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【摘要】常言说，良好的开头是成功的一半。导入新课的几句话或设置问题情景对一节课的成功，有着不可低估的作用。那么，怎样才能把学生导到“柳暗花明”的境地呢?
【关键词】情景；创设兴趣；思维；培养
在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因，情景创设占有极其重要的地位。利用数学教学中的美创设让学生感兴趣的情景。在教学中充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们维持长久的兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的学习兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。在课堂的开始能创设这样的情景，就能使学生进入想学、乐学的境界。 努力激发学生的好奇心并保护学生的好奇心是我们创设学习情景的目的。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。下面谈谈我的一些做法和体会。
1 动手操作
创设情景 要善于让学生动手操作，创设情景。如讲解三视图时，我们可准备若干个小正方体方块，让学生自己动手摆一摆，观察并画出摆出图形的主视图、俯视图以及左视图，这样可大大地调动学生学习的积极性。
2 直观演示
创设情景 通过教具直观演示调动学生兴趣。如在讲直线性质公理时，让学生用钉子把一根木条钉在墙上时，发现木条可绕钉子转动，而用两个钉子把木条钉在墙上时，发现木条稳住了，从而引人了直线公理。
3 设置问题，创设情景
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的课堂提问。不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很陕进入学习状态。在这样的问题下，学生一定会想学、乐学、主动学。例如。讲解垂径定理时，导人新课时可以提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。如在讲“解直角三角形”这章时，先问学生：“谁能在操场上测得旗杆的高度?”这一问，学生都愣了。这时，我因势利导地说：“要知道它的测量方法，就要认真学习'解直角三角形'这章，问题就能解决。”教室里顿时活跃起来，学生兴趣盎然。
4 引入故事，创设情景
利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的学习兴趣。在新授课时给学生讲一些与本课有关的趣味性故事，这样导人新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑心切之下学习。从而对本节课的内容产生很浓厚的兴趣。
5 温故知新，创设情景
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好地掌握分式相关的知识点。
6 以旧换新，创设情景
在复习旧知中设计问题启发学生思考，从而导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可以首先复习“三角形中位线定理”，为学习“梯形中位线定理”奠定基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。
7 知识类比
创设情景 例如在讲相似三角形性质时。可以以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。
8 设置障碍
创设情景 教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。例如：在讲解一元二次方程的应用时，我们可以设置这样-个问题：“有x名同学，如果每两位同学互寄一张贺卡，一共寄了56张，请你求出x”。设置这样一个障碍，由此激发学生的求知欲。
9 运用多媒体，创设情景
运用多媒体教学，有助于培养学生的兴趣。现代化教学手段能使抽象难懂的概念变得通俗易懂、生动有趣。如在讲解图形的平移、旋转和翻折时，运用生动的图像及动态的效果可让学生从过程感受中掌握三种变换的特征。 在数学教学中，我们各人有各人的一些特点，导人方法还有很多，比如动手实践导入法、演示教具导人法、开门见山导人法、生活实例导入法、强调知识导人法……但不管哪一种方法，我们教师还应注意以下几点：1 导入要自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2 要能激发学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3 使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4 教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。 总之，创设情景的关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。
【关键词】情景；创设兴趣；思维；培养
在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因，情景创设占有极其重要的地位。利用数学教学中的美创设让学生感兴趣的情景。在教学中充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望，驱使他们维持长久的兴趣。利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的学习兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。在课堂的开始能创设这样的情景，就能使学生进入想学、乐学的境界。 努力激发学生的好奇心并保护学生的好奇心是我们创设学习情景的目的。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。下面谈谈我的一些做法和体会。
1 动手操作
创设情景 要善于让学生动手操作，创设情景。如讲解三视图时，我们可准备若干个小正方体方块，让学生自己动手摆一摆，观察并画出摆出图形的主视图、俯视图以及左视图，这样可大大地调动学生学习的积极性。
2 直观演示
创设情景 通过教具直观演示调动学生兴趣。如在讲直线性质公理时，让学生用钉子把一根木条钉在墙上时，发现木条可绕钉子转动，而用两个钉子把木条钉在墙上时，发现木条稳住了，从而引人了直线公理。
3 设置问题，创设情景
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的课堂提问。不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很陕进入学习状态。在这样的问题下，学生一定会想学、乐学、主动学。例如。讲解垂径定理时，导人新课时可以提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗?”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。如在讲“解直角三角形”这章时，先问学生：“谁能在操场上测得旗杆的高度?”这一问，学生都愣了。这时，我因势利导地说：“要知道它的测量方法，就要认真学习'解直角三角形'这章，问题就能解决。”教室里顿时活跃起来，学生兴趣盎然。
4 引入故事，创设情景
利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的学习兴趣。在新授课时给学生讲一些与本课有关的趣味性故事，这样导人新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑心切之下学习。从而对本节课的内容产生很浓厚的兴趣。
5 温故知新，创设情景
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好地掌握分式相关的知识点。
6 以旧换新，创设情景
在复习旧知中设计问题启发学生思考，从而导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可以首先复习“三角形中位线定理”，为学习“梯形中位线定理”奠定基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。
7 知识类比
创设情景 例如在讲相似三角形性质时。可以以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。
8 设置障碍
创设情景 教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。例如：在讲解一元二次方程的应用时，我们可以设置这样-个问题：“有x名同学，如果每两位同学互寄一张贺卡，一共寄了56张，请你求出x”。设置这样一个障碍，由此激发学生的求知欲。
9 运用多媒体，创设情景
运用多媒体教学，有助于培养学生的兴趣。现代化教学手段能使抽象难懂的概念变得通俗易懂、生动有趣。如在讲解图形的平移、旋转和翻折时，运用生动的图像及动态的效果可让学生从过程感受中掌握三种变换的特征。 在数学教学中，我们各人有各人的一些特点，导人方法还有很多，比如动手实践导入法、演示教具导人法、开门见山导人法、生活实例导入法、强调知识导人法……但不管哪一种方法，我们教师还应注意以下几点：1 导入要自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2 要能激发学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3 使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4 教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。 总之，创设情景的关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。