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摘要:奥地利著名儿童美术教育家齐泽克认为:“少儿有与生俱来的创造力,尤其是少儿阶段,有比成人想象力更大更强的感受性。”爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”众所周知,想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分,可分为再造性想象和创造性想象两种,少儿美术的创造力体现为创造性想象。少儿绘画之所以为美术界所看重,为那些绘画大师们所看重,就在于从画面上那些天真离奇的构想,稚拙有趣的造型,生疏随意的配色,信笔涂鸦的方法中,画家感受到有益的启示和丰富的联想,从而对自身的创作过程产生积极的影响,故少儿在绘画中可以“无中生有”、“异想天开”、“胆大妄为”,是其它学科所不能比拟的。
关键词:少儿绘画;创造力;想象力
一、生活是少儿想象力的源泉
古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现,就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象,反复出现会在人的记忆里产生意象。想象力是在意象基础上发展而来的,培养少儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带少儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽,燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾泛舟河上,岸旁垂钓,听青蛙歌唱;金秋硕果累累,树叶有红有绿,遍地金黄;严冬皑皑白雪,银装素裹,大地上有着神秘的色彩,使少儿领略了大自然的美,又引起许多的幻想。其次,引导少儿观察发现生活中的美,如马路上的车水马龙,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流。带少儿听音乐会,看晚会演出,使少儿不但领略到乐曲的美妙,更能提高审美意识。
二、情感是想象力发展的不竭动力
少儿天生就会画画,他们会用绘画来渲泄情感,同时也表现了自己的心智,因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象,艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在如何表达自己的情感,这种情感的渲泄是用画笔来表达,他内在心灵的需求。画画是人本有的天赋,少儿天生就爱画画,因为人是有情感的动物,那种不能用语言和言情表达之外的表达,就是绘画,所以儿童画是少儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始要手中有画笔就满世界画画涂涂,旁若无人地陶醉在想象之中,如果大人横加喝斥,就会扼杀少儿的想象力和创造意识。
要充分发挥少儿的主体作用。注重少儿学习过程,让少儿画其所画,画其所想,使少儿按自己的兴趣由感而发,由情而画。注重引导少儿的情感因素,只有情趣才能爱画画。只有爱画画,才能有激情,才能充分发挥想象力,创造出好作品。例如听了故事《美人鱼》后,孩子们深深为美人鱼的故事所感动,讨论热烈,有的说:“美人鱼太可怜了,我不想让她死。”有的说:“我想让美人鱼会说话。”有的说:“我想让美人鱼结婚”等等,启发少儿的想象力,让他们画“我能为美人鱼做点什么。”孩子们纷纷拿出手中的笔,画出了自己的想象中的美人鱼,五彩缤纷,形态各异,有的画出了美人鱼过圣诞节,小鱼们给美人鱼送圣诞礼物。有的画出了美人鱼要生孩子了,美人鱼肚子特别大,里面有两个小美人鱼。问他为什么要这样画?她说:“我想让美人鱼有孩子,这样她就不会死了。”多么稚拙的语言,天真无邪,随心所欲毫无造作之气,儿童天生就是艺术家!
三、实践是想象力的发展归宿
儿童天真烂漫,活泼可爱,想象力丰富,作画无所顾忌,随意夸张,对世界充满好奇好动的特征大都反映在玩上,在玩中增长知识,在玩中求乐。了解这一心理特征,教师在辅导时就应该从玩开始,玩就是美术启蒙教育的第一步。想象力是创造的前奏,不会想象就不会创造,对此要多种手段多种方法相结合,积极引导,集绘画、游戏于一体。激发他们的想象力,鼓励他们的好奇张扬,启发少儿大胆落笔,创作与同伴不一样的作品,少兒才会画出智慧的火花,才会更好地发挥想象创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画,无论是想象画、写生画、创造画都应让少儿亲自去体会一下,实践一下,也只有在实践活动中少儿的天赋才能得到发挥、发展。少儿的想象力,创造性才能得到较大程度的挖掘,少儿的聪明才干才能得到充分体现。
四、评价是发展想象力的催化剂
常常见过这样的情景:孩子们拿着自己引以为豪的作品让父母看,听到的却是一句劈头盖脸的指责:你这画的是什么呀?人不像人,鬼不像鬼的,人的胳膊有这么长吗?唉!可怜的孩子也许从此再也不想尝试大胆作画的乐趣了!画得“像还是不像”不能作为对儿童画的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长“儿童美术的特性就是满足儿童交流和渲泄情感的需要。”儿童画表现了儿童的思维方式,成人认识世界是凭着理性,而孩子们认识世界是凭着想象。儿童阶段由于生理和心理的关系,他们想象力强而真实性差,其作画天真烂漫,随心所欲,无忧无虑,自由自在,充满了童真和稚气。表达了他们那颗可爱的童心,所以我们不能用成人的标准来评价少儿绘画内容。评价少儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时,他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样,都是应该给予积极的鼓励和表扬的。少儿有着丰富的想象力,创造力,教师要充分认识和利用,首先要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,赞赏少儿点点滴滴的创造,并提供机会与少儿进行分享、交流,使他们有更多沟通。教师要接纳少儿的差异,独特性和创造性。其实,每个孩子都是“画家”,如果我们允许少儿按自己的方式表达,他们就会无拘无束地发挥自己的想象,表达他们的所见所感。其次,要寻找少儿绘画作品中独特的想象力,每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在,在其中有内容想象、形象想象、色彩想象,而且小作者想象时的联想方法也有很多种。
关键词:少儿绘画;创造力;想象力
一、生活是少儿想象力的源泉
古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现,就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象,反复出现会在人的记忆里产生意象。想象力是在意象基础上发展而来的,培养少儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带少儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽,燕子呢喃;夏天河水碧波荡漾泛舟河上,岸旁垂钓,听青蛙歌唱;金秋硕果累累,树叶有红有绿,遍地金黄;严冬皑皑白雪,银装素裹,大地上有着神秘的色彩,使少儿领略了大自然的美,又引起许多的幻想。其次,引导少儿观察发现生活中的美,如马路上的车水马龙,交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流。带少儿听音乐会,看晚会演出,使少儿不但领略到乐曲的美妙,更能提高审美意识。
二、情感是想象力发展的不竭动力
少儿天生就会画画,他们会用绘画来渲泄情感,同时也表现了自己的心智,因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象,艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在如何表达自己的情感,这种情感的渲泄是用画笔来表达,他内在心灵的需求。画画是人本有的天赋,少儿天生就爱画画,因为人是有情感的动物,那种不能用语言和言情表达之外的表达,就是绘画,所以儿童画是少儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始要手中有画笔就满世界画画涂涂,旁若无人地陶醉在想象之中,如果大人横加喝斥,就会扼杀少儿的想象力和创造意识。
要充分发挥少儿的主体作用。注重少儿学习过程,让少儿画其所画,画其所想,使少儿按自己的兴趣由感而发,由情而画。注重引导少儿的情感因素,只有情趣才能爱画画。只有爱画画,才能有激情,才能充分发挥想象力,创造出好作品。例如听了故事《美人鱼》后,孩子们深深为美人鱼的故事所感动,讨论热烈,有的说:“美人鱼太可怜了,我不想让她死。”有的说:“我想让美人鱼会说话。”有的说:“我想让美人鱼结婚”等等,启发少儿的想象力,让他们画“我能为美人鱼做点什么。”孩子们纷纷拿出手中的笔,画出了自己的想象中的美人鱼,五彩缤纷,形态各异,有的画出了美人鱼过圣诞节,小鱼们给美人鱼送圣诞礼物。有的画出了美人鱼要生孩子了,美人鱼肚子特别大,里面有两个小美人鱼。问他为什么要这样画?她说:“我想让美人鱼有孩子,这样她就不会死了。”多么稚拙的语言,天真无邪,随心所欲毫无造作之气,儿童天生就是艺术家!
三、实践是想象力的发展归宿
儿童天真烂漫,活泼可爱,想象力丰富,作画无所顾忌,随意夸张,对世界充满好奇好动的特征大都反映在玩上,在玩中增长知识,在玩中求乐。了解这一心理特征,教师在辅导时就应该从玩开始,玩就是美术启蒙教育的第一步。想象力是创造的前奏,不会想象就不会创造,对此要多种手段多种方法相结合,积极引导,集绘画、游戏于一体。激发他们的想象力,鼓励他们的好奇张扬,启发少儿大胆落笔,创作与同伴不一样的作品,少兒才会画出智慧的火花,才会更好地发挥想象创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画,无论是想象画、写生画、创造画都应让少儿亲自去体会一下,实践一下,也只有在实践活动中少儿的天赋才能得到发挥、发展。少儿的想象力,创造性才能得到较大程度的挖掘,少儿的聪明才干才能得到充分体现。
四、评价是发展想象力的催化剂
常常见过这样的情景:孩子们拿着自己引以为豪的作品让父母看,听到的却是一句劈头盖脸的指责:你这画的是什么呀?人不像人,鬼不像鬼的,人的胳膊有这么长吗?唉!可怜的孩子也许从此再也不想尝试大胆作画的乐趣了!画得“像还是不像”不能作为对儿童画的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长“儿童美术的特性就是满足儿童交流和渲泄情感的需要。”儿童画表现了儿童的思维方式,成人认识世界是凭着理性,而孩子们认识世界是凭着想象。儿童阶段由于生理和心理的关系,他们想象力强而真实性差,其作画天真烂漫,随心所欲,无忧无虑,自由自在,充满了童真和稚气。表达了他们那颗可爱的童心,所以我们不能用成人的标准来评价少儿绘画内容。评价少儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时,他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样,都是应该给予积极的鼓励和表扬的。少儿有着丰富的想象力,创造力,教师要充分认识和利用,首先要理解童心,从儿童的角度去欣赏,不追求完美,赞赏少儿点点滴滴的创造,并提供机会与少儿进行分享、交流,使他们有更多沟通。教师要接纳少儿的差异,独特性和创造性。其实,每个孩子都是“画家”,如果我们允许少儿按自己的方式表达,他们就会无拘无束地发挥自己的想象,表达他们的所见所感。其次,要寻找少儿绘画作品中独特的想象力,每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在,在其中有内容想象、形象想象、色彩想象,而且小作者想象时的联想方法也有很多种。