农村小学亲情缺失儿童生存状况探析

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7—12岁是孩子的早期发展阶段,是孩子最需要父母的抚育、需要父母有效陪伴的重要时期,在这个关键时期,如果缺少亲人的关爱、陪伴或有效教育,会因情感缺失而形成一系列的行为缺陷,甚至会给部分儿童造成严重的心理障碍.如:性格孤僻、焦虑孤独、胆小怕事、自卑、自大固执、自律性低、营养不良、学习成绩欠佳、情感缺失、心理失衡、道德失范、安全失保、容易受到侵害等等.
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“减负提质”的要求大大地缓解了学生的学习压力,提升了学校的教学透明度要求和学生对于学校教学的重视程度,是一举多得的改革举措.而语文学科作为一门重点学科,它无论在哪个阶段都广泛地受到人们的重视.本文从三个方面来阐述小学语文教学在“双减提质”政策下的作业布置和影响效果,并从每项中提出笔者的观点.
伴随着经济的快速发展,对于小学生的要求和期望变得越来越高,导致了现在的小学生承受了较大的心理压力.于是就会出现这样的现象:很多小学生出现了不同程度的心理问题,像焦虑、厌学等.这时候,针对小学生的心理问题进行深入的研究并且探索到开展科学的心理健康教学途径是小学语文教师亟须解决的问题.
随着素质教育的不断推进和双减政策的落地,国家在不断减轻义务教育阶段学生的负担.“双减”政策国家意在减轻义务教育阶段学生的课后作业负担和课外辅导机构的负担,国家的宗旨是减轻学生的负担,还学生以快乐的童年,让学生健康的成长,但并不是减轻或降低教育教学质量.作为小学语文教师必须遵守国家的教育教学政策,在这个前提下努力提高学生的语文综合素养,提高小学语文的课堂教学效率,要充分利用好课堂时间,提高课堂效率.
期刊
随着时代的发展,教育理念的不断更新,美术教育越来越被人们重视.美育是塑造学生的心灵开始,在于培养学生的创造能力,使学生形成正确的审美观,能更好地促进学生个性的全面发展.陶行知先生的教育思想为现代美术教育指明了发展方向.我们应把陶行知的教育思想结合教育实践,灵活、巧妙地运用到小学美术教育当中,从而提升和发展学生的个人素养.
考虑到企业在决策时会对渠道间收益分配的公平性十分关注,本文通过构建一个由制造商、零售商及政府参与的闭环供应链模型,研究制造商在政府对零售商实施回收奖惩机制下的公平关切行为.重点探讨制造商公平关切程度、政府回收奖惩系数及政府规定的回收量下限值对最优定价决策和各成员利润的影响.结果表明:随着制造商公平关切程度的增大,新产品和再制品的需求量、废旧产品的回收量以及各决策者利润均会降低;政府回收奖惩政策对制造商始终利好,但对零售商利润的影响呈先增长后降低的趋势.在合理的奖惩系数和回收量下限值下,政府回收奖惩措施将提
对于现阶段的农村地区小学教学引导,亲情缺失儿童是一种特殊性群体,给予相关儿童加以针对性教育和指导发展为教学改革的必要任务,给亲情缺失儿童教育教学实践指明方向.通过调查和研究甘肃省正宁县山河镇东关小学中儿童缺失亲情的具体情况,各个组织机构都应该分析亲情缺失的影响因素,采取科学地措施改善亲情缺失儿童生存状况,带给儿童更多的关心和爱护,争取高效率地处理儿童亲情缺失的问题,为农村地区儿童积极健康成长打下基础,具体如下.
期刊
为规范施工项目安全标准化体系建设,建立施工项目安全标准化体系建设科学模式,提升施工项目安全体系文件管理,采用文献梳理、逻辑分析、案例验证的方法,梳理了安全体系建设思路及步骤,构建了安全标准化体系建设模型,并以此为依据制定了安全标准化体系建设实施流程.采用案例实证的方法,以某钢桥梁专业分包施工项目为例,建立了 3个层级的安全标准化体系文件.研究结果表明,施工项目安全标准化体系建设主要分为4大阶段8小阶段,体系主要包括4大分项体系与若干分项要素,分项要素中又包括规章制度、实施文件、记录文件3个层级.
小学生学习英语的主阵地是课堂,高效的课堂提问、积极的应答才能够收获良好的教学效果.教师课堂提问至关重要,因为这是学生学习机会的分配问题.小学英语课堂教学学习机会公平研究既是推进小学教育公平的现实需要,也是提高小学教育质量的重要组成部分.本文以小学英语课堂提问为研究点,探究小学生课堂学习机会的具体情况,进而从课堂提问视角进行研究,考察小学生学习机会公平问题,解决小学生英语课堂学习的公平性问题.
伴随着社会的前进,时代的飞速发展,留守儿童这个群体的出现,是社会发展变化过程中的一个特殊过渡期产生的特殊群体,并非以前就不存在留守儿童这个群体,而是在近些年来这个群体不断产生新的一系列问题,并日益引起社会和教育等部门的普遍关注.作为一个庞大的群体和社会的主人,大量留守儿童得不到良好的家庭教育、心理疏导以及文化教育,生活和学习现状令人担忧.一方面,留守儿童数量的增加会影响国家整体教育.另一方面,留守儿童得不到良好的文化教育会让国家损失大量的人才.笔者结合所在地留守儿童目前生活学习现状和教育的实际,将对留守儿
期刊
社会主义核心价值观是我国每个公民都应践行的最高社会行为准则和价值取向,培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起,也要从家庭教育抓起.本文立足家庭教育中融入社会主义核心价值观教育的必要性,将学校进行的社会主义核心价值观教育延伸到家庭教育中,围绕家庭教育中怎样进行“文明”“和谐”“敬业”“诚信”“友善”等为主题的价值观教育,提出了一些培育和践行的策略,以引导家长教育孩子在家中从身边小事做起、从一点一滴做起,把“三个倡导”的核心价值观要求融入家庭教育的各个方面.力求促使家校紧密配合,共同抓好孩子的思想