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摘 要：新课改要求创建高效的小学数学课堂，优化小学数学教学模式，鉴于此，笔者就小学数学高效课堂的教学策略进行探究，并提出结点个人观点，希望为优化小学数学教学的工作贡献一份微薄之力。
关键词：小学数学 高效课堂 优化 策略
在新课改的不断发展下，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，同时也是对教师教学能力的新挑战。小学中高段的数学教学应该遵循数学学科的规律，从基础抓起，从学生的兴趣特点入手，以学生的学习水平为依据，创设多样化的教学模式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣，巧设各种“激疑”环节，引导学生思维，让学生乐于探究，勤于动手，善于思考，并在思考和探究中激发自主学习的能力，培养学生的有效沟通，同时融入创新思维，将先进的教学设备引入课堂，调动课堂的氛围，最终实现学生数学能力的发展，帮助学生更好的将数学知识理解内化，最终灵活掌握。
一、童话故事，提高学生学习兴趣
新课改提出“以生为本”的教育理念，要求教师从学生的实际情况出发，以学生的兴趣为依据，创设趣味性课堂，激发学生的学习兴趣，并最终引发学生的学习欲望，让学生成为课堂学习的主人。根据这一思路，笔者认为将“童话故事”引入小学数学教学，更符合小学生的身心发展特点，更有利于引发学生的情感共鸣，从而提高注意力，提高课堂效率。
例如，在学习《可能性》一课时，教师利用童话故事《小红帽》为学生传授“一定”、“可能”和“不可能”的知识点。首先教师为学生简单的讲述小红帽的故事，接下来教师说：“下面老师问大家提出一些关于故事的假设，大家根据故事以及现实情况，回答这些假设回答可能、不可能或者一定。”于是教师接着说：“小红帽是男孩？”学生：“不可能！”教师：“小红帽吃掉了大灰狼？”學生：“不可能！”教师：“大灰狼是公的？”学生：“可能”教师：“小红帽的妈妈知道小红帽的遭遇了”学生：“可能”教师：“小红帽是女孩子”学生：“一定”……在问答结束后，教师仔细的为学生讲述可能、不可能以及一定的关系：“可能是一个比较模棱两可的答案，是鉴于一定和不可能之间的;一定是百分之百的确定;不可能是百分之百的否定……”
二、引导疑问，激发学生求知欲望
教师通过一步步的“设疑”引导学生的思维走向，充分的激发学生的求知欲望，从而达到提高课堂效率的目的。需要注意的是，教师在设置问题的过程中，要从学生的实际情况出发，设置具有生活气息的问题，使学生在解疑过程中，提高数学的实际应应能力，增强学习数学的信心，最终提高数学课堂效率。
例如，在学习《时、分、秒》一课时，教师在课堂的开始，先提出这样一个问题：“哪位同学能告诉老师现在是几点钟？”学生们面面相觑，于是教师继续问：“大家平时关心时间吗？或者说大家平时有没有看表的习惯？”学生摇头表示没有，教师继续：“今天老师教大家学习看钟表，因为钟表在我们日常生活中是必不可少的。”于是教师开始带领学生认识钟表的时针、分针和秒针，然后问：“大家知道时、分、秒之间的关系吗？”见学生迷惑，教师继续引导：“一小时是60分钟，一分钟是60秒，那么一小时是多少秒呢？”……教师一步步的引导学生思路，最终帮助学生准确的认识时、分、秒之间的关系。
三、信息融合，调动数学课堂氛围
信息技术的不断发展，为学生的课堂学习增添了无限乐趣和生机，另外，信息中的资源广泛性，更为课堂提供更大的知识平台，拓展学生的知识面，减轻教师的教学压力，另一方面，信息技术的直观性和趣味性，无形中调动了课堂氛围，激发学生无限的潜力，最终实现教学的优化，提高教学效率。
例如，在学习《位置与方向》一课时，教师先带领学生系统的学习课本知识，在练习环节，利用多媒体课件带领学生巩固课堂知识，首先，教师在大屏幕中展示一张图片（一张动物园的平面示意图），于是问道：“请问动物园中的大象馆在海洋馆的什么方位上？”学生：“大象馆位于海洋馆的北偏东大约60度方位上”教师：“大家请看海洋馆在孔雀馆的什么方位上？”学生：“大概在西偏南的30度方位上。”……教师继续展示多张图片，带领学生一起辨认方向，并且锻炼学生判断角度的能力，学生在多媒体的直观冲击下，激发学习兴趣，调动课堂氛围。
综上所述，小学数学教师在课堂中，要坚决贯彻“以生为本”的教育理念，抓住学生的兴趣点，创设趣味性的教学模式，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学。笔者认为，对于优化小学数学课堂教学的策略，除了上述三点之外，还有许多可行性方案，例如分层教学有利于实现学生的全面、均衡发展;讨论式教学有利于提升学生的自主学习能力;小组合作式教学有利于调动师生间的互动，提高课堂效率。小学数学教师不仅要注重对学生基础知识的传授，更要注重引导学生学习的技巧和方式，帮助学生提升学习能力。
参考文献
关键词：小学数学 高效课堂 优化 策略
在新课改的不断发展下，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，同时也是对教师教学能力的新挑战。小学中高段的数学教学应该遵循数学学科的规律，从基础抓起，从学生的兴趣特点入手，以学生的学习水平为依据，创设多样化的教学模式，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣，巧设各种“激疑”环节，引导学生思维，让学生乐于探究，勤于动手，善于思考，并在思考和探究中激发自主学习的能力，培养学生的有效沟通，同时融入创新思维，将先进的教学设备引入课堂，调动课堂的氛围，最终实现学生数学能力的发展，帮助学生更好的将数学知识理解内化，最终灵活掌握。
一、童话故事，提高学生学习兴趣
新课改提出“以生为本”的教育理念，要求教师从学生的实际情况出发，以学生的兴趣为依据，创设趣味性课堂，激发学生的学习兴趣，并最终引发学生的学习欲望，让学生成为课堂学习的主人。根据这一思路，笔者认为将“童话故事”引入小学数学教学，更符合小学生的身心发展特点，更有利于引发学生的情感共鸣，从而提高注意力，提高课堂效率。
例如，在学习《可能性》一课时，教师利用童话故事《小红帽》为学生传授“一定”、“可能”和“不可能”的知识点。首先教师为学生简单的讲述小红帽的故事，接下来教师说：“下面老师问大家提出一些关于故事的假设，大家根据故事以及现实情况，回答这些假设回答可能、不可能或者一定。”于是教师接着说：“小红帽是男孩？”学生：“不可能！”教师：“小红帽吃掉了大灰狼？”學生：“不可能！”教师：“大灰狼是公的？”学生：“可能”教师：“小红帽的妈妈知道小红帽的遭遇了”学生：“可能”教师：“小红帽是女孩子”学生：“一定”……在问答结束后，教师仔细的为学生讲述可能、不可能以及一定的关系：“可能是一个比较模棱两可的答案，是鉴于一定和不可能之间的;一定是百分之百的确定;不可能是百分之百的否定……”
二、引导疑问，激发学生求知欲望
教师通过一步步的“设疑”引导学生的思维走向，充分的激发学生的求知欲望，从而达到提高课堂效率的目的。需要注意的是，教师在设置问题的过程中，要从学生的实际情况出发，设置具有生活气息的问题，使学生在解疑过程中，提高数学的实际应应能力，增强学习数学的信心，最终提高数学课堂效率。
例如，在学习《时、分、秒》一课时，教师在课堂的开始，先提出这样一个问题：“哪位同学能告诉老师现在是几点钟？”学生们面面相觑，于是教师继续问：“大家平时关心时间吗？或者说大家平时有没有看表的习惯？”学生摇头表示没有，教师继续：“今天老师教大家学习看钟表，因为钟表在我们日常生活中是必不可少的。”于是教师开始带领学生认识钟表的时针、分针和秒针，然后问：“大家知道时、分、秒之间的关系吗？”见学生迷惑，教师继续引导：“一小时是60分钟，一分钟是60秒，那么一小时是多少秒呢？”……教师一步步的引导学生思路，最终帮助学生准确的认识时、分、秒之间的关系。
三、信息融合，调动数学课堂氛围
信息技术的不断发展，为学生的课堂学习增添了无限乐趣和生机，另外，信息中的资源广泛性，更为课堂提供更大的知识平台，拓展学生的知识面，减轻教师的教学压力，另一方面，信息技术的直观性和趣味性，无形中调动了课堂氛围，激发学生无限的潜力，最终实现教学的优化，提高教学效率。
例如，在学习《位置与方向》一课时，教师先带领学生系统的学习课本知识，在练习环节，利用多媒体课件带领学生巩固课堂知识，首先，教师在大屏幕中展示一张图片（一张动物园的平面示意图），于是问道：“请问动物园中的大象馆在海洋馆的什么方位上？”学生：“大象馆位于海洋馆的北偏东大约60度方位上”教师：“大家请看海洋馆在孔雀馆的什么方位上？”学生：“大概在西偏南的30度方位上。”……教师继续展示多张图片，带领学生一起辨认方向，并且锻炼学生判断角度的能力，学生在多媒体的直观冲击下，激发学习兴趣，调动课堂氛围。
综上所述，小学数学教师在课堂中，要坚决贯彻“以生为本”的教育理念，抓住学生的兴趣点，创设趣味性的教学模式，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学。笔者认为，对于优化小学数学课堂教学的策略，除了上述三点之外，还有许多可行性方案，例如分层教学有利于实现学生的全面、均衡发展;讨论式教学有利于提升学生的自主学习能力;小组合作式教学有利于调动师生间的互动，提高课堂效率。小学数学教师不仅要注重对学生基础知识的传授，更要注重引导学生学习的技巧和方式，帮助学生提升学习能力。
参考文献
[1]许利平.小学数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（19）：110.
[2]赵红玉.小学数学课堂教学的优化和改进策略[J].甘肃教育，2018（17）：59.