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【摘 要】建国以来，我国小学体育教学经过几十年的发展形成了较为完善的课程体系，教学内容经过了不断的改革和创新也逐渐丰富和科学，研究目前我国小学体育教学的内容发现，传统的教学项目一直保留至今并仍是体育教学的重点。但在当前学校，体育室内课的教学效率普遍不高，这是由多种原因造成的，具体的改进措施仍需一线教师的不断探索。
【关键词】小学体育;室内课;教学策略
引言
教学内容是小学体育课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的发展、体育教学的评价等都有很大的影响。本文认为造成“少动多静”状态的原因是学校硬件条件差，教师素质低，学生对室内体育的认知程度低。有鉴于此，本文提出了三种改善我国室内体育现状的策略，即充分安排室内活动课，让学生与学生在课堂上互动，角色互换，让学生自主查询信息，在室内课堂上传授体育知识，开展素质培训。
1小学体育室内课堂呈现“少动多静”状态
体育室内课是21世纪小学体育教学大纲要求的必修课之一。小学体育课分为室内课和室外课。一般来说，户外课占大多数。然而，由于气候等条件的影响，小学体育课的室外课有时会转向室内课。然而现阶段，小学体育室内课堂呈现出“少动多静”的状态，即“静”是体育室内课的主要模式。通常，受天气影响，体育教师会将教学地点从操场改为室内。室内课的内容以静态为主，不要求学生进行体育活动。教师将根据教学情况进行一些基础体育训练。而体育室内课也以“运动”为补充。因为室内体育课并不是全部基于传统知识，还有一些活动可以在室内进行。
2.小学体育室内教学课存在的问题
2.1学校硬件条件差
由于气候的原因，体育课内容无法正常安排在室外，再加上学校硬件设施条件不够，没有足够的室内空间以供学生进行体育室内活动，造成活动无法正常展开，学生只能在教室里听教师传授体育基础知识。
2.2体育教师素质有待提高
现阶段，许多体育教师的业务素质和职业道德整体偏低，对体育室内课的重视程度不高。一旦出现天气等因素的影响，体育教师就认为自己可以“休息”了，不用带学生去室外上课，让学生在教室里“自由发挥”，没有重视体育课的教育。
2.3学生对体育室内课的错误认知
小学体育教师本身没有重视体育室内课的教学，必然会影响学生对体育室内课的认识程度。学生会产生体育课不重要，体育室内课就是“写作业”等的认知，这说明学生对体育室内课的认识程度低，没有得到很好的引导。体育课是小学课程体系中重要的环节之一，是促进小学生德智体全面发展的重要内容之一，是不可缺少的。
3.让小学生体育室内课“动”起来的策略
3.1做好室内活动课的充分安排，讓学生和教师在课堂内互动
教师应提前做好室内活动课的充分准备，安排好适当的活动，让学生和教师在课堂内进行互动。如果学校硬件设施条件有限，可以选择在教室内开展一些活动。体育教师可以在活动之前安排学生把课桌挪开，留出教室中间的空地，以便学生进行活动。具体活动形式例如，学生沿圆圈小跑，教师突然喊出一个数字“2 个”“3 个”“4 个”……学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团，最后剩下没有抱团的人表演节目。这样既锻炼了学生的反应力，也能让学生在小范围的教室内体会到运动带来的快乐。室内课结束前教师再安排学生将教师桌椅恢复原状，既不影响下节课的教学，又能让学生在室内课上“动起来”。
3.2互换角色，让学生自主查询资料，在室内课堂传授体育知识
教师和学生可以互换角色，让学生自主查询室内活动的一些资料，搜集一些体育相关的知识，在教师的组织下进行学生间相互分享知识，最后由教师进行总结。例如，次旺同学利用互联网搜集了一些有关于仰卧起坐的知识，在课堂上分享给同学，使同学们了解了仰卧起坐的动作标准、避免肌肉拉伤，拉伤后应应急处理等的知识，学生互相讨论之后，由教师进行了统一总结。或者由教师出题，说出体育项目，让学生答出能联想到的体育运动员，这样不仅可以调动学生自主学习的积极性，普及体育的相关知识，还能活跃课堂的气氛，在课堂中做到静中有动，动中有静。
3.3进行素質练习
这类型的课堂可以灵活来安排，比如，在准备或正在上跳跃类课程的时候，遇到阴雨或不适合室外活动课的天气，教师就可以组织学生在室内进行相关跳跃素质类或腿部力量性的练习。如进行纵跳、提踵、踏台阶、半蹲、深蹲等练习为日后室外体育课做提前准备。此外，还可以专项发展，如柔韧素质，腰腹部力量的练习。当然，在这样的课堂中教师要注意合理安排练习时间和数量，要注意放松练习，合理的组织，特别考虑到学生的安全问题。
总之，教育的最终目的是将知识传授给学生，让学生掌握较为丰富的知识和技能，小学体育教学也不例外。小学生应该多参加体育锻炼。因此，体育课上的锻炼尤为重要，而小学体育室内课却呈现出“静多动少”的状态，体育教师态度也不端正，让体育室内课流于形式。因此，教师应该积极配合调整体育室内课的教学状态，真正让体育课活起来，增强小学生的身体素质。
参考文献
[1]莫邦新. 选择小学体育教学内容的基本原则 [ J ] . 中国学校体育， 2010 （ 3 ） ： 36.
[2]宋昔峰.浅析如何有效开展小学体育室内课教学[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：111-112.
【关键词】小学体育;室内课;教学策略
引言
教学内容是小学体育课程体系的重要组成部分，对体育教学的定位、体育教学的发展、体育教学的评价等都有很大的影响。本文认为造成“少动多静”状态的原因是学校硬件条件差，教师素质低，学生对室内体育的认知程度低。有鉴于此，本文提出了三种改善我国室内体育现状的策略，即充分安排室内活动课，让学生与学生在课堂上互动，角色互换，让学生自主查询信息，在室内课堂上传授体育知识，开展素质培训。
1小学体育室内课堂呈现“少动多静”状态
体育室内课是21世纪小学体育教学大纲要求的必修课之一。小学体育课分为室内课和室外课。一般来说，户外课占大多数。然而，由于气候等条件的影响，小学体育课的室外课有时会转向室内课。然而现阶段，小学体育室内课堂呈现出“少动多静”的状态，即“静”是体育室内课的主要模式。通常，受天气影响，体育教师会将教学地点从操场改为室内。室内课的内容以静态为主，不要求学生进行体育活动。教师将根据教学情况进行一些基础体育训练。而体育室内课也以“运动”为补充。因为室内体育课并不是全部基于传统知识，还有一些活动可以在室内进行。
2.小学体育室内教学课存在的问题
2.1学校硬件条件差
由于气候的原因，体育课内容无法正常安排在室外，再加上学校硬件设施条件不够，没有足够的室内空间以供学生进行体育室内活动，造成活动无法正常展开，学生只能在教室里听教师传授体育基础知识。
2.2体育教师素质有待提高
现阶段，许多体育教师的业务素质和职业道德整体偏低，对体育室内课的重视程度不高。一旦出现天气等因素的影响，体育教师就认为自己可以“休息”了，不用带学生去室外上课，让学生在教室里“自由发挥”，没有重视体育课的教育。
2.3学生对体育室内课的错误认知
小学体育教师本身没有重视体育室内课的教学，必然会影响学生对体育室内课的认识程度。学生会产生体育课不重要，体育室内课就是“写作业”等的认知，这说明学生对体育室内课的认识程度低，没有得到很好的引导。体育课是小学课程体系中重要的环节之一，是促进小学生德智体全面发展的重要内容之一，是不可缺少的。
3.让小学生体育室内课“动”起来的策略
3.1做好室内活动课的充分安排，讓学生和教师在课堂内互动
教师应提前做好室内活动课的充分准备，安排好适当的活动，让学生和教师在课堂内进行互动。如果学校硬件设施条件有限，可以选择在教室内开展一些活动。体育教师可以在活动之前安排学生把课桌挪开，留出教室中间的空地，以便学生进行活动。具体活动形式例如，学生沿圆圈小跑，教师突然喊出一个数字“2 个”“3 个”“4 个”……学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字抱成一团，最后剩下没有抱团的人表演节目。这样既锻炼了学生的反应力，也能让学生在小范围的教室内体会到运动带来的快乐。室内课结束前教师再安排学生将教师桌椅恢复原状，既不影响下节课的教学，又能让学生在室内课上“动起来”。
3.2互换角色，让学生自主查询资料，在室内课堂传授体育知识
教师和学生可以互换角色，让学生自主查询室内活动的一些资料，搜集一些体育相关的知识，在教师的组织下进行学生间相互分享知识，最后由教师进行总结。例如，次旺同学利用互联网搜集了一些有关于仰卧起坐的知识，在课堂上分享给同学，使同学们了解了仰卧起坐的动作标准、避免肌肉拉伤，拉伤后应应急处理等的知识，学生互相讨论之后，由教师进行了统一总结。或者由教师出题，说出体育项目，让学生答出能联想到的体育运动员，这样不仅可以调动学生自主学习的积极性，普及体育的相关知识，还能活跃课堂的气氛，在课堂中做到静中有动，动中有静。
3.3进行素質练习
这类型的课堂可以灵活来安排，比如，在准备或正在上跳跃类课程的时候，遇到阴雨或不适合室外活动课的天气，教师就可以组织学生在室内进行相关跳跃素质类或腿部力量性的练习。如进行纵跳、提踵、踏台阶、半蹲、深蹲等练习为日后室外体育课做提前准备。此外，还可以专项发展，如柔韧素质，腰腹部力量的练习。当然，在这样的课堂中教师要注意合理安排练习时间和数量，要注意放松练习，合理的组织，特别考虑到学生的安全问题。
总之，教育的最终目的是将知识传授给学生，让学生掌握较为丰富的知识和技能，小学体育教学也不例外。小学生应该多参加体育锻炼。因此，体育课上的锻炼尤为重要，而小学体育室内课却呈现出“静多动少”的状态，体育教师态度也不端正，让体育室内课流于形式。因此，教师应该积极配合调整体育室内课的教学状态，真正让体育课活起来，增强小学生的身体素质。
参考文献
[1]莫邦新. 选择小学体育教学内容的基本原则 [ J ] . 中国学校体育， 2010 （ 3 ） ： 36.
[2]宋昔峰.浅析如何有效开展小学体育室内课教学[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）：111-112.