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【摘 要】
随着社会经济程度的不断提升，许多人为了谋取更好的生活条件从农村走到城市，进而形成了一个特殊的群体——“农民工”。因为这个群体的流动性很大，所以随着农民工一起流动的农民工子女便成为了“流动儿童”。新课程标准明确地要求学生在小学阶段应当达到不低于145万字的课外阅读量，这个对于城市儿童非常容易达到的目标在流动儿童中的实施过程却遇到了许多阻碍，本文结合流动儿童的课外阅读现状，深入分析造成此现象的原因，在下文将提出几点可供参考的意见和措施，探讨如何引导流动儿童改变课外阅读现状，促进流动儿童课外阅读量的增长。
【关键词】
流动儿童 课外阅读 现状 引导策略
阅读不仅有利于拓展儿童的知识视野，还有利于提升儿童的写作能力，良好的阅读习惯是终身学习的基础，然而，流动儿童的课外阅读现状却令人堪忧，家庭因素、经济因素等将流动儿童的课外阅读培养推向了不利的境地，如何改善流动儿童的课外阅读现状、引导流动儿童养成良好的课外阅读习惯需要引起人们的重视。
一、流动儿童课外阅读现状
（一）家庭不重视阅读能力的培养
由于流动儿童家庭的特殊性，大多数农民工家长都在整天为生计奔波，起早贪黑地工作也只能糊一口饭，每天天不亮便要出门上工，很晚才能回到家，而这时的家长已经精疲力尽，再也没有精力去关注孩子的教育问题，最多在期末考试时询问一下学生的成绩排名，决定是给糖果还是给棍棒。还有一种情形是一个家长去务工，留下另一个家长照顾学生的学习生活，但由于农民工的受教育程度普遍偏低，不仅连学生的家庭作业也难以应付，更不擅长对孩子进行教育，他们大多期望学校能够完全承担起教育学生的义务，却忽视了家庭教育才是对孩子最大的影响。因此，由于流动儿童家庭经济条件差，也缺少家长正确的教育引导，造成流动儿童对课外阅读的不重视。
（二）学校缺乏必要的课外阅读指导
学校是给予学生正确指引的重要场所，但在实际教学过程中，只有少数的教师比较重视对学生课外阅读能力的指导和培养，大多数教师都对此采取自由放任的状况，认为课外阅读既然归于课外，便也不再是教师的职责了。并且因为传统应试教育的影响，许多教师甚至认为课外阅读会占用学生的学习时间，并不十分赞同学生在课外广泛涉猎。他们认为学生只要能掌握好课内的知识便已经满足了作为一名学生的任务要求。
（三）流动儿童缺少课外阅读的兴趣
爱玩是儿童的天性，很少有儿童能够完全静下心来安安心心阅读的，所以对于学生阅读能力的培养原本便是一件任重道远的事情。许多学生在完成老师安排的阅读任务后便没有再主动阅读的习惯，而且流动儿童拥有的阅读资源相对较为匮乏，令许多儿童都没办法找寻到吸引自己兴趣的书籍，久而久之，在缺少阅读资源和合理的阅读引导的情况下，很容易便使得大多数流动儿童都失去了对课外阅读的渴求，造成流动儿童课外阅读缺乏的现状。
二、如何正确引导流动儿童课外阅读
（一）激发兴趣
促进学生某一方面能力增长的最好方法，便是借助兴趣这位老师的帮助，在改善流动儿童课外阅读现状这一过程中，教师应当注重在日常教学中激发学生对于阅读的追求，让学生产生主动阅读的渴望，例如在学习《小动物过冬》这篇课文时，在课文的后边还有这样一个问题：“动物过冬有各种方式，你还知道哪些？给大家说一说。”这时老师可以鼓励大家踊跃发言，当看见那些平常爱读书的孩子呱啦呱啦地说了一大堆动物们千奇百怪的过冬方式后，那些不爱阅读的孩子们都会自然而然地产生钦佩之情，教师可以借此给学生们再次强调增长课外阅读的重要性，鼓励学生们主动向课外阅读，并引导流动儿童们有效利用已有的阅读材料增长自己的课外阅读视野。
（二）组织读书交流会
读书交流会是教师在教学活动中为学生搭建的一个可以相互交流读书经验、发现好书、寻找书友的平台，教师同样可以利用这个平台去鼓励那些不爱阅读的流动儿童们参与到阅读这个大天地中来。比如教师可以定期在课堂上举办一个读书交流会，每次都会邀请几位学生上台来推荐一本他们喜爱的好书，并谈谈自己的读书体会，若是每一次邀请的学生都不重复，便能够保持学生每人至少一本的课外阅读量了，在学生推荐完自己的书后，教师可以将这些书进行全班传阅，让那些买不起书的孩子有了阅读更多书籍的机会，让那些不爱阅读的孩子也能感受一点这些好书的价值，或许一不小心就被其中某一部分有趣的东西吸引住了，从而爱上阅读了呢。
（三）为学生筛选书籍
爱好阅读的兴趣在某些时候也会犯下错误，因为学生对于书籍的好坏程度尚缺乏正确的判断能力，因此，一些不健康的书籍便很容易乘虚而入，影响到学生的健康成长，所以教师最好能定期为学生筛选一些书目，选取思想向上、知识丰富、富有乐趣并且蕴含哲理的书籍添入学校的图书馆以及班级的图书阅读角等，为流动儿童创造一个健康的阅读环境。
【结 语】
综上所述，教师应当在日常教学过程中积极引导学生去探索课外的阅读天地，激发流动儿童的阅读兴趣，给学生创造良好的阅读环境和阅读氛围，并在教学过程中多多教导学生一些有效的阅读技巧，促进学生阅读效率的提升，鼓励学生形成终身阅读的良好习惯，改变流动儿童的课外阅读现状，使流动儿童有机会在课外的阅读中开拓出一片更广阔的新天地。
【参考文献】
【1】陈小琴.流动儿童阅读品质培养的实践与思考【J】.文理导航，2013
【2】童建芸.浅析流动儿童课外阅读能力培养【J】.课程教材教学研究：小教研究，2013
随着社会经济程度的不断提升，许多人为了谋取更好的生活条件从农村走到城市，进而形成了一个特殊的群体——“农民工”。因为这个群体的流动性很大，所以随着农民工一起流动的农民工子女便成为了“流动儿童”。新课程标准明确地要求学生在小学阶段应当达到不低于145万字的课外阅读量，这个对于城市儿童非常容易达到的目标在流动儿童中的实施过程却遇到了许多阻碍，本文结合流动儿童的课外阅读现状，深入分析造成此现象的原因，在下文将提出几点可供参考的意见和措施，探讨如何引导流动儿童改变课外阅读现状，促进流动儿童课外阅读量的增长。
【关键词】
流动儿童 课外阅读 现状 引导策略
阅读不仅有利于拓展儿童的知识视野，还有利于提升儿童的写作能力，良好的阅读习惯是终身学习的基础，然而，流动儿童的课外阅读现状却令人堪忧，家庭因素、经济因素等将流动儿童的课外阅读培养推向了不利的境地，如何改善流动儿童的课外阅读现状、引导流动儿童养成良好的课外阅读习惯需要引起人们的重视。
一、流动儿童课外阅读现状
（一）家庭不重视阅读能力的培养
由于流动儿童家庭的特殊性，大多数农民工家长都在整天为生计奔波，起早贪黑地工作也只能糊一口饭，每天天不亮便要出门上工，很晚才能回到家，而这时的家长已经精疲力尽，再也没有精力去关注孩子的教育问题，最多在期末考试时询问一下学生的成绩排名，决定是给糖果还是给棍棒。还有一种情形是一个家长去务工，留下另一个家长照顾学生的学习生活，但由于农民工的受教育程度普遍偏低，不仅连学生的家庭作业也难以应付，更不擅长对孩子进行教育，他们大多期望学校能够完全承担起教育学生的义务，却忽视了家庭教育才是对孩子最大的影响。因此，由于流动儿童家庭经济条件差，也缺少家长正确的教育引导，造成流动儿童对课外阅读的不重视。
（二）学校缺乏必要的课外阅读指导
学校是给予学生正确指引的重要场所，但在实际教学过程中，只有少数的教师比较重视对学生课外阅读能力的指导和培养，大多数教师都对此采取自由放任的状况，认为课外阅读既然归于课外，便也不再是教师的职责了。并且因为传统应试教育的影响，许多教师甚至认为课外阅读会占用学生的学习时间，并不十分赞同学生在课外广泛涉猎。他们认为学生只要能掌握好课内的知识便已经满足了作为一名学生的任务要求。
（三）流动儿童缺少课外阅读的兴趣
爱玩是儿童的天性，很少有儿童能够完全静下心来安安心心阅读的，所以对于学生阅读能力的培养原本便是一件任重道远的事情。许多学生在完成老师安排的阅读任务后便没有再主动阅读的习惯，而且流动儿童拥有的阅读资源相对较为匮乏，令许多儿童都没办法找寻到吸引自己兴趣的书籍，久而久之，在缺少阅读资源和合理的阅读引导的情况下，很容易便使得大多数流动儿童都失去了对课外阅读的渴求，造成流动儿童课外阅读缺乏的现状。
二、如何正确引导流动儿童课外阅读
（一）激发兴趣
促进学生某一方面能力增长的最好方法，便是借助兴趣这位老师的帮助，在改善流动儿童课外阅读现状这一过程中，教师应当注重在日常教学中激发学生对于阅读的追求，让学生产生主动阅读的渴望，例如在学习《小动物过冬》这篇课文时，在课文的后边还有这样一个问题：“动物过冬有各种方式，你还知道哪些？给大家说一说。”这时老师可以鼓励大家踊跃发言，当看见那些平常爱读书的孩子呱啦呱啦地说了一大堆动物们千奇百怪的过冬方式后，那些不爱阅读的孩子们都会自然而然地产生钦佩之情，教师可以借此给学生们再次强调增长课外阅读的重要性，鼓励学生们主动向课外阅读，并引导流动儿童们有效利用已有的阅读材料增长自己的课外阅读视野。
（二）组织读书交流会
读书交流会是教师在教学活动中为学生搭建的一个可以相互交流读书经验、发现好书、寻找书友的平台，教师同样可以利用这个平台去鼓励那些不爱阅读的流动儿童们参与到阅读这个大天地中来。比如教师可以定期在课堂上举办一个读书交流会，每次都会邀请几位学生上台来推荐一本他们喜爱的好书，并谈谈自己的读书体会，若是每一次邀请的学生都不重复，便能够保持学生每人至少一本的课外阅读量了，在学生推荐完自己的书后，教师可以将这些书进行全班传阅，让那些买不起书的孩子有了阅读更多书籍的机会，让那些不爱阅读的孩子也能感受一点这些好书的价值，或许一不小心就被其中某一部分有趣的东西吸引住了，从而爱上阅读了呢。
（三）为学生筛选书籍
爱好阅读的兴趣在某些时候也会犯下错误，因为学生对于书籍的好坏程度尚缺乏正确的判断能力，因此，一些不健康的书籍便很容易乘虚而入，影响到学生的健康成长，所以教师最好能定期为学生筛选一些书目，选取思想向上、知识丰富、富有乐趣并且蕴含哲理的书籍添入学校的图书馆以及班级的图书阅读角等，为流动儿童创造一个健康的阅读环境。
【结 语】
综上所述，教师应当在日常教学过程中积极引导学生去探索课外的阅读天地，激发流动儿童的阅读兴趣，给学生创造良好的阅读环境和阅读氛围，并在教学过程中多多教导学生一些有效的阅读技巧，促进学生阅读效率的提升，鼓励学生形成终身阅读的良好习惯，改变流动儿童的课外阅读现状，使流动儿童有机会在课外的阅读中开拓出一片更广阔的新天地。
【参考文献】
【1】陈小琴.流动儿童阅读品质培养的实践与思考【J】.文理导航，2013
【2】童建芸.浅析流动儿童课外阅读能力培养【J】.课程教材教学研究：小教研究，2013