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摘 要：现今无论是社会还是学校中，许多的活动与工作不可能由一个人来完成。都需要几个人或者一个团体的配合。所以，这个团体也必须要有人来领导。那么，领导力从何而来？有人认为是先天的。现今的研究表明，领导力的培养更多来源于后天。因此，想要让孩子能够在众多的竞争脱颖而出，孩子的领导力培养显得尤为重要。
关键词：领导力;独立性;学习能力;自信;责任感;协调能力
领导力的培养不仅可以让孩子在学习的道路上得到事半功倍的效果，而且可以让其以点带面的让一个团体得到长足的进步与发展。就如近两年开展的如火如荼的小组合作学习就是培养学生领导力的一个非常有利的措施。在小组的合作学习中，小组长的沟通、协调、分配、决断能力都是一个小组的核心部件。而这些都可以归为小组长领导力范畴中。
一、独立性是培养学生领导力的基石
独立思考是独立性的显著表现方式。不能独立思考的学生，就谈不上独立性，也就不用谈什么领导力了。著名的诺贝尔奖获得者杨振宁曾说过：“优秀的学生不一定在于一定要有优秀的学习成绩，而在于有优秀的思维方式。不善于周密的思考问题的孩子，没有资格去领导他人，最终只会受他人领导。”①能否全方面思考问题，决定了一个人思维的严谨性与延伸性。
其次要培养学生的自立意识。著名教育家陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做到的，应该让他自己做;凡是儿童自己能够想到的，应该让他自己去想。一句话，给孩子创造自立的机会。”作为教师，在认为学生有能力在经过一些困难后可以解决问题时，应该尽可能地保持观望的姿态，让学生以自身的能力去克服困难。试问，一个遇到难题就寻求帮助的人，如何领导他人呢？更遑论领导力了。
二、自信是领导力的核心部件
自信有先天的因素，也有后天的培养。作为教师，我们所要做的就是在后天让学生的自信心得到充足的发展，从而构建出领导力的核心部件。首先，教师要擅于发掘和引导学生的闪光点，使学生可以发现自身的优势所在，将之发挥出来。这样可以强化学生的认同心理，从而产生基础自信。其次，避免经常性的批评学生。学生的心理和生理都还未发育完全，在思考问题上海存在着一定的不完整性。因此，我们要允许学生犯错。如果一犯错就是严厉的批评，或许当时学生的错误是改正了，然而长此以往，我们扼杀的是学生的自信。这样的学生的思维仅仅是老师思维的复制版罢了，没有自身的思考与理解。所以，老师需要培养学生正确的看待各种正负面的评价，并且做出自己的判断与理解，而不是活在他人的评价之中。否则在浩如烟海的评价中迷失了自己，自信也就随之丧失了。
三、学习能力是提高领导力的不二法门
知识获取的高效性取决于学习方法。学生的基本任务就是学习，因此学习能力的强弱对于学生自身的领导力有着极大的影响。学习能力的提高使得老师不仅仅只能满足让孩子学会，而要让孩子会学。虽然两者仅仅只是字序的不同，但这两者所反映出来的态度是截然不同的。“为什么”和“怎么做”是学生在学习过程中不斷会出现的问题。尤其在小组合作的形式中，几个学生对于老师布置的问题和探讨方式都有许多的疑问。因为，在传统的课堂中，我们遇见的往往是老师问，学生答，学生不知道老师解答的情况，这看似和谐的教学流程中其实暗藏了许多的危机。孩子的一生不可能是工作的一生，但却一定是求知的一生。老师无法为孩子灌输一辈子的知识，但却可以为他们建一艘名为“求知欲”的永动车。让孩子能够用自身的能力去发掘一个又一个问题，学习能力也在潜移默化之中提高。
四、协调能力是领导力的“神经中枢”
人是一种群居动物，与人交往是在所难免的一件事情。如何让孩子能够与他人和谐的进行相处，这不仅仅是在学校所要面临的问题，也是一个社会问题。而作为一名优秀的领导者，协调团队内部的关系，团队与团队之间的关系，都是领导力的体现。
西方有句名言：上帝造人时给了人两只耳朵和一张嘴巴，就是让我们学会多听少说。在与人交往中，倾听是一门艺术。不但能够让听的人拥有自信，获得信任和友谊，同时也是了解他人最好的方式之一。除了倾听，尊重在领导力中也是很重要的一环。分享，不只是把好的东西拿出来分享，一些不好的一样可以拿来分享，从中得到的经验教训更为珍贵。面对竞争愈发激烈的社会，如果你不想被时代的洪流所淹没，那你只有成为领导者。
这里的领导者不单单指的是领导，而是一个领域、一个行业的先驱者。而想要在一个行业、领域取得非凡的成就，领导力是一种必备的能力。领导力的培养要从孩子抓起。在学习中，在生活中，当领导力成为你身上耀眼的闪光点时，你也必将绽放出属于自己的光彩。
参考文献：
[1]《培养孩子的领导力》 罗双彦 2007年.11期企业管理出版社
[2]《让孩子插上飞翔的翅膀—浅谈如何培养学生独立思考能力》 卢美她 2013年5期
[3]《浅谈小学数学合作中小组长的培养》 王冬元 2014年.5期
[4]《自信的概念，特征及影响因素》 车丽萍 2001年.6期
[5]《如何培养幼儿在分享活动中的情感体验》 武东红 2009年1期
注释：
①《也谈数学教学中创新能力的培养》朱元才《考试周刊》2007年2期
②《在体育游戏中培养幼儿的自信心》姚琪《新课程学习·中旬》2013年11期
③《中学物理教学中的素质教育与能力培养的实验研究》陈少强. 2000
关键词：领导力;独立性;学习能力;自信;责任感;协调能力
领导力的培养不仅可以让孩子在学习的道路上得到事半功倍的效果，而且可以让其以点带面的让一个团体得到长足的进步与发展。就如近两年开展的如火如荼的小组合作学习就是培养学生领导力的一个非常有利的措施。在小组的合作学习中，小组长的沟通、协调、分配、决断能力都是一个小组的核心部件。而这些都可以归为小组长领导力范畴中。
一、独立性是培养学生领导力的基石
独立思考是独立性的显著表现方式。不能独立思考的学生，就谈不上独立性，也就不用谈什么领导力了。著名的诺贝尔奖获得者杨振宁曾说过：“优秀的学生不一定在于一定要有优秀的学习成绩，而在于有优秀的思维方式。不善于周密的思考问题的孩子，没有资格去领导他人，最终只会受他人领导。”①能否全方面思考问题，决定了一个人思维的严谨性与延伸性。
其次要培养学生的自立意识。著名教育家陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做到的，应该让他自己做;凡是儿童自己能够想到的，应该让他自己去想。一句话，给孩子创造自立的机会。”作为教师，在认为学生有能力在经过一些困难后可以解决问题时，应该尽可能地保持观望的姿态，让学生以自身的能力去克服困难。试问，一个遇到难题就寻求帮助的人，如何领导他人呢？更遑论领导力了。
二、自信是领导力的核心部件
自信有先天的因素，也有后天的培养。作为教师，我们所要做的就是在后天让学生的自信心得到充足的发展，从而构建出领导力的核心部件。首先，教师要擅于发掘和引导学生的闪光点，使学生可以发现自身的优势所在，将之发挥出来。这样可以强化学生的认同心理，从而产生基础自信。其次，避免经常性的批评学生。学生的心理和生理都还未发育完全，在思考问题上海存在着一定的不完整性。因此，我们要允许学生犯错。如果一犯错就是严厉的批评，或许当时学生的错误是改正了，然而长此以往，我们扼杀的是学生的自信。这样的学生的思维仅仅是老师思维的复制版罢了，没有自身的思考与理解。所以，老师需要培养学生正确的看待各种正负面的评价，并且做出自己的判断与理解，而不是活在他人的评价之中。否则在浩如烟海的评价中迷失了自己，自信也就随之丧失了。
三、学习能力是提高领导力的不二法门
知识获取的高效性取决于学习方法。学生的基本任务就是学习，因此学习能力的强弱对于学生自身的领导力有着极大的影响。学习能力的提高使得老师不仅仅只能满足让孩子学会，而要让孩子会学。虽然两者仅仅只是字序的不同，但这两者所反映出来的态度是截然不同的。“为什么”和“怎么做”是学生在学习过程中不斷会出现的问题。尤其在小组合作的形式中，几个学生对于老师布置的问题和探讨方式都有许多的疑问。因为，在传统的课堂中，我们遇见的往往是老师问，学生答，学生不知道老师解答的情况，这看似和谐的教学流程中其实暗藏了许多的危机。孩子的一生不可能是工作的一生，但却一定是求知的一生。老师无法为孩子灌输一辈子的知识，但却可以为他们建一艘名为“求知欲”的永动车。让孩子能够用自身的能力去发掘一个又一个问题，学习能力也在潜移默化之中提高。
四、协调能力是领导力的“神经中枢”
人是一种群居动物，与人交往是在所难免的一件事情。如何让孩子能够与他人和谐的进行相处，这不仅仅是在学校所要面临的问题，也是一个社会问题。而作为一名优秀的领导者，协调团队内部的关系，团队与团队之间的关系，都是领导力的体现。
西方有句名言：上帝造人时给了人两只耳朵和一张嘴巴，就是让我们学会多听少说。在与人交往中，倾听是一门艺术。不但能够让听的人拥有自信，获得信任和友谊，同时也是了解他人最好的方式之一。除了倾听，尊重在领导力中也是很重要的一环。分享，不只是把好的东西拿出来分享，一些不好的一样可以拿来分享，从中得到的经验教训更为珍贵。面对竞争愈发激烈的社会，如果你不想被时代的洪流所淹没，那你只有成为领导者。
这里的领导者不单单指的是领导，而是一个领域、一个行业的先驱者。而想要在一个行业、领域取得非凡的成就，领导力是一种必备的能力。领导力的培养要从孩子抓起。在学习中，在生活中，当领导力成为你身上耀眼的闪光点时，你也必将绽放出属于自己的光彩。
参考文献：
[1]《培养孩子的领导力》 罗双彦 2007年.11期企业管理出版社
[2]《让孩子插上飞翔的翅膀—浅谈如何培养学生独立思考能力》 卢美她 2013年5期
[3]《浅谈小学数学合作中小组长的培养》 王冬元 2014年.5期
[4]《自信的概念，特征及影响因素》 车丽萍 2001年.6期
[5]《如何培养幼儿在分享活动中的情感体验》 武东红 2009年1期
注释：
①《也谈数学教学中创新能力的培养》朱元才《考试周刊》2007年2期
②《在体育游戏中培养幼儿的自信心》姚琪《新课程学习·中旬》2013年11期
③《中学物理教学中的素质教育与能力培养的实验研究》陈少强. 2000