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摘要：在新课改的推动下，教师要改变落后的教学行为和教学方式，调整课堂教学策略、结构，使学生从被动的地位与状态中解放出来，促进学生自主、合作、探究学习，提高教学的有效性，使学生获得知识、情感、能力的全面发展。因此，每位小学语文教师都应该顺应改革的发展变化，在科学的理念指导下，改进、创新课堂教学方法，使小学语文课堂教学效能得以提高，达到理想的教学境界。
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;策略
语文，不仅是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，而且是推动新一轮基础教育课程改革不断深入的中坚力量，它需要在教学内容、教学方法、教学模式等方面进行改革创新，以适应新课改和学生发展的需要。为此，本文将结合教学实践经验，运用现代教育理论，从充分利用课堂导入、鼓励学生质疑问难、运用信息技术手段、实施小组合作教学四个维度，分析新课改下小学语文课堂教学的基本策略和有效方法。
一、充分利用课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有明显趋向性的心理特征，学生的学习活动和学习行为很大程度上受到兴趣的直接影响，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生主动探索，为有效的学习和高效的教学打下基础。所以，小学语文教师应把握好课堂导入这一环节，巧妙地设计导入内容，并运用游戏、竞赛、故事、谜语等，丰富有趣的方式进行课堂导入，发挥“龙头”的作用，有效吸引学生的好奇心和注意力，引导学生正式进入课堂。
比如，在教授“桂花雨”这一课时，这节课程目标是让学生边读边想象课文描述的情景，体会作者留恋童年、思念家乡的情感。其实学生在生活中可以接触到各种各样的花，因此笔者首先为学生们展示生活中常见的花，学生们学习热情更高涨，纷纷发表自己的观点和看法。随着学生学习情绪的高涨，笔者正式引出了本课程的内容，让学生打开课本，一起感受作者对桂花的描写，体验作者借桂花雨来表达出自己对家乡的思念之情。
二、鼓励学生质疑问难，引导学生创新意识
学习本身是一个不断发现、提出、解决问题的过程，并在课堂教学中强化这个过程。然而，在传统的课堂教学模式中，教师掌握着绝对的主导权和话语权，学生只能被动地接受，很少有思考和探究的机会。因此，教师要彻底转变落后的观念、观念，肯定并突出学生的主体地位，把课堂的主动性还给学生，给学生学习、思考、探究的空间，让每个学生都有自主学习的意识和动机，鼓励学生质疑问难，促使学生获得思维训练，最终形成创新意识和勤于思考的习惯。
比如，在讲授“鸟的天堂”时，这节课程目标是让学生学习生字新词，初步感受大自然的和谐之美。为此，笔者在课堂上设置了提问环节，培养学生的探究思维。如“作者去过几次鸟的天堂？分别在什么时候？看到了什么？”提出问题之后，笔者会给学生留出一定的思考空间，让学生发散思维展开思考，实现对课文的深层阅读。随后，笔者会鼓励学生主动提出自己内心的质疑，对学生提出的疑问，“为什么作者说大榕树是鸟的天堂？”对此，笔者会予以耐心的解答，以完善学生学习过程。
三、运用信息技术手段，营造生动教学情境
伴随着教育信息化的发展趋势和时代背景，信息技术在课堂教学实践中有着巨大的优势和作用。小学语文教师应具有与时俱进的观点和意识，努力提高教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备和手段辅助语文课堂教学，以图片、动画、短片等形式呈现语文知识和内容，有效地创设生动、直观的教学情境，为语文课堂教学增添色彩，有效激发学生感官认知和体验，有效地促进学生对语文知识的掌握和体验。
比如，在教授“草原”这一课时，笔者在上课后带领学生通读课文，初步理解课文内容、主旨大意，随后笔者利用信息技术，向学生展示草原美丽风光的图片和视频，让学生進一步感受草原的美丽景色。集中注意力，让学生直观地感受到作者的描述，从而深化这节课文的深入理解。
四、实施小组合作教学，促进学生主动参与
合作教学能从根本上扭转被动学习的局面，发挥学生的主体作用，促进学生的主动参与。针对这一情况，小学语文教师必须从根本上改变教学方式，坚持合作教学理念。第一，教师要把全班学生按照科学的标准和原则，分成4-6个学习小组，并规定各自的职责分工;其次，教师要鼓励和引导学生，以小组为单位，对某个问题或知识点进行讨论、交流、互动，以保证学生的全面参与，最终达到思想的碰撞和互补。
例如，在讲授“夏天里的成长”时，笔者决定运用小组合作教学来调节课堂气氛。在课堂上，笔者把学生分成五组，每组五人一组，当小组成员确定后再布置探究任务，进而鼓励学生通过小组合作来进行讨论、探究任务。在教学中，教师要参与学生的讨论，观察学生的具体讨论、学习状况，以优化学习的效果。
总之，在新课改的大背景下，各学科要进行适应性的改革和转型，为社会培养高素质的人才。因此，广大小学语文教师应紧跟新课程改革发展的步伐，树立科学的教学理念和先进的教学理念，实现各种创新策略和方法的运用，构建全新的课堂教学结构体系，使整个小学语文课堂教学更有活力。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]梁素琳.浅析新课改背景下小学语文教学策略[J].学周刊，2018（03）：124-125.
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;策略
语文，不仅是我国基础教育教学体系中的一门重要课程，而且是推动新一轮基础教育课程改革不断深入的中坚力量，它需要在教学内容、教学方法、教学模式等方面进行改革创新，以适应新课改和学生发展的需要。为此，本文将结合教学实践经验，运用现代教育理论，从充分利用课堂导入、鼓励学生质疑问难、运用信息技术手段、实施小组合作教学四个维度，分析新课改下小学语文课堂教学的基本策略和有效方法。
一、充分利用课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有明显趋向性的心理特征，学生的学习活动和学习行为很大程度上受到兴趣的直接影响，只有激发学生的学习兴趣，才能促使学生主动探索，为有效的学习和高效的教学打下基础。所以，小学语文教师应把握好课堂导入这一环节，巧妙地设计导入内容，并运用游戏、竞赛、故事、谜语等，丰富有趣的方式进行课堂导入，发挥“龙头”的作用，有效吸引学生的好奇心和注意力，引导学生正式进入课堂。
比如，在教授“桂花雨”这一课时，这节课程目标是让学生边读边想象课文描述的情景，体会作者留恋童年、思念家乡的情感。其实学生在生活中可以接触到各种各样的花，因此笔者首先为学生们展示生活中常见的花，学生们学习热情更高涨，纷纷发表自己的观点和看法。随着学生学习情绪的高涨，笔者正式引出了本课程的内容，让学生打开课本，一起感受作者对桂花的描写，体验作者借桂花雨来表达出自己对家乡的思念之情。
二、鼓励学生质疑问难，引导学生创新意识
学习本身是一个不断发现、提出、解决问题的过程，并在课堂教学中强化这个过程。然而，在传统的课堂教学模式中，教师掌握着绝对的主导权和话语权，学生只能被动地接受，很少有思考和探究的机会。因此，教师要彻底转变落后的观念、观念，肯定并突出学生的主体地位，把课堂的主动性还给学生，给学生学习、思考、探究的空间，让每个学生都有自主学习的意识和动机，鼓励学生质疑问难，促使学生获得思维训练，最终形成创新意识和勤于思考的习惯。
比如，在讲授“鸟的天堂”时，这节课程目标是让学生学习生字新词，初步感受大自然的和谐之美。为此，笔者在课堂上设置了提问环节，培养学生的探究思维。如“作者去过几次鸟的天堂？分别在什么时候？看到了什么？”提出问题之后，笔者会给学生留出一定的思考空间，让学生发散思维展开思考，实现对课文的深层阅读。随后，笔者会鼓励学生主动提出自己内心的质疑，对学生提出的疑问，“为什么作者说大榕树是鸟的天堂？”对此，笔者会予以耐心的解答，以完善学生学习过程。
三、运用信息技术手段，营造生动教学情境
伴随着教育信息化的发展趋势和时代背景，信息技术在课堂教学实践中有着巨大的优势和作用。小学语文教师应具有与时俱进的观点和意识，努力提高教学技能和信息素养，善于运用多媒体等信息技术设备和手段辅助语文课堂教学，以图片、动画、短片等形式呈现语文知识和内容，有效地创设生动、直观的教学情境，为语文课堂教学增添色彩，有效激发学生感官认知和体验，有效地促进学生对语文知识的掌握和体验。
比如，在教授“草原”这一课时，笔者在上课后带领学生通读课文，初步理解课文内容、主旨大意，随后笔者利用信息技术，向学生展示草原美丽风光的图片和视频，让学生進一步感受草原的美丽景色。集中注意力，让学生直观地感受到作者的描述，从而深化这节课文的深入理解。
四、实施小组合作教学，促进学生主动参与
合作教学能从根本上扭转被动学习的局面，发挥学生的主体作用，促进学生的主动参与。针对这一情况，小学语文教师必须从根本上改变教学方式，坚持合作教学理念。第一，教师要把全班学生按照科学的标准和原则，分成4-6个学习小组，并规定各自的职责分工;其次，教师要鼓励和引导学生，以小组为单位，对某个问题或知识点进行讨论、交流、互动，以保证学生的全面参与，最终达到思想的碰撞和互补。
例如，在讲授“夏天里的成长”时，笔者决定运用小组合作教学来调节课堂气氛。在课堂上，笔者把学生分成五组，每组五人一组，当小组成员确定后再布置探究任务，进而鼓励学生通过小组合作来进行讨论、探究任务。在教学中，教师要参与学生的讨论，观察学生的具体讨论、学习状况，以优化学习的效果。
总之，在新课改的大背景下，各学科要进行适应性的改革和转型，为社会培养高素质的人才。因此，广大小学语文教师应紧跟新课程改革发展的步伐，树立科学的教学理念和先进的教学理念，实现各种创新策略和方法的运用，构建全新的课堂教学结构体系，使整个小学语文课堂教学更有活力。
参考文献：
[1]唐波.论新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].华夏教师，2018（29）：74-75.
[2]梁素琳.浅析新课改背景下小学语文教学策略[J].学周刊，2018（03）：124-125.