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摘要：小学班主任要想更好地开展管理工作，至关重要的就是要发挥自身的积极性和创造性，积极探索更有效的管理模式，班级管理的方式和方法在小学班主任管理中起着重要的作用，对班级管理效率和质量影响较大。
关键词：班级管理;班主任;交流沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任作为班级的管理者，如果只关注学生的各科成绩，忽视学生的综合素质，在就会在班级管理意识上对班级管理不重视，管理方法过于片面，缺乏整体性和全体性。探索研究班级管理创新模式，是当前小学班主任的重要工作。
一、小学班级管理的现状分析
1班纪班规制度不完善
由于小学生的好奇心较重，在班级学习和活动中纪律意识较差，上课容易讲小话，参加班级活动喜欢交头接耳等，这些现象在班级管理中较为常见，究其原因，主要是由于缺乏管理和约束小学生的班纪班规， 使得小学生在班集体生活和学习的过程中无章可循，不仅不利于良好班风的形成，而且还非常不利于小学生的发展。
2.学生自我管理能力差
小学阶段的学生自我管理能力差较为普遍，有些班主任为了管理好班集体，在班级管理中很多事情都为学生代劳，过多地干预学生自我管理，长此以往，学生对班主任有了依赖思想，自我管理的能力更加难以形成。有些班级虽然也任命班干部管理班级，但班干部自身不知道如何管理，只是听从班主任的安排，其自主性没有得到发挥，班干部管理也是形同虚设，迫切要求提高学生的自我管理能力。
3.师生交流沟通不够多
小学班级管理中，学生和班主任的交流沟通必不可少，班主任只有了解班上的学生，了解他们的性格、特点、爱好等，才能更好地因材施教， 提高班级管理的有效性。就目前而言，在班级管理中，师生之间的交流沟通还不够，班主任对学生缺乏必要的了解，在实际的班级管理中不知
道如何“对症下药”，班级管理中对学生的管理缺乏个性化和针对性， 管理效果也就难以达到理想。
二、优化小学班级管理的策略
1.加强学习，优化班级管理方法
自我反省是班主任自我提升的必经之路，在小学班级管理中，我作为班级管理的领导者，常常反思自己的不足，通过加强学习先进的管理理念和管理方法，优化班级管理，取得了不错的管理效果。现如今，对小学生进行管理并非易事，仅采取批评教育的方式，太过片面化，学生容易反感，产生逆反心理，达不到教育的目的，班级管理也就无从谈起， 为了更好地完成班主任教书育人任务，我始终加强儿童心理学方面知识的学习，了解不同年龄段儿童成长的心理特点，这样可以准确把握小学生的心理，用适合小学生的方法进行班级管理。不仅如此，在班级管理方法上，为顾全大局，我尽量考虑到全班学生的感受，用系统性和全局性的管理方法对学生进行引导，这样在科学理论指导下，管理效果较好。
2.建章建制，完善班纪班规制度
要想让小学生遵守纪律，首先要让小学生有规则感，明白能做哪些事情、不能做哪些事情，而小学生必须遵守的是《小学生日常行为规范》。其次，在班级管理中，要根据班级的实际情况制定出符合相应班级的制度，这样的班纪班规才能发挥应有的作用。在具体做法上，我作为班主任， 并没有以自己的主观意见为主制定班规，而是让学生们参与到班级规章制度的制定中，大家一起讨论班级管理中有哪些问题，哪些方面需要改进，如何改进，最后由学生投票，少数服从多数，共同确定班级管理的条令条例。这样制定的班纪班规，具有班级特色，又能以理服人。此外， 为奖励遵守纪律的学生，我提出实行“积分制”，每天对遵守纪律的学生积分，积分可以累计，每周对学生的积分进行奖赏，连续一周每天都获得纪律表现好的积分，可以向老师换取一份小礼物，这样激励小学生遵守纪律，深受小学生的喜爱。
3.引导自治，鼓励学生自我管理
在小学班级管理过程中，学生的自我管理能力不容忽视，如果每个学生都能自己管理好自己，那么整个班集体的管理就事半功倍，班级管理水平和质量也将因此得到提高。班干部作为班级管理的排头兵，在学生自我管理方面发挥着重要的作用，充分利用班干部管理班级，一方面起到带头模仿作用，可以更好地激励其他同学;另一方面在班干部的带领下，其他同学也更容易认同班级管理方法，因此班级管理效果更好。
在具体做法上，为公平起见，我采取了“民主”的方式，让全班同学投票选举班长、学习委员、组长等班干部，这样由学生自己选出来的班干部， 在管理同学的时候，更容易得到同学们的信任和拥护。班干部虽然作为学生中的代表，但在班级管理的过程中，还缺乏一定的管理方法和技巧， 我就适时引导班干部，鼓励他们严格要求自己，以身作则为集体服务， 一段时间以后，在班干部的带领下，班级自我管理能力得到了明显提升。
4.组织活动，加强师生交流沟通
小学生班级管理工作，以班级活动的方式开展，更易受到学生欢迎， 也更容易加强师生之间的交流沟通。为了真正融入到小学生之中，在班级管理过程中，我非常注重组织班级活动，让学生们在玩的过程中收获新知，这样寓教于乐进行班级管理，管理效率也更为高效。如举办了以“老师，我想对您说”的主题班会活动，让学生們畅所欲言，大胆说出自己对班主任的想法、意见，对班级管理的建议等等，让我更好地了解了学生们的想法，以便在日后的班级管理中调整优化，提高班级管理的成效。与此同时，每周的周五抽出课间时间组织学生到操场玩游戏，我也加入到游戏中，和学生们一起共同享受欢乐，共同面对困难，这样在玩的过程中，可以更好地了解学生的性格、特点，有针对性地进行学生管理，为日后与学生交流打牢基础，提高沟通的有效性。不仅如此，通过我身体力行与学生玩游戏，潜移默化地改变了学生对我的刻板印象，在学生心目中树立了具有亲和力的班主任形象，在日后班级管理过程中，学生也更加理解我的做法，更愿意配合我。
结束语
“教不严，师之惰”，虽然有些绝对，但是总的来说，小学班主任作为学生学习生活中的引路人，对学生的教育负有直接责任。班主任如果可以针对出现的问题，提出一些具体的解决措施，创造出一套对学生教育，班级管理的有效方法，就能对学生的学习和生活起到良好的影响。因此，班主任们必须不断思考，更新观念，创新方法，使自己的教学方法历久弥新，科学有效。
参考文献
[1]贺玉珠 . 略论小学班主任与学生和谐关系的构建 [J]. 中国校外教育，2018（32）： 26+45.
[2]李敏丽 . 小学班主任班级管理的创新与实践 [J]. 学周刊，2018（33）：165-166.
关键词：班级管理;班主任;交流沟通
中图分类号：G4 文献标识码：A
班主任作为班级的管理者，如果只关注学生的各科成绩，忽视学生的综合素质，在就会在班级管理意识上对班级管理不重视，管理方法过于片面，缺乏整体性和全体性。探索研究班级管理创新模式，是当前小学班主任的重要工作。
一、小学班级管理的现状分析
1班纪班规制度不完善
由于小学生的好奇心较重，在班级学习和活动中纪律意识较差，上课容易讲小话，参加班级活动喜欢交头接耳等，这些现象在班级管理中较为常见，究其原因，主要是由于缺乏管理和约束小学生的班纪班规， 使得小学生在班集体生活和学习的过程中无章可循，不仅不利于良好班风的形成，而且还非常不利于小学生的发展。
2.学生自我管理能力差
小学阶段的学生自我管理能力差较为普遍，有些班主任为了管理好班集体，在班级管理中很多事情都为学生代劳，过多地干预学生自我管理，长此以往，学生对班主任有了依赖思想，自我管理的能力更加难以形成。有些班级虽然也任命班干部管理班级，但班干部自身不知道如何管理，只是听从班主任的安排，其自主性没有得到发挥，班干部管理也是形同虚设，迫切要求提高学生的自我管理能力。
3.师生交流沟通不够多
小学班级管理中，学生和班主任的交流沟通必不可少，班主任只有了解班上的学生，了解他们的性格、特点、爱好等，才能更好地因材施教， 提高班级管理的有效性。就目前而言，在班级管理中，师生之间的交流沟通还不够，班主任对学生缺乏必要的了解，在实际的班级管理中不知
道如何“对症下药”，班级管理中对学生的管理缺乏个性化和针对性， 管理效果也就难以达到理想。
二、优化小学班级管理的策略
1.加强学习，优化班级管理方法
自我反省是班主任自我提升的必经之路，在小学班级管理中，我作为班级管理的领导者，常常反思自己的不足，通过加强学习先进的管理理念和管理方法，优化班级管理，取得了不错的管理效果。现如今，对小学生进行管理并非易事，仅采取批评教育的方式，太过片面化，学生容易反感，产生逆反心理，达不到教育的目的，班级管理也就无从谈起， 为了更好地完成班主任教书育人任务，我始终加强儿童心理学方面知识的学习，了解不同年龄段儿童成长的心理特点，这样可以准确把握小学生的心理，用适合小学生的方法进行班级管理。不仅如此，在班级管理方法上，为顾全大局，我尽量考虑到全班学生的感受，用系统性和全局性的管理方法对学生进行引导，这样在科学理论指导下，管理效果较好。
2.建章建制，完善班纪班规制度
要想让小学生遵守纪律，首先要让小学生有规则感，明白能做哪些事情、不能做哪些事情，而小学生必须遵守的是《小学生日常行为规范》。其次，在班级管理中，要根据班级的实际情况制定出符合相应班级的制度，这样的班纪班规才能发挥应有的作用。在具体做法上，我作为班主任， 并没有以自己的主观意见为主制定班规，而是让学生们参与到班级规章制度的制定中，大家一起讨论班级管理中有哪些问题，哪些方面需要改进，如何改进，最后由学生投票，少数服从多数，共同确定班级管理的条令条例。这样制定的班纪班规，具有班级特色，又能以理服人。此外， 为奖励遵守纪律的学生，我提出实行“积分制”，每天对遵守纪律的学生积分，积分可以累计，每周对学生的积分进行奖赏，连续一周每天都获得纪律表现好的积分，可以向老师换取一份小礼物，这样激励小学生遵守纪律，深受小学生的喜爱。
3.引导自治，鼓励学生自我管理
在小学班级管理过程中，学生的自我管理能力不容忽视，如果每个学生都能自己管理好自己，那么整个班集体的管理就事半功倍，班级管理水平和质量也将因此得到提高。班干部作为班级管理的排头兵，在学生自我管理方面发挥着重要的作用，充分利用班干部管理班级，一方面起到带头模仿作用，可以更好地激励其他同学;另一方面在班干部的带领下，其他同学也更容易认同班级管理方法，因此班级管理效果更好。
在具体做法上，为公平起见，我采取了“民主”的方式，让全班同学投票选举班长、学习委员、组长等班干部，这样由学生自己选出来的班干部， 在管理同学的时候，更容易得到同学们的信任和拥护。班干部虽然作为学生中的代表，但在班级管理的过程中，还缺乏一定的管理方法和技巧， 我就适时引导班干部，鼓励他们严格要求自己，以身作则为集体服务， 一段时间以后，在班干部的带领下，班级自我管理能力得到了明显提升。
4.组织活动，加强师生交流沟通
小学生班级管理工作，以班级活动的方式开展，更易受到学生欢迎， 也更容易加强师生之间的交流沟通。为了真正融入到小学生之中，在班级管理过程中，我非常注重组织班级活动，让学生们在玩的过程中收获新知，这样寓教于乐进行班级管理，管理效率也更为高效。如举办了以“老师，我想对您说”的主题班会活动，让学生們畅所欲言，大胆说出自己对班主任的想法、意见，对班级管理的建议等等，让我更好地了解了学生们的想法，以便在日后的班级管理中调整优化，提高班级管理的成效。与此同时，每周的周五抽出课间时间组织学生到操场玩游戏，我也加入到游戏中，和学生们一起共同享受欢乐，共同面对困难，这样在玩的过程中，可以更好地了解学生的性格、特点，有针对性地进行学生管理，为日后与学生交流打牢基础，提高沟通的有效性。不仅如此，通过我身体力行与学生玩游戏，潜移默化地改变了学生对我的刻板印象，在学生心目中树立了具有亲和力的班主任形象，在日后班级管理过程中，学生也更加理解我的做法，更愿意配合我。
结束语
“教不严，师之惰”，虽然有些绝对，但是总的来说，小学班主任作为学生学习生活中的引路人，对学生的教育负有直接责任。班主任如果可以针对出现的问题，提出一些具体的解决措施，创造出一套对学生教育，班级管理的有效方法，就能对学生的学习和生活起到良好的影响。因此，班主任们必须不断思考，更新观念，创新方法，使自己的教学方法历久弥新，科学有效。
参考文献
[1]贺玉珠 . 略论小学班主任与学生和谐关系的构建 [J]. 中国校外教育，2018（32）： 26+45.
[2]李敏丽 . 小学班主任班级管理的创新与实践 [J]. 学周刊，2018（33）：165-166.