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摘要：目前，“互联网+”已经成为我国发展战略中的主要内容，教育领域要成为我国发展的源动力，必须在教育过程中融入“互联网+”，才能实现核心素养的培养要求。高中英语是培养学生英语语言能力的重要学科，由于英语人才是我国人才需求中的重要部分，需要英语教师在教学中合理化运用“互联网+”，使学生具备良好的英语核心素养，成为我国需要的英语人才。
关键词：“互联网+”;高中英语;核心素养;培养策略
核心素养是我国教育的核心内容，高中英语教师在培养学生英语能力时，应以英语核心素养为培养重点，采取有效的教学策略，完成培养要求。由于“互联网+”是当前国家发展趋势，英语教师在教学中应融入“互联网+”教育措施，让学生在丰富的、不断创新的英语模式中掌握英语语言，从而提高英语核心素养。
一、“互联网+”教育融入高中英语核心素养培养中的重要性
纵观全球每个国家的教育理念可知，学生核心素养成为教育关键点，并且根据此教育要求不断改革教育模式。在发达国家，“互联网+”教育模式已经成为重要教育模式。根据数据统计，发达国家中有将近一半的学生参与互联网课程，并且推动了教育界在互联网中发展教育的实施，从而进一步丰富了互联网教育内容，为学生输送更多的优质教育过程。另外，互联网教育应用于教学中后，学生的学习能力、学习成绩大幅度提升，从而证明了互联网教育的作用。我国教育受国际教育的影响，也改变了教育方向，以培养核心素养培养为教育核心，并提出加强“互联网+”教育模式，促进学生发展。因此，高中英语教育要以国家教育导向为目标，充分利用“互联网+”教育模式，从而达到培养学生英语核心素养的目标。
二、“互联网+”时代下培养学生英语核心素养的策略
（一）加强英语基础知识的巩固
英语基础知识是学生正确运用英语语言的根基，高中英语教师要注重英语基础知识的培养与巩固，可以采取课堂学习与练习、课下实践及真实语境交流练习。在课堂教学中，教师传授英语基础知识后，要根据基础知识创设练习情境，实现课堂优质的巩固练习[1]。课下闲余时间，教师可以根据本节课的基础知识内容提前在网络中搜集真实语境交流视频，让学生课后观看，并根据真实语境创设新的交流过程。
例如，在学习人教版高一英语《Nelson Mandela - a modern hero》一课时，本节课的基础知识中，需要学生能够多维运用短语，如“out of work”、“as a matter of fact”、“blow up”、“in trouble”、“turn to”等;学生还要掌握英语句式，并且具备仿写能力，如“this was a time when……”等。英语教师在课堂传授并采取相应的练习后，为学生布置课下作业。教师可提前在网络中搜集相关短语、英语句式的教学视频、真实情境交流视频，再让学生运用短语造句、运用英语句式创作新交流过程。教师再审阅学生的作业，了解学生掌握情况。学生通过课下作业，能够巩固基础知识，并掌握如何运用基础知识，提升了学生的学习质量。
（二）拓展学生英语知识范围，实现日常积累
英语课堂教学时间有限，无法满足学生学习需求。由于英语属于语言范畴，并非一朝一夕能够全部掌握，需要日常不断积累，才能掌握更多的英语知识，英语教师要明确这一点。另外，学生学习英语的质量与对西方国家文化的了解程度密切相关，学生只有在掌握西方国家文化时，才能明确词汇、语句在真实语境中应如何运用，使学习质量得到了提升。因此，教师可以在网络中搜集与教学内容相关的教学视频、西方国家真实交流视频，能够让学生在掌握英语知识的同时，掌握西方国家文化，对英语知识的运用具有较强的促进作用。
例如，在学习人教版高一英语中的《Earthquakes》一课时，本节课的教学重点是培养学生能够口头表达唐山和旧金山两城市的面貌、地震传说。教师可以在網络中搜集唐山、旧金山两个城市的图片，还要搜集两个城市的文化视频，让学生通过视频了解当地文化。另外，教师还要搜集旧金山对地震的阐述，让学生重点学习英文表述中是如何应用英语词汇、语句，从而掌握西方国家在描述事件时所运用的表达形式。最后，教师让学生站在西方国家的角度去阐述城市面貌及地震传说，从而将西方表达方式融入创作中，培养了学生英语应用能力。通过此举，学生了解了西方文化及表达方式，再应用于自身语言表达中，使英语运用能力得到提升。
（三）培养学生口语能力
高中英语教学的目的是在培养学生掌握英语语言理论知识基础上，能够正确应用英语语言与他人交流。因此，英语教师要在教学中注重学生口语能力的培养。教学中，教师要把口语能力贯穿于整个教学过程中，可以采取课堂随笔、课堂交流模式。课下，教师可以在网络中创建学习园地，每日为学生提供丰富的真实语境交流视频，再让学生扮演视频中的一个角色与教师交流，从而达到培养学生口语能力的目标。
结束语：
综上所述，“互联网+”为高中英语教育带来了新的教学模式，由于互联网中存在的信息不全是优良教学内容，教师在利用“互联网+”教育时，要把控教育内容，为学生输送优质的教学视频，从而使“互联网+”教育与高中英语教育高质量融合，完成学生英语核心素养培养的目标。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场. 2018，（11）：35-36.
关键词：“互联网+”;高中英语;核心素养;培养策略
核心素养是我国教育的核心内容，高中英语教师在培养学生英语能力时，应以英语核心素养为培养重点，采取有效的教学策略，完成培养要求。由于“互联网+”是当前国家发展趋势，英语教师在教学中应融入“互联网+”教育措施，让学生在丰富的、不断创新的英语模式中掌握英语语言，从而提高英语核心素养。
一、“互联网+”教育融入高中英语核心素养培养中的重要性
纵观全球每个国家的教育理念可知，学生核心素养成为教育关键点，并且根据此教育要求不断改革教育模式。在发达国家，“互联网+”教育模式已经成为重要教育模式。根据数据统计，发达国家中有将近一半的学生参与互联网课程，并且推动了教育界在互联网中发展教育的实施，从而进一步丰富了互联网教育内容，为学生输送更多的优质教育过程。另外，互联网教育应用于教学中后，学生的学习能力、学习成绩大幅度提升，从而证明了互联网教育的作用。我国教育受国际教育的影响，也改变了教育方向，以培养核心素养培养为教育核心，并提出加强“互联网+”教育模式，促进学生发展。因此，高中英语教育要以国家教育导向为目标，充分利用“互联网+”教育模式，从而达到培养学生英语核心素养的目标。
二、“互联网+”时代下培养学生英语核心素养的策略
（一）加强英语基础知识的巩固
英语基础知识是学生正确运用英语语言的根基，高中英语教师要注重英语基础知识的培养与巩固，可以采取课堂学习与练习、课下实践及真实语境交流练习。在课堂教学中，教师传授英语基础知识后，要根据基础知识创设练习情境，实现课堂优质的巩固练习[1]。课下闲余时间，教师可以根据本节课的基础知识内容提前在网络中搜集真实语境交流视频，让学生课后观看，并根据真实语境创设新的交流过程。
例如，在学习人教版高一英语《Nelson Mandela - a modern hero》一课时，本节课的基础知识中，需要学生能够多维运用短语，如“out of work”、“as a matter of fact”、“blow up”、“in trouble”、“turn to”等;学生还要掌握英语句式，并且具备仿写能力，如“this was a time when……”等。英语教师在课堂传授并采取相应的练习后，为学生布置课下作业。教师可提前在网络中搜集相关短语、英语句式的教学视频、真实情境交流视频，再让学生运用短语造句、运用英语句式创作新交流过程。教师再审阅学生的作业，了解学生掌握情况。学生通过课下作业，能够巩固基础知识，并掌握如何运用基础知识，提升了学生的学习质量。
（二）拓展学生英语知识范围，实现日常积累
英语课堂教学时间有限，无法满足学生学习需求。由于英语属于语言范畴，并非一朝一夕能够全部掌握，需要日常不断积累，才能掌握更多的英语知识，英语教师要明确这一点。另外，学生学习英语的质量与对西方国家文化的了解程度密切相关，学生只有在掌握西方国家文化时，才能明确词汇、语句在真实语境中应如何运用，使学习质量得到了提升。因此，教师可以在网络中搜集与教学内容相关的教学视频、西方国家真实交流视频，能够让学生在掌握英语知识的同时，掌握西方国家文化，对英语知识的运用具有较强的促进作用。
例如，在学习人教版高一英语中的《Earthquakes》一课时，本节课的教学重点是培养学生能够口头表达唐山和旧金山两城市的面貌、地震传说。教师可以在網络中搜集唐山、旧金山两个城市的图片，还要搜集两个城市的文化视频，让学生通过视频了解当地文化。另外，教师还要搜集旧金山对地震的阐述，让学生重点学习英文表述中是如何应用英语词汇、语句，从而掌握西方国家在描述事件时所运用的表达形式。最后，教师让学生站在西方国家的角度去阐述城市面貌及地震传说，从而将西方表达方式融入创作中，培养了学生英语应用能力。通过此举，学生了解了西方文化及表达方式，再应用于自身语言表达中，使英语运用能力得到提升。
（三）培养学生口语能力
高中英语教学的目的是在培养学生掌握英语语言理论知识基础上，能够正确应用英语语言与他人交流。因此，英语教师要在教学中注重学生口语能力的培养。教学中，教师要把口语能力贯穿于整个教学过程中，可以采取课堂随笔、课堂交流模式。课下，教师可以在网络中创建学习园地，每日为学生提供丰富的真实语境交流视频，再让学生扮演视频中的一个角色与教师交流，从而达到培养学生口语能力的目标。
结束语：
综上所述，“互联网+”为高中英语教育带来了新的教学模式，由于互联网中存在的信息不全是优良教学内容，教师在利用“互联网+”教育时，要把控教育内容，为学生输送优质的教学视频，从而使“互联网+”教育与高中英语教育高质量融合，完成学生英语核心素养培养的目标。
参考文献：
[1]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场. 2018，（11）：35-36.