论文部分内容阅读
摘 要： 感受生活才能言之有物，真情流露才能使作品更感人，体验作文成功的快乐才能激发再创作，恰当的点评才会促进学生作文水平的再提高。因此，在作文教学中，作者体会到要启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活；要善于引导学生丰富自己的情感、抒发感情；指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事，让学生体验成功的喜悦，促进学生作文水平的提高。
关键词： 作文教学 作文训练 引导与点拨
无论是小学生，还是中学生，一提起作文教学，很多学生既恐惧又为难，有很强的抵触情绪，甚至害怕作文。在没有办法的情况下，东拼西凑，交差了事，凑数完成作文。中学生虽然有一定的作文基础，阅读理解能力、情感表现力、语言表达能力也已达到一定水平，但由于在小学阶段就存在东拼西凑、凑数完成作文的情况，再加上阅读量不够、表达能力不强、没有形成系统的作文训练，因此，学生的作文水平不高，需要教师作引导和点拨。下面，笔者就作文教学中指导学生作文的一些做法和体会谈谈看法，以供同仁参考。
一、感受生活才能言之有物
生活是写作的源泉，每个学生都有丰富生活的内容，这丰富的生活便是作文的生命所在。孩子们生活丰富多彩，生活中的点点滴滴学生最熟悉，这些天天接触的生活片断都可作为学生写作的丰富素材。然而，生活中的点点滴滴和生活片断是琐碎的，需要认真梳理，分析，加工。教师需要引导学生认识生活，分析生活，点拨启发学生选择生活中有趣的、有意义的片断，通过语言加工表达出来，使之成为作文素材，再借助教师的引导、分析疏导、点拨，才能消除学生作文难写的症结，即言之无物。教师要指导学生以“感受”为基础，选用生活素材从两方面入手，一是选择生活中有趣的、有意义的生活片断；二是对生活片断进行再加工，并与学生的生活实际有机结合。引导学生善于分析，善于总结，使学生的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点。这样才不会出现“无米”生炊的情况，真正做到言之有物。
二、真情流露才能使作品更感人
作文语言要感情真挚，力求表达真情实感。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生观、世界观、价值观乃至人生理想用文字真实地表达出来，就是最真切的作文。然而，很多学生为了写而写，或是为了迎合老师，不敢说真话，不敢写实情，其结果是作文语言枯燥无味，同时也影响了学生写作的热情和兴趣。因此，教师要善于引导学生丰富自己的情感、抒发感情，创设情境激发学生情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。教师要站在学生的角度引领学生进入自己的内心世界，把感受最深的喜悦或是困惑、踌躇、惆怅、真情表达出来，以文字的方式展现，帮助学生带着真实的情感去创作，表达自己对人生观、世界观、价值观的真实态度，反映自己的内心世界，展现个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。
三、体验作文成功的快乐才能激发再创作
学生在成功时总会体验到成功的快乐，也会从做事成功中总结和体验新的感觉，这些都会使学生感觉到有股向上的力量。学生写作文也是一样，当自己的作文被老师和同学相互传阅的时候，作为作者的学生会欣喜若狂，感到成功的喜悦，会激发学生对作文的浓厚兴趣。因此，老师要善于抓住学生的这一特点，在作文讲评课上，教师要善于对学生的优秀作文佳作讲评、传阅、张贴，引导学生学会欣赏同学的佳作。每次作文后，要对学生的作文认真批阅，即使作文只某一个方面值得欣赏，也要挑选出来，不一定要选通篇面面俱到的好文章，哪怕是一个好的开头或结尾，也要加以表扬。只要作文的某一部分有可取之处，教师就要及时给予表扬，久而久之，就会调动学生的写作文的积极性。学生在这样的激励中会逐渐体会到展示自己的成功体验和喜悦，在老师、同学的鼓励中产生强烈的创作欲望，激发学生的创作动力，学生越来越爱写，越写越好。这样，写作成功和体验成功的快乐，就成了激发学生写作兴趣的最佳途径之一。
四、恰当点评才会促进学生作文水平的再提高
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”学生要学会自改作文，就要学会分析点评。作文点评不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励性评价为主，评价定位于教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间，在互换交流、双向互动的评价之中，提高学生的习作能力。课堂上，教师要善于引导学生分析点评，深入分析点评的内容、意义、来由。分析点评可以教师为主导，或者学生分组讨论教师为辅。以教师为主导，分析要全面深入，指出问题的本质，并梳理出共性与个性问题；以学生分组讨论为主导，就要肯定学生的独到见解，指导学生结合作文实际，总结规律和方法。通过这样的活动，师生之间、学生之间相互交流的机会增加，相互学习借鉴的机会增多，久而久之也就能摸索出作文的秘诀，增强写好作文的信心，从而提高作文水平。
总之，在作文教学中，要真正提高学生的作文水平需要教师的引导和点拨，启发、引导学生认识生活，分析生活，表现生活，真正做到言之有物。要善于引导学生丰富自己的情感，抒发感情，创设情境激发学生情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。恰当的点评，让学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的写作兴趣，使学生的具有独特见解的作文跃然纸上，促进了学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]范巍美.多媒体促进写作的源泉和创作的动力[J].湖南教育，2010.11.
[2]刘福柯.摸索作文的秘诀，增强写好作文的信心[J].云南教育（中学教师），2010（Z1）.
[3]周明浩.加强学生语言表达能力和文化素养训练[J].中学教学评价，2012.12.
[4]杜敏赫.创建语文课堂的精彩[J].河北教育（教学版），2011（11）.
关键词： 作文教学 作文训练 引导与点拨
无论是小学生，还是中学生，一提起作文教学，很多学生既恐惧又为难，有很强的抵触情绪，甚至害怕作文。在没有办法的情况下，东拼西凑，交差了事，凑数完成作文。中学生虽然有一定的作文基础，阅读理解能力、情感表现力、语言表达能力也已达到一定水平，但由于在小学阶段就存在东拼西凑、凑数完成作文的情况，再加上阅读量不够、表达能力不强、没有形成系统的作文训练，因此，学生的作文水平不高，需要教师作引导和点拨。下面，笔者就作文教学中指导学生作文的一些做法和体会谈谈看法，以供同仁参考。
一、感受生活才能言之有物
生活是写作的源泉，每个学生都有丰富生活的内容，这丰富的生活便是作文的生命所在。孩子们生活丰富多彩，生活中的点点滴滴学生最熟悉，这些天天接触的生活片断都可作为学生写作的丰富素材。然而，生活中的点点滴滴和生活片断是琐碎的，需要认真梳理，分析，加工。教师需要引导学生认识生活，分析生活，点拨启发学生选择生活中有趣的、有意义的片断，通过语言加工表达出来，使之成为作文素材，再借助教师的引导、分析疏导、点拨，才能消除学生作文难写的症结，即言之无物。教师要指导学生以“感受”为基础，选用生活素材从两方面入手，一是选择生活中有趣的、有意义的生活片断；二是对生活片断进行再加工，并与学生的生活实际有机结合。引导学生善于分析，善于总结，使学生的生活更加真实、可感、可触、可理，让他们在平淡的生活中找到亮点。这样才不会出现“无米”生炊的情况，真正做到言之有物。
二、真情流露才能使作品更感人
作文语言要感情真挚，力求表达真情实感。学生学习写作旨在抒胸臆、展个性，用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿，把自己的人生观、世界观、价值观乃至人生理想用文字真实地表达出来，就是最真切的作文。然而，很多学生为了写而写，或是为了迎合老师，不敢说真话，不敢写实情，其结果是作文语言枯燥无味，同时也影响了学生写作的热情和兴趣。因此，教师要善于引导学生丰富自己的情感、抒发感情，创设情境激发学生情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。教师要站在学生的角度引领学生进入自己的内心世界，把感受最深的喜悦或是困惑、踌躇、惆怅、真情表达出来，以文字的方式展现，帮助学生带着真实的情感去创作，表达自己对人生观、世界观、价值观的真实态度，反映自己的内心世界，展现个性。情之所至，文之所至，学生因情而发，作文兴趣必然提高。
三、体验作文成功的快乐才能激发再创作
学生在成功时总会体验到成功的快乐，也会从做事成功中总结和体验新的感觉，这些都会使学生感觉到有股向上的力量。学生写作文也是一样，当自己的作文被老师和同学相互传阅的时候，作为作者的学生会欣喜若狂，感到成功的喜悦，会激发学生对作文的浓厚兴趣。因此，老师要善于抓住学生的这一特点，在作文讲评课上，教师要善于对学生的优秀作文佳作讲评、传阅、张贴，引导学生学会欣赏同学的佳作。每次作文后，要对学生的作文认真批阅，即使作文只某一个方面值得欣赏，也要挑选出来，不一定要选通篇面面俱到的好文章，哪怕是一个好的开头或结尾，也要加以表扬。只要作文的某一部分有可取之处，教师就要及时给予表扬，久而久之，就会调动学生的写作文的积极性。学生在这样的激励中会逐渐体会到展示自己的成功体验和喜悦，在老师、同学的鼓励中产生强烈的创作欲望，激发学生的创作动力，学生越来越爱写，越写越好。这样，写作成功和体验成功的快乐，就成了激发学生写作兴趣的最佳途径之一。
四、恰当点评才会促进学生作文水平的再提高
叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”学生要学会自改作文，就要学会分析点评。作文点评不能面面俱到，不能光抓枝叶问题，而要点面结合，抓住重点问题，还要关注形成性评价，关注学生的主体性，关注学生的写作习惯、写作方法及情感、态度、价值观等方面。作文的评价应以激励性评价为主，评价定位于教师与学生、学生与学生、家长与学生、学生与自己之间，在互换交流、双向互动的评价之中，提高学生的习作能力。课堂上，教师要善于引导学生分析点评，深入分析点评的内容、意义、来由。分析点评可以教师为主导，或者学生分组讨论教师为辅。以教师为主导，分析要全面深入，指出问题的本质，并梳理出共性与个性问题；以学生分组讨论为主导，就要肯定学生的独到见解，指导学生结合作文实际，总结规律和方法。通过这样的活动，师生之间、学生之间相互交流的机会增加，相互学习借鉴的机会增多，久而久之也就能摸索出作文的秘诀，增强写好作文的信心，从而提高作文水平。
总之，在作文教学中，要真正提高学生的作文水平需要教师的引导和点拨，启发、引导学生认识生活，分析生活，表现生活，真正做到言之有物。要善于引导学生丰富自己的情感，抒发感情，创设情境激发学生情感，指导学生在作文中抒发真情实感，说真话，写实事。恰当的点评，让学生体验到了成功的喜悦，激发了学生的写作兴趣，使学生的具有独特见解的作文跃然纸上，促进了学生作文水平的提高。
参考文献：
[1]范巍美.多媒体促进写作的源泉和创作的动力[J].湖南教育，2010.11.
[2]刘福柯.摸索作文的秘诀，增强写好作文的信心[J].云南教育（中学教师），2010（Z1）.
[3]周明浩.加强学生语言表达能力和文化素养训练[J].中学教学评价，2012.12.
[4]杜敏赫.创建语文课堂的精彩[J].河北教育（教学版），2011（11）.