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摘要：奥地利著名儿童美术教育家齐泽克认为：“少儿有与生俱来的创造力，尤其是少儿阶段，有比成人想象力更大更强的感受性。”爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”众所周知，想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分，可分为再造性想象和创造性想象两种，少儿美术的创造力体现为创造性想象。少儿绘画之所以为美术界所看重，为那些绘画大师们所看重，就在于从画面上那些天真离奇的构想，稚拙有趣的造型，生疏随意的配色，信笔涂鸦的方法中，画家感受到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响，故少儿在绘画中可以“无中生有”、“异想天开”、“胆大妄为”，是其它学科所不能比拟的。
关键词：少儿绘画；创造力；想象力
一、生活是少儿想象力的源泉
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象，反复出现会在人的记忆里产生意象。想象力是在意象基础上发展而来的，培养少儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带少儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾泛舟河上，岸旁垂钓，听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地上有着神秘的色彩，使少儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次，引导少儿观察发现生活中的美，如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流。带少儿听音乐会，看晚会演出，使少儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。
二、情感是想象力发展的不竭动力
少儿天生就会画画，他们会用绘画来渲泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的渲泄是用画笔来表达，他内在心灵的需求。画画是人本有的天赋，少儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画，所以儿童画是少儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始要手中有画笔就满世界画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀少儿的想象力和创造意识。
要充分发挥少儿的主体作用。注重少儿学习过程，让少儿画其所画，画其所想，使少儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导少儿的情感因素，只有情趣才能爱画画。只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创造出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让她死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等，启发少儿的想象力，让他们画“我能为美人鱼做点什么。”孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己的想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异，有的画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们给美人鱼送圣诞礼物。有的画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼肚子特别大，里面有两个小美人鱼。问他为什么要这样画？她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了。”多么稚拙的语言，天真无邪，随心所欲毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展归宿
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画无所顾忌，随意夸张，对世界充满好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步。想象力是创造的前奏，不会想象就不会创造，对此要多种手段多种方法相结合，积极引导，集绘画、游戏于一体。激发他们的想象力，鼓励他们的好奇张扬，启发少儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品，少兒才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创造画都应让少儿亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中少儿的天赋才能得到发挥、发展。少儿的想象力，创造性才能得到较大程度的挖掘，少儿的聪明才干才能得到充分体现。
四、评价是发展想象力的催化剂
常常见过这样的情景：孩子们拿着自己引以为豪的作品让父母看，听到的却是一句劈头盖脸的指责：你这画的是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有这么长吗？唉！可怜的孩子也许从此再也不想尝试大胆作画的乐趣了！画得“像还是不像”不能作为对儿童画的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长“儿童美术的特性就是满足儿童交流和渲泄情感的需要。”儿童画表现了儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子们认识世界是凭着想象。儿童阶段由于生理和心理的关系，他们想象力强而真实性差，其作画天真烂漫，随心所欲，无忧无虑，自由自在，充满了童真和稚气。表达了他们那颗可爱的童心，所以我们不能用成人的标准来评价少儿绘画内容。评价少儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样，都是应该给予积极的鼓励和表扬的。少儿有着丰富的想象力，创造力，教师要充分认识和利用，首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏少儿点点滴滴的创造，并提供机会与少儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。教师要接纳少儿的差异，独特性和创造性。其实，每个孩子都是“画家”，如果我们允许少儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见所感。其次，要寻找少儿绘画作品中独特的想象力，每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在，在其中有内容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象时的联想方法也有很多种。
关键词：少儿绘画；创造力；想象力
一、生活是少儿想象力的源泉
古希腊哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象，反复出现会在人的记忆里产生意象。想象力是在意象基础上发展而来的，培养少儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带少儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾泛舟河上，岸旁垂钓，听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地上有着神秘的色彩，使少儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次，引导少儿观察发现生活中的美，如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流。带少儿听音乐会，看晚会演出，使少儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。
二、情感是想象力发展的不竭动力
少儿天生就会画画，他们会用绘画来渲泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的渲泄是用画笔来表达，他内在心灵的需求。画画是人本有的天赋，少儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画，所以儿童画是少儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始要手中有画笔就满世界画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀少儿的想象力和创造意识。
要充分发挥少儿的主体作用。注重少儿学习过程，让少儿画其所画，画其所想，使少儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导少儿的情感因素，只有情趣才能爱画画。只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创造出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让她死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等，启发少儿的想象力，让他们画“我能为美人鱼做点什么。”孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己的想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异，有的画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们给美人鱼送圣诞礼物。有的画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼肚子特别大，里面有两个小美人鱼。问他为什么要这样画？她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了。”多么稚拙的语言，天真无邪，随心所欲毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！
三、实践是想象力的发展归宿
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画无所顾忌，随意夸张，对世界充满好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步。想象力是创造的前奏，不会想象就不会创造，对此要多种手段多种方法相结合，积极引导，集绘画、游戏于一体。激发他们的想象力，鼓励他们的好奇张扬，启发少儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品，少兒才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创造画都应让少儿亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中少儿的天赋才能得到发挥、发展。少儿的想象力，创造性才能得到较大程度的挖掘，少儿的聪明才干才能得到充分体现。
四、评价是发展想象力的催化剂
常常见过这样的情景：孩子们拿着自己引以为豪的作品让父母看，听到的却是一句劈头盖脸的指责：你这画的是什么呀？人不像人，鬼不像鬼的，人的胳膊有这么长吗？唉！可怜的孩子也许从此再也不想尝试大胆作画的乐趣了！画得“像还是不像”不能作为对儿童画的评价标准。美国儿童美术教育家孟纳多次提醒家长“儿童美术的特性就是满足儿童交流和渲泄情感的需要。”儿童画表现了儿童的思维方式，成人认识世界是凭着理性，而孩子们认识世界是凭着想象。儿童阶段由于生理和心理的关系，他们想象力强而真实性差，其作画天真烂漫，随心所欲，无忧无虑，自由自在，充满了童真和稚气。表达了他们那颗可爱的童心，所以我们不能用成人的标准来评价少儿绘画内容。评价少儿绘画作品的原则首先是肯定。任何一个孩子只要拿起笔来画出第一笔时，他的创造性思维就开始启动了。不管画得怎样，都是应该给予积极的鼓励和表扬的。少儿有着丰富的想象力，创造力，教师要充分认识和利用，首先要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，赞赏少儿点点滴滴的创造，并提供机会与少儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。教师要接纳少儿的差异，独特性和创造性。其实，每个孩子都是“画家”，如果我们允许少儿按自己的方式表达，他们就会无拘无束地发挥自己的想象，表达他们的所见所感。其次，要寻找少儿绘画作品中独特的想象力，每一幅儿童画都有作者自己的想象力存在，在其中有内容想象、形象想象、色彩想象，而且小作者想象时的联想方法也有很多种。