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【摘要】在大学英语口语的教学当中，为了真正地培养学生的口语能力，让学生在教学实践中锻炼自身的口语表达，必须要创新教学模式，改变传统的教育方式，为英语口语教学提供新的发展动力，本文主要围绕PBL教学模式在大学口语中的教学实践展开分析论述，首先介绍在大学英语口语教学实践中运用PBL教学模式的重要作用，然后分析在大学英语口语教学中运用PBL教学模式的教学实践途径。
【关键词】PBL教学模式；大学英语；口语教学；有效途径
PBL教学模式作为一种新型的教学模式，主要是以学生为核心进行教学实践，通过建构学习理论，为学生的学习自主学习提供良好的机会，因此在大学英语口语教学实践中应该充分的运用PBL教学模式，真正地提高学生的口语表达能力以及综合能力的提升。
一、在大学英语口语教学中，运用PBL教学模式的重要作用
首先，提高学生的学习兴趣，能够培养学生的创新能力以及综合能力。通过在大学英语口语教学中运用PBL教学模式，能够尊重学生的主体地，让学生们在进行英语口语教学的过程当中能够发散思维，利用自己的主观能动性，积极进行问题的思考，提高学生的探索欲望，提高学生对于英语口语的认可度，并且通过努力学习提高自身的口语表达能力。
其次，能够创设语言情境，帮助学生提高口语表达能力。通过运用PBL教学模式能够为学生创造一种真实的情境和氛围，让学生们在范围之下激发主观能动性，克服自身的心理障碍，加强在教学过程当中的互动。并且锻炼自身的口语能力。
最后，改变传统教学模式，提高教学水平和质量。在PBL教学模式下，教学的主体是学生，而教师则是属于辅助地位，让学生们通过演练等方式锻炼自身口语，锻炼自身口语能力，及时的吸收和掌握在课堂中所学习到的一些英语口语表达能力，从而有效地提高英语口语教学的实际效果，提高英语口语教学的教学效率。
二、在大学英语口语教学实践中运用PBL教学模式的有效途径
第一，要进行科学的小组分类。PBL教学模式的开展是建立在小组讨论的基础之上，因此，在进行项目开始之前，一定要结合学生的英语口语学习能力以及基础功底和性格特点，进行全面的分类。只有保证在分组的过程当中结合到学生的一些基本状况以及各方面能力，才能够使得小组分配更加具备科学性，能够在教师的指导下对项目进行深入的讨论，并且相互合作，提高对项目的正确认识。
第二，要确定科学合理的讨论项目问题。在进行PBL教学模式中，最重要的是做好项目和问题的选择工作，这就需要教师结合学生的口语交际能力以及小组协作能力和思维能力，制定科学的教学目标，选择具有讨论价值的题目问题。比如，可以让学生们对自己的家乡进行英语的推介会，要求学生们对家乡的各种情况进行介绍，通过制定出科学合理的项目问题，能够让学生在自主学习的过程当中拓展自己的视野，丰富自身的思维，有效地提高自身的口语表达能力。同时也可以讨论演讲采访等方式，有效地拓展英语学习的范围。
第三，小组合作。PBL教学模式之下，一旦项目确定之后，学生们就可以进行小组的合作，在进行小组合作的过程当中分为两个阶段，第一阶段就是学生们对项目进行准备，比如说分工收集资料。做好讨论前的准备工作，第二阶段就是在讨论的过程当中相互协作，从而作出正确的结论。通过PBL教学模式制定项目和问题，让学生们带着项目和问题进行深入思考，并且通过小组讨论得出正确结果，在这一过程当中加强了教师和学生、学生和学生之间的互动，有利于创造出良良好的学习情景。
第四，成果展示和评估反馈，在进行小组之后对项目进行分成果奖，需要对成果进行展示，并且做好评估反馈工作，一方面应该对讨论的成果进行有效的展示，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，同时也能够使得各个组的项目方案达成一致并且表达出来，从而形成一种人人参与的教学氛围。同时，要做好评估反馈工作，同学之间可以进行互评，让学生查漏补缺，提高自身的综合素质。
三、总结
随着我国大学英语口语教学的改革，更加注重培养学生的自主学习能力及创新能力，因此，部分教师纷纷采用了PBL教学模式，PBL教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性能力，同时也能够创设情境，提高学生的口语表达能力，另外也转变了教学的理念，有助于帮助学生实现主体地位。因此为了充分的运用PBL教学模式的重要作用，应该采取拟定小组、确定项目、小组合作三个环节。
参考文献：
[1]張磊，李晓红，李跃.PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以华北理工大学中德班为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（4）：125-130.
[2]周玮.基于“PBL翻转课堂”教学模式的士官英语口语教学研究[J].时代教育，2017（21）：156-156.
[3]何一丹.基于微信平台的大学英语PBL教学模式案例研究[J].科教导刊，2017（18）：82-83.
[4]程茜.基于项目的学习模式（PBL）在英语口语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（1）：142-144.
[5]张磊，李晓红，李跃.PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以华北理工大学中德班为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（4）：125-130.
【关键词】PBL教学模式；大学英语；口语教学；有效途径
PBL教学模式作为一种新型的教学模式，主要是以学生为核心进行教学实践，通过建构学习理论，为学生的学习自主学习提供良好的机会，因此在大学英语口语教学实践中应该充分的运用PBL教学模式，真正地提高学生的口语表达能力以及综合能力的提升。
一、在大学英语口语教学中，运用PBL教学模式的重要作用
首先，提高学生的学习兴趣，能够培养学生的创新能力以及综合能力。通过在大学英语口语教学中运用PBL教学模式，能够尊重学生的主体地，让学生们在进行英语口语教学的过程当中能够发散思维，利用自己的主观能动性，积极进行问题的思考，提高学生的探索欲望，提高学生对于英语口语的认可度，并且通过努力学习提高自身的口语表达能力。
其次，能够创设语言情境，帮助学生提高口语表达能力。通过运用PBL教学模式能够为学生创造一种真实的情境和氛围，让学生们在范围之下激发主观能动性，克服自身的心理障碍，加强在教学过程当中的互动。并且锻炼自身的口语能力。
最后，改变传统教学模式，提高教学水平和质量。在PBL教学模式下，教学的主体是学生，而教师则是属于辅助地位，让学生们通过演练等方式锻炼自身口语，锻炼自身口语能力，及时的吸收和掌握在课堂中所学习到的一些英语口语表达能力，从而有效地提高英语口语教学的实际效果，提高英语口语教学的教学效率。
二、在大学英语口语教学实践中运用PBL教学模式的有效途径
第一，要进行科学的小组分类。PBL教学模式的开展是建立在小组讨论的基础之上，因此，在进行项目开始之前，一定要结合学生的英语口语学习能力以及基础功底和性格特点，进行全面的分类。只有保证在分组的过程当中结合到学生的一些基本状况以及各方面能力，才能够使得小组分配更加具备科学性，能够在教师的指导下对项目进行深入的讨论，并且相互合作，提高对项目的正确认识。
第二，要确定科学合理的讨论项目问题。在进行PBL教学模式中，最重要的是做好项目和问题的选择工作，这就需要教师结合学生的口语交际能力以及小组协作能力和思维能力，制定科学的教学目标，选择具有讨论价值的题目问题。比如，可以让学生们对自己的家乡进行英语的推介会，要求学生们对家乡的各种情况进行介绍，通过制定出科学合理的项目问题，能够让学生在自主学习的过程当中拓展自己的视野，丰富自身的思维，有效地提高自身的口语表达能力。同时也可以讨论演讲采访等方式，有效地拓展英语学习的范围。
第三，小组合作。PBL教学模式之下，一旦项目确定之后，学生们就可以进行小组的合作，在进行小组合作的过程当中分为两个阶段，第一阶段就是学生们对项目进行准备，比如说分工收集资料。做好讨论前的准备工作，第二阶段就是在讨论的过程当中相互协作，从而作出正确的结论。通过PBL教学模式制定项目和问题，让学生们带着项目和问题进行深入思考，并且通过小组讨论得出正确结果，在这一过程当中加强了教师和学生、学生和学生之间的互动，有利于创造出良良好的学习情景。
第四，成果展示和评估反馈，在进行小组之后对项目进行分成果奖，需要对成果进行展示，并且做好评估反馈工作，一方面应该对讨论的成果进行有效的展示，这样不仅能够锻炼学生的口语能力，同时也能够使得各个组的项目方案达成一致并且表达出来，从而形成一种人人参与的教学氛围。同时，要做好评估反馈工作，同学之间可以进行互评，让学生查漏补缺，提高自身的综合素质。
三、总结
随着我国大学英语口语教学的改革，更加注重培养学生的自主学习能力及创新能力，因此，部分教师纷纷采用了PBL教学模式，PBL教学模式的应用能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性能力，同时也能够创设情境，提高学生的口语表达能力，另外也转变了教学的理念，有助于帮助学生实现主体地位。因此为了充分的运用PBL教学模式的重要作用，应该采取拟定小组、确定项目、小组合作三个环节。
参考文献：
[1]張磊，李晓红，李跃.PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以华北理工大学中德班为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（4）：125-130.
[2]周玮.基于“PBL翻转课堂”教学模式的士官英语口语教学研究[J].时代教育，2017（21）：156-156.
[3]何一丹.基于微信平台的大学英语PBL教学模式案例研究[J].科教导刊，2017（18）：82-83.
[4]程茜.基于项目的学习模式（PBL）在英语口语教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2017，36（1）：142-144.
[5]张磊，李晓红，李跃.PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以华北理工大学中德班为例[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016，16（4）：125-130.