论文部分内容阅读
摘 要：高中历史是高中教学的重要内容之一，历史知识的综合性比较强，教师在讲解和学生在学习时需要联系的其他知识比较多。在新课标下，为了让学生们对历史学习产生兴趣，保持历史学习的热情，教师需要改变传统的教学模式，不仅要让学生了解历史文化，更要进一步拓宽历史视野，发展历史思维，以调动和发挥学生历史学习的积极性、主动性和创造性，努力提高历史课堂教学的有效性。
关键词：高中历史;课堂;有效性
前言：学生只有在轻松自在的学习环境中，才能得到思维的不断活跃，才能提高学习的有效性。因此，教师应挖掘教材的内容，扩宽学生的视野，围绕学生自主活动来选择教学模式和教学方法，进而提高历史课堂教学的效率和质量。
一、构建良好的师生关系
高中历史知识具有开放性和发散性的特点，与初中历史不同，它涉及的知识面更广，教师平时要多注意积累与授课内容有关的历史知识，以便在课堂上与学生进行良好的交流和讨论，使师生关系更加融洽轻松。可以多给学生讲解历史小故事以及人物的生平事迹，从而引发学生对事件或知识点的思考，或者与学生共同演唱历史歌曲，在歌曲作品中与学生产生共鸣。与学生互动中，教师要和蔼可亲，只有保持亲和力，学生才会更积极地互动，才能激发学生对历史事件的探究兴趣。教师应积极地鼓励学生进行自主学习，并对学生学习成果进行有效的评价，以增进师生之间的情感交流。
二、重视课堂提问的技巧
无论什么学科，课堂上都要向学生提问问题，以往课堂上，教师习惯给学生抛出几个问题，让学生带着问题去阅读材料，然而学生的积极性并不高，甚至在阅读时，早已忘记了老师提问的问题是什么。提问是十分有技巧性的，问题情景也可以给课堂带来活力，这就需要教师能够准确的把握课堂提问的实质和目的。历史课堂提问的关键，不仅仅是让学生掌握重点知识，更是让学生能够全面的認识事物的本质，因此，教师在备课时，需要系统的把握和分析教材，在课上注重提问技巧的运用，设置的问题要有思考价值。如果从阅读材料中一眼就能找到问题的答案，这样的问题就不会引起学生的注意力，如果问题太难，可能会削弱部分学生的积极性，因此教师要尽力了解每个学生的学习状况，设计不同难度的问题，让每个学生都能活跃起来，多鼓励不爱回答问题和学习能力较差的学生回答问题，积极引导他们在课堂上表现自己，并且还要注意问题之间的逻辑性，逻辑性强的问题会很容易地调动学生的学习积极性，便于学生更加系统的理解和掌握知识。
三、发挥影视资源的作用
新课改强调学生是学习的主体，影视资源作为信息时代的文化传播载体，不仅是为了让人们欣赏作品，更多的是带给人们知识上的学习和思想上的教育，将影视资源引进历史课堂，能让学生对历史课有一个全新的认识。通过观看影视资料，不仅能引发学生的兴趣和注意力，还能帮助学生树立正确的价值观，对学生德育教育也起到较好的作用。如果学生只对课本教材进行阅读，或者听教师讲解知识点和历史故事，学生只能通过自己的想象去了解历史。影视能够以动态的形式感染学生，例如，民族英雄戚继光、郑成功、林则徐，通过课本学生只能浅显地了解历史人物的事迹，得不到内心深刻的体会和感受，学生对这些历史人物还是比较好奇的，想有更多的了解，那么教师就可以播放“林则徐虎门销烟”、“郑成功收复台湾”等视频资料，使学生的思想受到深刻的启迪。还可以通过角色扮演的形式，让学生记住扮演角色时所说的台词，把知识点加入台词里面，让学生更有效地记忆知识点。教师要主动了解学生的喜好，并结合历史课堂的教学目标，在备课时斟酌好那些内容使用影视资源。在选择资料时，要注意与教材的紧密联系，可以把不合理的情节进行精心剪辑，在创新教学形式的同时，紧扣教学任务。课堂时间有限，播放的视频不宜过长，通过视频的观看，要引导学生把注意力回到课堂知识点上来，结合视频分析、理解、掌握知识点，以更好的发挥它独特的作用。
四、培养学生的学科素养
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。教师要注重诸素养的培育，达到立德树人的要求。比如培养学生的时空观念，学生可能对单个的历史事件记忆还可以，但是把几个相近的历史事件放在一起让区分时间先后，或者说出具体的时间点，他们就会感到复杂、难记。教师在上课时，不要急着开始讲本课的内容，可以用时间轴或思维导图的形式，为学生呈现书本上历史事件的顺序，或者前几节课的讲的历史事件的内容。高中生有了一定的知识概括能力，也可以将学生分成几个学习小组，引导学生主动地对历史事件的发生时间、内容、意义等进行总结，加深学生对历史问题的认识，增加学生的自主性。例如，教学“百家争鸣和儒学兴起”一课时，可采用小组合作探究学习的形式，让每组梳理不同思想流派的成就，再由每个小组派代表进行发言，展示合作学习的成果，教师与学生一起进行交流总结。再如不同地理位置中发生的事件之间也存在一定的联系，要及时利用多媒体为学生呈现古代的历史地图，引导学生进行讨论交流，激活学生的思维和想象力，帮助学生构建好学习的框架，更好地培养学生历史时空观念。
结语：历史是综合性较强的学科，在教学中，教师要不断丰富自身的知识头脑和文化素养，深入分析课程结构，合理整合教学内容，以高效的问题进行引领，注重培养学生的历史学科核心素养。要大力发挥影视资源的作用，把它真正融入课堂，提高学生学习历史的兴趣，发展历史思维能力，增强学生学好历史的信心。和愿望。
参考文献
[1]杨娟.新课标下的高中历史课堂有效性思考[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（10）
[2]杨海林.巧用影视资源活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊.2017（16）
[3]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊（教育科学）.2012.
关键词：高中历史;课堂;有效性
前言：学生只有在轻松自在的学习环境中，才能得到思维的不断活跃，才能提高学习的有效性。因此，教师应挖掘教材的内容，扩宽学生的视野，围绕学生自主活动来选择教学模式和教学方法，进而提高历史课堂教学的效率和质量。
一、构建良好的师生关系
高中历史知识具有开放性和发散性的特点，与初中历史不同，它涉及的知识面更广，教师平时要多注意积累与授课内容有关的历史知识，以便在课堂上与学生进行良好的交流和讨论，使师生关系更加融洽轻松。可以多给学生讲解历史小故事以及人物的生平事迹，从而引发学生对事件或知识点的思考，或者与学生共同演唱历史歌曲，在歌曲作品中与学生产生共鸣。与学生互动中，教师要和蔼可亲，只有保持亲和力，学生才会更积极地互动，才能激发学生对历史事件的探究兴趣。教师应积极地鼓励学生进行自主学习，并对学生学习成果进行有效的评价，以增进师生之间的情感交流。
二、重视课堂提问的技巧
无论什么学科，课堂上都要向学生提问问题，以往课堂上，教师习惯给学生抛出几个问题，让学生带着问题去阅读材料，然而学生的积极性并不高，甚至在阅读时，早已忘记了老师提问的问题是什么。提问是十分有技巧性的，问题情景也可以给课堂带来活力，这就需要教师能够准确的把握课堂提问的实质和目的。历史课堂提问的关键，不仅仅是让学生掌握重点知识，更是让学生能够全面的認识事物的本质，因此，教师在备课时，需要系统的把握和分析教材，在课上注重提问技巧的运用，设置的问题要有思考价值。如果从阅读材料中一眼就能找到问题的答案，这样的问题就不会引起学生的注意力，如果问题太难，可能会削弱部分学生的积极性，因此教师要尽力了解每个学生的学习状况，设计不同难度的问题，让每个学生都能活跃起来，多鼓励不爱回答问题和学习能力较差的学生回答问题，积极引导他们在课堂上表现自己，并且还要注意问题之间的逻辑性，逻辑性强的问题会很容易地调动学生的学习积极性，便于学生更加系统的理解和掌握知识。
三、发挥影视资源的作用
新课改强调学生是学习的主体，影视资源作为信息时代的文化传播载体，不仅是为了让人们欣赏作品，更多的是带给人们知识上的学习和思想上的教育，将影视资源引进历史课堂，能让学生对历史课有一个全新的认识。通过观看影视资料，不仅能引发学生的兴趣和注意力，还能帮助学生树立正确的价值观，对学生德育教育也起到较好的作用。如果学生只对课本教材进行阅读，或者听教师讲解知识点和历史故事，学生只能通过自己的想象去了解历史。影视能够以动态的形式感染学生，例如，民族英雄戚继光、郑成功、林则徐，通过课本学生只能浅显地了解历史人物的事迹，得不到内心深刻的体会和感受，学生对这些历史人物还是比较好奇的，想有更多的了解，那么教师就可以播放“林则徐虎门销烟”、“郑成功收复台湾”等视频资料，使学生的思想受到深刻的启迪。还可以通过角色扮演的形式，让学生记住扮演角色时所说的台词，把知识点加入台词里面，让学生更有效地记忆知识点。教师要主动了解学生的喜好，并结合历史课堂的教学目标，在备课时斟酌好那些内容使用影视资源。在选择资料时，要注意与教材的紧密联系，可以把不合理的情节进行精心剪辑，在创新教学形式的同时，紧扣教学任务。课堂时间有限，播放的视频不宜过长，通过视频的观看，要引导学生把注意力回到课堂知识点上来，结合视频分析、理解、掌握知识点，以更好的发挥它独特的作用。
四、培养学生的学科素养
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。教师要注重诸素养的培育，达到立德树人的要求。比如培养学生的时空观念，学生可能对单个的历史事件记忆还可以，但是把几个相近的历史事件放在一起让区分时间先后，或者说出具体的时间点，他们就会感到复杂、难记。教师在上课时，不要急着开始讲本课的内容，可以用时间轴或思维导图的形式，为学生呈现书本上历史事件的顺序，或者前几节课的讲的历史事件的内容。高中生有了一定的知识概括能力，也可以将学生分成几个学习小组，引导学生主动地对历史事件的发生时间、内容、意义等进行总结，加深学生对历史问题的认识，增加学生的自主性。例如，教学“百家争鸣和儒学兴起”一课时，可采用小组合作探究学习的形式，让每组梳理不同思想流派的成就，再由每个小组派代表进行发言，展示合作学习的成果，教师与学生一起进行交流总结。再如不同地理位置中发生的事件之间也存在一定的联系，要及时利用多媒体为学生呈现古代的历史地图，引导学生进行讨论交流，激活学生的思维和想象力，帮助学生构建好学习的框架，更好地培养学生历史时空观念。
结语：历史是综合性较强的学科，在教学中，教师要不断丰富自身的知识头脑和文化素养，深入分析课程结构，合理整合教学内容，以高效的问题进行引领，注重培养学生的历史学科核心素养。要大力发挥影视资源的作用，把它真正融入课堂，提高学生学习历史的兴趣，发展历史思维能力，增强学生学好历史的信心。和愿望。
参考文献
[1]杨娟.新课标下的高中历史课堂有效性思考[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（10）
[2]杨海林.巧用影视资源活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊.2017（16）
[3]王国燕.提高高中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊（教育科学）.2012.