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【摘 要】
随着近几年来，我国对现行小学语文课本进行了改革，将各年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语表达能力。尤其是针对我们学校这些农村学生，就更要注重对其这方面的培养和提高。因为他们长期呆在教育落后、经济落后的老家，以及乡音不改的语言环境中，语言的组织能力、语感的表达能力是非常欠缺的。因此，我认为只有提高了学生的口语表达能力，才会使我们接下来的语文教学事半功倍。
【 关键词】
口语表达 创设情境 评价 想象
随着新课程的逐年推进，口语表达的重要性也随之凸显。但我们学校的农村学生，他们长期呆在教育落后、经济落后的老家，以及乡音不改的语言环境中，语言的组织能力、语感的表达能力是非常欠缺的。有的甚至在就学时还不会说普通话，更听不懂教师说的话，只会听老家的话和说老家的话，导致我们在教学时遇到了不少难题。因此，我抓住几个重点进行培养，提高学生的口语表达能力。
一、时时注意培养学生对事物观察的好奇心
在开学的第一天我就让学生利用下课的时间去仔细观察学校里一共有几个年级，每个年级又分别有几个班级？学校里有些什么？他们刚刚进入一个新的环境，他们就会迫切地希望自己去了解和熟悉它，让他们带着问题去熟悉比他们漫无边际地乱跑要有用的多了。然后利用一节语文课让学生把自己观察到的叙述给大家听。这样学生就知道他的观察不是没有用的，而是需要动脑筋的。
二、注重榜样典范作用
1.教师自身素质要硬，力求多示范。作为低年级的教师，一般自身素质都还是较硬的。因此，无论是在课堂教学中，还是课外实践训练，教师都要做到多示范。只有在长时间的情境与互动中，学生才会模仿教师，注意到说话时的语气与礼貌等。久而久之，学生的交际能力和经验就得到了培养和锻炼。
2.拓展学习大环境。习得规范语学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，很有必要拓展小学生习得规范口语的大环境。
三、利用文本插图对学生进行说的训练
“文本插图”是一项宝贵的教学资源。新课程的语文教材中各色插图色彩鲜艳，形象生动，符合小学生年龄和认知的特点，给学生以美的享受。插图是教材内容的形象表现，易为学生接受。所以要充分借助文本插图来创设情境来训练农村学生的口语表达能力。
1.用问题引导学生叙述“说”
通过仔细观察图中所描写的事物，通过回答教师简单的问题将这些事物用自己的话串联起来进行叙说。
2.创设情景，想象“说”
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新课程教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。
在教学《美丽的小路》时，我借助课件出示了小路的插图问：“小朋友们，如果你走在这条美丽的小路上，看这那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么？”引导学生进行想象说话，鼓励他们说出和别人不同的话。
3.表演“说”
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面，更是对学生进行说话训练的有效途径。
在教学《美丽的小路》时，当我出示一幅满地都是垃圾的小路图，“会有哪些小动物走在这路上，看着这么脏的小路，他们会说些什么？”让他们扮演自己喜欢的动物进行表演说。想像是孩子的天性之一。只有喜欢想像才会有所创造。在语文教学中，教师要多创造让学生展开丰富想像的机会，来诱发学生的创新冲动。
四、自信大胆，提高说的质量
1.利用课后问题，启发想像，引导学生说
新教材课后的问题独具匠心，为极大地提高学生发散思维和创造性表达，提供了广阔的空间。他们会将自己看到的，想到的，听到的，表达出来，让他们的回答更加精彩。
2.仿照课文格式，联系实际练说
新教材选用了大量具有一定格式、内容浅显易懂、贴近儿童生活的儿歌、散文，给学生提供了许多可供仿说的范例。
《四季》这篇文章最适合让学生进行模仿练说，我们在教学时，可以让学生分别说一说，四个季节中还有什么是明显的特征？然后模仿课文内容的格式进行练说。当他们发挥自己的爱动的小脑筋，你会发现他们都是“小诗人”，都有做诗人的潜质。我上次教学时，有位小朋友他就模仿说了一篇比较清新、可爱、又不失童真的小诗。
3.创编故事，提高学生说的能力
我们可以根据低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事，这一年龄特点，有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高说的质量。
五、多角度的发现闪光点进行评价
提高学生口语交际的兴趣在口语交际中，一定要重视对学生兴趣的激发。因为有兴趣才会有交流的动机，有兴趣学生的思维才会活跃。而培养兴趣的重要手段之一，那便是“激励”。小学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因此，教师也要注重对学生的评价，多表扬，少批评，多激励，少指责。
总之，提高口语表达能力，关键是让孩子们成为有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲学家，语言学家克罗齐说：人的语言“不是嘴这个组织的结果，而是语言是心灵和它的契约。”所以教师要低年级入手，从多个方面，培养学生成为一个有见解，有情感和情趣，对人对事热心观察的人，让学生在观察和体会中有感悟，有体验，激发他们表达的欲望，提供他们表达的素材，让他们渐渐远离单一的乡音，把语言说得富有激情，富有诗意。为接下来的语文教学中出现的阅读、写作打下了坚实的基础，学生也会因为自己会说，说的有诗意，说的有激情而渐渐拥有自信，增加他们的学习动力，提高他们学习的综合素质。
随着近几年来，我国对现行小学语文课本进行了改革，将各年级的说话、听话改为口语交际，注重提高小学生的口语表达能力。尤其是针对我们学校这些农村学生，就更要注重对其这方面的培养和提高。因为他们长期呆在教育落后、经济落后的老家，以及乡音不改的语言环境中，语言的组织能力、语感的表达能力是非常欠缺的。因此，我认为只有提高了学生的口语表达能力，才会使我们接下来的语文教学事半功倍。
【 关键词】
口语表达 创设情境 评价 想象
随着新课程的逐年推进，口语表达的重要性也随之凸显。但我们学校的农村学生，他们长期呆在教育落后、经济落后的老家，以及乡音不改的语言环境中，语言的组织能力、语感的表达能力是非常欠缺的。有的甚至在就学时还不会说普通话，更听不懂教师说的话，只会听老家的话和说老家的话，导致我们在教学时遇到了不少难题。因此，我抓住几个重点进行培养，提高学生的口语表达能力。
一、时时注意培养学生对事物观察的好奇心
在开学的第一天我就让学生利用下课的时间去仔细观察学校里一共有几个年级，每个年级又分别有几个班级？学校里有些什么？他们刚刚进入一个新的环境，他们就会迫切地希望自己去了解和熟悉它，让他们带着问题去熟悉比他们漫无边际地乱跑要有用的多了。然后利用一节语文课让学生把自己观察到的叙述给大家听。这样学生就知道他的观察不是没有用的，而是需要动脑筋的。
二、注重榜样典范作用
1.教师自身素质要硬，力求多示范。作为低年级的教师，一般自身素质都还是较硬的。因此，无论是在课堂教学中，还是课外实践训练，教师都要做到多示范。只有在长时间的情境与互动中，学生才会模仿教师，注意到说话时的语气与礼貌等。久而久之，学生的交际能力和经验就得到了培养和锻炼。
2.拓展学习大环境。习得规范语学生的口语交际能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，很有必要拓展小学生习得规范口语的大环境。
三、利用文本插图对学生进行说的训练
“文本插图”是一项宝贵的教学资源。新课程的语文教材中各色插图色彩鲜艳，形象生动，符合小学生年龄和认知的特点，给学生以美的享受。插图是教材内容的形象表现，易为学生接受。所以要充分借助文本插图来创设情境来训练农村学生的口语表达能力。
1.用问题引导学生叙述“说”
通过仔细观察图中所描写的事物，通过回答教师简单的问题将这些事物用自己的话串联起来进行叙说。
2.创设情景，想象“说”
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”新课程教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。
在教学《美丽的小路》时，我借助课件出示了小路的插图问：“小朋友们，如果你走在这条美丽的小路上，看这那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么？”引导学生进行想象说话，鼓励他们说出和别人不同的话。
3.表演“说”
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面，更是对学生进行说话训练的有效途径。
在教学《美丽的小路》时，当我出示一幅满地都是垃圾的小路图，“会有哪些小动物走在这路上，看着这么脏的小路，他们会说些什么？”让他们扮演自己喜欢的动物进行表演说。想像是孩子的天性之一。只有喜欢想像才会有所创造。在语文教学中，教师要多创造让学生展开丰富想像的机会，来诱发学生的创新冲动。
四、自信大胆，提高说的质量
1.利用课后问题，启发想像，引导学生说
新教材课后的问题独具匠心，为极大地提高学生发散思维和创造性表达，提供了广阔的空间。他们会将自己看到的，想到的，听到的，表达出来，让他们的回答更加精彩。
2.仿照课文格式，联系实际练说
新教材选用了大量具有一定格式、内容浅显易懂、贴近儿童生活的儿歌、散文，给学生提供了许多可供仿说的范例。
《四季》这篇文章最适合让学生进行模仿练说，我们在教学时，可以让学生分别说一说，四个季节中还有什么是明显的特征？然后模仿课文内容的格式进行练说。当他们发挥自己的爱动的小脑筋，你会发现他们都是“小诗人”，都有做诗人的潜质。我上次教学时，有位小朋友他就模仿说了一篇比较清新、可爱、又不失童真的小诗。
3.创编故事，提高学生说的能力
我们可以根据低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事，这一年龄特点，有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高说的质量。
五、多角度的发现闪光点进行评价
提高学生口语交际的兴趣在口语交际中，一定要重视对学生兴趣的激发。因为有兴趣才会有交流的动机，有兴趣学生的思维才会活跃。而培养兴趣的重要手段之一，那便是“激励”。小学生需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。因此，教师也要注重对学生的评价，多表扬，少批评，多激励，少指责。
总之，提高口语表达能力，关键是让孩子们成为有思想，有情感，有情趣的人。正如意大利哲学家，语言学家克罗齐说：人的语言“不是嘴这个组织的结果，而是语言是心灵和它的契约。”所以教师要低年级入手，从多个方面，培养学生成为一个有见解，有情感和情趣，对人对事热心观察的人，让学生在观察和体会中有感悟，有体验，激发他们表达的欲望，提供他们表达的素材，让他们渐渐远离单一的乡音，把语言说得富有激情，富有诗意。为接下来的语文教学中出现的阅读、写作打下了坚实的基础，学生也会因为自己会说，说的有诗意，说的有激情而渐渐拥有自信，增加他们的学习动力，提高他们学习的综合素质。