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摘 要：机遇与挑战并存的时代，培养高素质人才是新世纪教育的首要目标，人才的培养是多方教育影响的结果，学校教育与家庭教育在二者合作的过程中出现了一些问题，因此，结合家庭教育与学校教育的不同特性，以促进孩子发展为中心，积极采取有效的措施，丰富合作的内容，拓展合作的领域是一项非常重要的工作。
关键词：民族地区;家庭教育;学校教育
一、家庭教育和学校教育的关系
家庭教育，是国民教育体系的重要组成部分，是社会和学校教育的基础、补充和延伸。家庭教育伴随人的一生，影响人的一生，对一个人的成长成才至关重要。作为两种重要的人才培养的方式，家庭教育和学校教育都是历史发展的产物，家庭教育与学校教育二者在教育出发点、目的、原则等方面具有一致性，但在教育环境、方式、内容、方法等方面又有较大的差异，家庭教育是终身教育，对人的一生起着奠基作用，学校教育是个体社会化的重要途径，决定着个人社会化的水平。父母与老师作为孩子的领路人，对孩子的健康全面发展有着巨大的影响，只有双方共同努力，发挥各自的育人价值，实现家庭教育与学校教育的有效融合，有才获得良好的教育效果，共同完成使命。
二、家庭教育与学校教育合作过程中存在的问题
1.学校过多地承担着教育的责任。
部分家长将教育的责任全部推给学校，认为教育是学校的份内事，教育责任应该由学校单方承担;有的家长则将教育责任完全寄放在学校和老师身上，简单地认为只要“老师教得好，孩子就能学得棒”;有的家长则以“孩子只听老师的话，家长无能为力”为借口，推卸教育的责任;还有一些家长重养轻教，认为自己的“任务”就是供孩子吃喝，把孩子养大，对孩子的品性，心理需要等漠不关心，直到孩子走了歪路，出了“问题”才悔不当初。诚然，学校在引导孩子掌握基本的学科知识、锻炼人际交往能力、培养集体荣誉感等方面具有独到的优势，但学校无法实现特殊化教学，不能充分兼顾到每个孩子个性化的成长需求，对此，家长一定要有理性的认识。
2.家庭教育变成了“第二课堂”。
不少家长不能完全信任学校的教育结果，将家庭教育变成了课堂的延伸，高薪聘请家教为孩子补习;威逼利诱送孩子去各种特长班、培优班，对孩子的人生过早、过度的设计只会剥夺孩子快乐的童年，伤害他们幼小的心灵，增加孩子的心理负担，阻碍他们今后发展的多种可能性。
3.家长过于听信老师，“唯师是从”。
由于学校教育和家庭教育的评价标准和侧重有所不同，老师更多地是站在学校的角度给予学生的评价，家庭教育和学校教育虽然在有些方面具有相似性，但不能简单地将两者合二为一，很多家长缺乏主见，完全“唯老师是从”，过度听信老师的判断，削弱了家庭教育的作用。
4.学校与家庭缺少交流，交流方式与内容单一。
“应试教育”制度下，不少家长只关心学生学习成绩的好坏，学校对教师的评估也主要以班级考试排名、升学率为主，家长与学校之间缺乏主动的交流和反馈机制，即使存在例行的交流，也仅停留在对学生成绩的关注上，不利于孩子的全面发展。
三、家庭教育与学校教育有效结合的具体措施
1.转变家庭教育与学校教育的认知。
我国已进入素质教育的新时期，家长应重视学校教育与家庭教育结合的新观念，既不能轻视家庭教育的重要性，把教育的主要责任推向学校，也不能简单地把家庭作为学校教育的延伸，家庭教育的特性在于天然性、早期性、情感的浸染性、鲜明的针对性等，而学校教育的优势则是对知识构建的专业性、系统性，家长应尊重孩子的个性，避免单一的横向比较。其次，父母应主动与学校联系，参与学校教育的各项活动，使家庭教育与学校教育在培养孩子的过程中相互促进。
2.通过多种形式加强家长与学校的沟通。
（1）开办家长学校。家长的综合素质直接影响着对子女的教育，家长学校是一种被广泛接受的教育方式，旨在培养家长正确的教育态度和观念、教授科学的教育方法、使其能有效地了解并落实自己的教育职责，促进家庭和睦，提高家庭教育的效率，加强学校教育和家庭教育的一致性，最终促进学校教育与家庭教育的有效合作，促进孩子的健康成长，家长应积极参加家长学校的学习，避免无故缺席。
（2）建立联系人制度。家庭和学校都要积极参与联系人制度的工作，确立相对固定的联系对象，建立联系人档案，开展多样的联系活动，家长也可以互相建立联系人制度，进行家长互访，通过互相串门子的方式，有目的地、有计划地互相学习、共同探讨。
（3）新兴的交流方式的使用。传统的沟通的方式集体式有：开设家长日、家长开放日、定期召开家长会等;个人式有：面访、家访、校访、电话和信访。“网络家长学校”则通过网络媒体提供了一个全新的、便利的、实时的交流平台、借助这个平台，可以不限区域的交流经验、接收专家的意见、了解最新的教育方法。四、结束语家是孩子的第一所学校，家长是第一任老师，但是家庭教育不能替代学校教育，学校教育与家庭教育合作是一项新兴的事业，也是一项艰巨的任务，不仅需要家长、学校双方的密切配合，也需要整个社会的共同努力，对学校教育与家庭教育合作的探讨，不仅有助于科学教育理论的研究，对教学实践也具有积极的意义。
參考文献：
[1]龙波. 家庭教育和学校教育、社会教育之我见[J]. 沙棘：教育纵横， 2010（9）：144-144.
[2]杨明忠， 匡华英. 家庭教育与素质教育关系之我见[J]. 课程教育研究， 2016（33）.
关键词：民族地区;家庭教育;学校教育
一、家庭教育和学校教育的关系
家庭教育，是国民教育体系的重要组成部分，是社会和学校教育的基础、补充和延伸。家庭教育伴随人的一生，影响人的一生，对一个人的成长成才至关重要。作为两种重要的人才培养的方式，家庭教育和学校教育都是历史发展的产物，家庭教育与学校教育二者在教育出发点、目的、原则等方面具有一致性，但在教育环境、方式、内容、方法等方面又有较大的差异，家庭教育是终身教育，对人的一生起着奠基作用，学校教育是个体社会化的重要途径，决定着个人社会化的水平。父母与老师作为孩子的领路人，对孩子的健康全面发展有着巨大的影响，只有双方共同努力，发挥各自的育人价值，实现家庭教育与学校教育的有效融合，有才获得良好的教育效果，共同完成使命。
二、家庭教育与学校教育合作过程中存在的问题
1.学校过多地承担着教育的责任。
部分家长将教育的责任全部推给学校，认为教育是学校的份内事，教育责任应该由学校单方承担;有的家长则将教育责任完全寄放在学校和老师身上，简单地认为只要“老师教得好，孩子就能学得棒”;有的家长则以“孩子只听老师的话，家长无能为力”为借口，推卸教育的责任;还有一些家长重养轻教，认为自己的“任务”就是供孩子吃喝，把孩子养大，对孩子的品性，心理需要等漠不关心，直到孩子走了歪路，出了“问题”才悔不当初。诚然，学校在引导孩子掌握基本的学科知识、锻炼人际交往能力、培养集体荣誉感等方面具有独到的优势，但学校无法实现特殊化教学，不能充分兼顾到每个孩子个性化的成长需求，对此，家长一定要有理性的认识。
2.家庭教育变成了“第二课堂”。
不少家长不能完全信任学校的教育结果，将家庭教育变成了课堂的延伸，高薪聘请家教为孩子补习;威逼利诱送孩子去各种特长班、培优班，对孩子的人生过早、过度的设计只会剥夺孩子快乐的童年，伤害他们幼小的心灵，增加孩子的心理负担，阻碍他们今后发展的多种可能性。
3.家长过于听信老师，“唯师是从”。
由于学校教育和家庭教育的评价标准和侧重有所不同，老师更多地是站在学校的角度给予学生的评价，家庭教育和学校教育虽然在有些方面具有相似性，但不能简单地将两者合二为一，很多家长缺乏主见，完全“唯老师是从”，过度听信老师的判断，削弱了家庭教育的作用。
4.学校与家庭缺少交流，交流方式与内容单一。
“应试教育”制度下，不少家长只关心学生学习成绩的好坏，学校对教师的评估也主要以班级考试排名、升学率为主，家长与学校之间缺乏主动的交流和反馈机制，即使存在例行的交流，也仅停留在对学生成绩的关注上，不利于孩子的全面发展。
三、家庭教育与学校教育有效结合的具体措施
1.转变家庭教育与学校教育的认知。
我国已进入素质教育的新时期，家长应重视学校教育与家庭教育结合的新观念，既不能轻视家庭教育的重要性，把教育的主要责任推向学校，也不能简单地把家庭作为学校教育的延伸，家庭教育的特性在于天然性、早期性、情感的浸染性、鲜明的针对性等，而学校教育的优势则是对知识构建的专业性、系统性，家长应尊重孩子的个性，避免单一的横向比较。其次，父母应主动与学校联系，参与学校教育的各项活动，使家庭教育与学校教育在培养孩子的过程中相互促进。
2.通过多种形式加强家长与学校的沟通。
（1）开办家长学校。家长的综合素质直接影响着对子女的教育，家长学校是一种被广泛接受的教育方式，旨在培养家长正确的教育态度和观念、教授科学的教育方法、使其能有效地了解并落实自己的教育职责，促进家庭和睦，提高家庭教育的效率，加强学校教育和家庭教育的一致性，最终促进学校教育与家庭教育的有效合作，促进孩子的健康成长，家长应积极参加家长学校的学习，避免无故缺席。
（2）建立联系人制度。家庭和学校都要积极参与联系人制度的工作，确立相对固定的联系对象，建立联系人档案，开展多样的联系活动，家长也可以互相建立联系人制度，进行家长互访，通过互相串门子的方式，有目的地、有计划地互相学习、共同探讨。
（3）新兴的交流方式的使用。传统的沟通的方式集体式有：开设家长日、家长开放日、定期召开家长会等;个人式有：面访、家访、校访、电话和信访。“网络家长学校”则通过网络媒体提供了一个全新的、便利的、实时的交流平台、借助这个平台，可以不限区域的交流经验、接收专家的意见、了解最新的教育方法。四、结束语家是孩子的第一所学校，家长是第一任老师，但是家庭教育不能替代学校教育，学校教育与家庭教育合作是一项新兴的事业，也是一项艰巨的任务，不仅需要家长、学校双方的密切配合，也需要整个社会的共同努力，对学校教育与家庭教育合作的探讨，不仅有助于科学教育理论的研究，对教学实践也具有积极的意义。
參考文献：
[1]龙波. 家庭教育和学校教育、社会教育之我见[J]. 沙棘：教育纵横， 2010（9）：144-144.
[2]杨明忠， 匡华英. 家庭教育与素质教育关系之我见[J]. 课程教育研究， 2016（33）.