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摘 要：MOOC是在信息化时代的发展的必然产物，它是目前最先进的在线式开放教育的一种新模式。随着现代化技术的全球化，教育事业信息化飞速发展，MOOC为我国高校教学带来了机遇的同时也提出了一定的挑战，建设我国高校MOOC模式教学不但能够加强高校教学的渗透力，也可以实现教学的互动性，提高教学效率。
关键词：高校；MOOC教学模式；在线；开放课程
中图分类号：G434
随着全球信息化的快速发展，开放共享的理念在教育事业中成为一种趋势。受到这种趋势的影响，在近几年来，MOOC已经逐渐成为教育领域的一种新型教育模式，MOOC即大型开放式网络课程，通过网络的形式将教育由校园的课堂逐渐延伸到课堂之外，为全部可以使用网络的人提供了一流大学的繁多课程。在全球信息化的背景下，为教育信息化的发展从国家层面上给予了明确定位。并通过落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的方式更进一步明确了我国实行信息化教育的方向。在信息时代高等教育突飞猛进发展的重要支撑是信息化建设，它也是推动科学技术进步、现代化教育的动力和引擎。
1 MOOC的发展概况
2008年，大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）是由加拿大学者Dave Cormier与Bryan Alexander所最早提出，具体分为cMOOC和xMOOC这两种模式。MOOC模式的迅速发展，并搭载了Coursera、Udacity、edX等几种系列平台MOOC模式教学具有两个显著的特性：第一是开放式获取资源，MOOC允许所有人免费参与到学习过程中；第二是规模的可伸缩性，课程形式和内容都是为无限数量的学习和参与者开发设计的，具有明显的大规模特性。
2012年4月，由安德鲁·吴和达芙尼·科勒投资推出Coursera项目与udaeity项目竞争。项目推出的最早时期仅能提供四所大学的在线课程，发展到同年8月份，Coursera已经有100万学生在线学习。2011年斯坦福大学开设的人工智能免费在线课程共有16万学生在线学习，涉及到的国家数量为200个，在这一年中全球一共有62所高等教育大学加入Coursera这一项目。2013年5月21日，由哈佛大学以及麻省理工学院发起，正式对外宣布在线教育平台，增加了15所高等院校的网络课程，在这15所院校中包括我国北京大学、清华大学等6所著名的高校。
随着科技信息化的发展，作为当前的信息时代的新兴产物，MOOC的教育模式具有开放性、即时性、个性化、规模性的特点，这种模式的出现，很大程度上扩展了课程教学范围，消除了学生的学习的地域限制，并有效提高增加了学习人数。给更多学生学习和接受前沿教育的机会，使参与学习的学生能够在一定程度上体验国际知名高校的教育。
2 MOOC为高校教育提供的机遇
MOOC的发展无疑是对传统大学的一个巨大冲击。任何一个人都可以通过网络的方式参与到全球顶级大学的教育活动中，通过这种方式将全球各地的学习参与者联系起来，这具有传统大学所无法具备的优势和吸引力。
（1）MOOC能够让更多的人接受到高质量的教育。到目前为止，美国范围内开设的大部分MOOC课程均是免费的，这样可以照顾到那些家境条件贫困的人群，让他们可以通过网络的方式免费得到众多良好教育的机会，这种模式教学也可以使越来越多的人能够接受到高等教育。同时，MOOC课程大部分由众多世界著名的高等院校开设，也有的是由许多知名的企业协同高等院校合作共同来开设的，这样便可以保证MOOC课程的教育的质量。（2）MOOC是高等院校教学模式的一场重大变革。随着科技的进步和经济的发展，这种教学模式在各个高等教学领域中发挥重大的作用。目前，多种多样的先进教学技术被应用于教育教学当中，通过各种媒介和移动设备等实现高等教育成为一种必然趋势，MOOC是应用现代技术改进教学方法的一次重大变革。因为MOOC课程的特殊性，让学习者能够自由的安排学习时间，而不用严格按照规定的课程计划来执行。（3）伴随着信息全球化的突飞猛进，高等教育的国际化也成为一种必然趋势，MOOC教学模式的开展有助于进一步扩大高等教育的国际化发展。以美国为例，在美国，高等院校特别注重学生的国际交流能力，通常是从全球各地招收优秀的学生，同时也鼓励美国学生到其他国家知名院校进行学习交流，提高国际交流能力。据统计，著名的耶鲁大学、加州伯克利大学以及杜克大学中，来自全球各地的留学生比例分别占到17.7%、9.3%和13.6%。为此开展MOOC教学模式，能够在很大程度上促进各国高等教育的国际化。
3 MOOC对高校教育提出的挑战
（1）MOOC教育模式的发展阶段，比较容易产生“强校愈强，弱校愈弱”的状况。MOOC教学模式的逐渐开展，在其运行过程中是遵循市场原则的，在各种从事MOOC教学的机构中，由常春藤联盟大学为主导的，连同其参与机构明显比地方高校主导以及其参与的机构占有很大优势，知名教授开设的MOOC课程较其他教授的课程更具有吸引力。同时，这些高校和教授也从MOOC中收益了更大的影响力和声誉，从而使得“强校愈强，弱校愈弱”。穆迪投资者服务近期对外公布了关于MOOC教学的预测报告数据，指出MOOC的发展必然导致全球的著名高等院校扩大范围，并最终从MOOC中获益。同时报告也指出，MOOC课程的普及和流行可能会使一些中小型地方院校和部分盈利性大学带来棘手问题。（2）保证MOOC教学质量依然是一个棘手的难题。尽管MOOC发展相当迅速，但仍然有部分人对MOOC抱有怀疑的看法，这主要是针对MOOC的教学质量方面提出质疑。认为与传统的高等院校教育相比，MOOC同通常的网络教育存在同样的问题，即相对容易出现作弊现象。针对所提出的疑问，Udacity提出的措施是尽量鼓励参与的人员在讨论版面上互相帮助，杜绝在互联网上公布答案。为了防止学生作弊，Udacity和edX又进一步提出了，平台将与测验服务提供商合作，通过网站注册学习的学生可以根据自己的意向来选择参加科目考试，或存在认证的期末考试等方式。（3）MOOC教学模式使得优秀学生很难做到脱颖而出。在MOOC教学模式中，由于网络授课的特殊性，可能导致那些在学习中表现优秀的学生，无法像传统大学中那样，被周围的老师和同学认可。在传统大学中，老师对于优秀的学生，可以为其工作就业以及深造学习提供意见，并适时推荐，而在MOOC中，很难在同学间、学生和老师之间产生真实的人际网络关系。在优秀学生脱颖而出和进一步发展的问题上，MOOC明显不如传统的校园教学有优势。
4 结束语
综上所述，MOOC已经成为高等教育无法躲避的一种趋势，将MOOC正式引入我国高校中是迎合信息化时代的要求，然而怎样在MOOC教学的探索中主动去迎接挑战并努力把握机遇，帮助传统高等院校的老师以及学生从认知到参与，在到接受从而广泛应用这一教学模式，有计划的、按照步骤地去尝试和探索MOOC教学这一课题。MOOC是一种教学变革的一种尝试，但是在引入的过程中，要理性的定位，了解MOOC的特点，并结合我国高校的现状，让MOOC有效融入我国高等教育中。
参考文献：
[1]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育，2012（03）：32.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（08）.
[3]王颖，张金磊，张宝辉，大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013（04）：67-75.
[4]赵晓霞.MOOC冲击传统高等教育模式[N].人民日报海外版，2013.
作者简介：陈小燕（1982-），女，浙江人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用。
作者单位：上海外国语大学，上海 200083
关键词：高校；MOOC教学模式；在线；开放课程
中图分类号：G434
随着全球信息化的快速发展，开放共享的理念在教育事业中成为一种趋势。受到这种趋势的影响，在近几年来，MOOC已经逐渐成为教育领域的一种新型教育模式，MOOC即大型开放式网络课程，通过网络的形式将教育由校园的课堂逐渐延伸到课堂之外，为全部可以使用网络的人提供了一流大学的繁多课程。在全球信息化的背景下，为教育信息化的发展从国家层面上给予了明确定位。并通过落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的方式更进一步明确了我国实行信息化教育的方向。在信息时代高等教育突飞猛进发展的重要支撑是信息化建设，它也是推动科学技术进步、现代化教育的动力和引擎。
1 MOOC的发展概况
2008年，大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）是由加拿大学者Dave Cormier与Bryan Alexander所最早提出，具体分为cMOOC和xMOOC这两种模式。MOOC模式的迅速发展，并搭载了Coursera、Udacity、edX等几种系列平台MOOC模式教学具有两个显著的特性：第一是开放式获取资源，MOOC允许所有人免费参与到学习过程中；第二是规模的可伸缩性，课程形式和内容都是为无限数量的学习和参与者开发设计的，具有明显的大规模特性。
2012年4月，由安德鲁·吴和达芙尼·科勒投资推出Coursera项目与udaeity项目竞争。项目推出的最早时期仅能提供四所大学的在线课程，发展到同年8月份，Coursera已经有100万学生在线学习。2011年斯坦福大学开设的人工智能免费在线课程共有16万学生在线学习，涉及到的国家数量为200个，在这一年中全球一共有62所高等教育大学加入Coursera这一项目。2013年5月21日，由哈佛大学以及麻省理工学院发起，正式对外宣布在线教育平台，增加了15所高等院校的网络课程，在这15所院校中包括我国北京大学、清华大学等6所著名的高校。
随着科技信息化的发展，作为当前的信息时代的新兴产物，MOOC的教育模式具有开放性、即时性、个性化、规模性的特点，这种模式的出现，很大程度上扩展了课程教学范围，消除了学生的学习的地域限制，并有效提高增加了学习人数。给更多学生学习和接受前沿教育的机会，使参与学习的学生能够在一定程度上体验国际知名高校的教育。
2 MOOC为高校教育提供的机遇
MOOC的发展无疑是对传统大学的一个巨大冲击。任何一个人都可以通过网络的方式参与到全球顶级大学的教育活动中，通过这种方式将全球各地的学习参与者联系起来，这具有传统大学所无法具备的优势和吸引力。
（1）MOOC能够让更多的人接受到高质量的教育。到目前为止，美国范围内开设的大部分MOOC课程均是免费的，这样可以照顾到那些家境条件贫困的人群，让他们可以通过网络的方式免费得到众多良好教育的机会，这种模式教学也可以使越来越多的人能够接受到高等教育。同时，MOOC课程大部分由众多世界著名的高等院校开设，也有的是由许多知名的企业协同高等院校合作共同来开设的，这样便可以保证MOOC课程的教育的质量。（2）MOOC是高等院校教学模式的一场重大变革。随着科技的进步和经济的发展，这种教学模式在各个高等教学领域中发挥重大的作用。目前，多种多样的先进教学技术被应用于教育教学当中，通过各种媒介和移动设备等实现高等教育成为一种必然趋势，MOOC是应用现代技术改进教学方法的一次重大变革。因为MOOC课程的特殊性，让学习者能够自由的安排学习时间，而不用严格按照规定的课程计划来执行。（3）伴随着信息全球化的突飞猛进，高等教育的国际化也成为一种必然趋势，MOOC教学模式的开展有助于进一步扩大高等教育的国际化发展。以美国为例，在美国，高等院校特别注重学生的国际交流能力，通常是从全球各地招收优秀的学生，同时也鼓励美国学生到其他国家知名院校进行学习交流，提高国际交流能力。据统计，著名的耶鲁大学、加州伯克利大学以及杜克大学中，来自全球各地的留学生比例分别占到17.7%、9.3%和13.6%。为此开展MOOC教学模式，能够在很大程度上促进各国高等教育的国际化。
3 MOOC对高校教育提出的挑战
（1）MOOC教育模式的发展阶段，比较容易产生“强校愈强，弱校愈弱”的状况。MOOC教学模式的逐渐开展，在其运行过程中是遵循市场原则的，在各种从事MOOC教学的机构中，由常春藤联盟大学为主导的，连同其参与机构明显比地方高校主导以及其参与的机构占有很大优势，知名教授开设的MOOC课程较其他教授的课程更具有吸引力。同时，这些高校和教授也从MOOC中收益了更大的影响力和声誉，从而使得“强校愈强，弱校愈弱”。穆迪投资者服务近期对外公布了关于MOOC教学的预测报告数据，指出MOOC的发展必然导致全球的著名高等院校扩大范围，并最终从MOOC中获益。同时报告也指出，MOOC课程的普及和流行可能会使一些中小型地方院校和部分盈利性大学带来棘手问题。（2）保证MOOC教学质量依然是一个棘手的难题。尽管MOOC发展相当迅速，但仍然有部分人对MOOC抱有怀疑的看法，这主要是针对MOOC的教学质量方面提出质疑。认为与传统的高等院校教育相比，MOOC同通常的网络教育存在同样的问题，即相对容易出现作弊现象。针对所提出的疑问，Udacity提出的措施是尽量鼓励参与的人员在讨论版面上互相帮助，杜绝在互联网上公布答案。为了防止学生作弊，Udacity和edX又进一步提出了，平台将与测验服务提供商合作，通过网站注册学习的学生可以根据自己的意向来选择参加科目考试，或存在认证的期末考试等方式。（3）MOOC教学模式使得优秀学生很难做到脱颖而出。在MOOC教学模式中，由于网络授课的特殊性，可能导致那些在学习中表现优秀的学生，无法像传统大学中那样，被周围的老师和同学认可。在传统大学中，老师对于优秀的学生，可以为其工作就业以及深造学习提供意见，并适时推荐，而在MOOC中，很难在同学间、学生和老师之间产生真实的人际网络关系。在优秀学生脱颖而出和进一步发展的问题上，MOOC明显不如传统的校园教学有优势。
4 结束语
综上所述，MOOC已经成为高等教育无法躲避的一种趋势，将MOOC正式引入我国高校中是迎合信息化时代的要求，然而怎样在MOOC教学的探索中主动去迎接挑战并努力把握机遇，帮助传统高等院校的老师以及学生从认知到参与，在到接受从而广泛应用这一教学模式，有计划的、按照步骤地去尝试和探索MOOC教学这一课题。MOOC是一种教学变革的一种尝试，但是在引入的过程中，要理性的定位，了解MOOC的特点，并结合我国高校的现状，让MOOC有效融入我国高等教育中。
参考文献：
[1]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程（MOOC）及其学习支持[J].远程教育，2012（03）：32.
[2]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（08）.
[3]王颖，张金磊，张宝辉，大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013（04）：67-75.
[4]赵晓霞.MOOC冲击传统高等教育模式[N].人民日报海外版，2013.
作者简介：陈小燕（1982-），女，浙江人，讲师，硕士，研究方向：计算机应用。
作者单位：上海外国语大学，上海 200083