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【摘要】随着新课改的全面实施和逐渐深入，落实素质教育已经成为当前老师的主要工作，小学语文的阅读教学也面临着新的改革问题。通过赏析小学课文，不仅能够提升学生的文学素养，还能培养学生的审美能力，本文就是在此基础上对小学语文课文赏析教学策略进行探讨。
【关键词】小学语文；课文赏析；教学策略；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标中明确要求，小学语文教学的重要目标就是丰富学生的精神世界，让小学生能够对文学作品有初步的鉴赏能力，因此，小学语文老师应当竭力遵循新课标的要求，提高小学阅读教学尤其是课文赏析教学的教学效率，培养学生的审美能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
一、小学语文课文赏析教学现状
语文教材是一本经过多方审核，每篇文章都具有代表性的权威教材，因此，小学语文老师可以通过带领学生赏析教材中的文章，培养小学生的阅读能力以及审美能力。但是笔者通过调查发现，如今的小学语文阅读教学尤其是课文赏析中还存在较多的问题，比如，很多小学语文老师认为小学生的理解能力较弱，因此在赏析课文的时候，只是停留在生词以及词语的积累上，老师以让学生认识生词并且会遣词造句为主要教学目标，而忽略了课文内容的讲解和分析，对于小学高年级的学生，语文老师在培养学生遣词造句的基础上再带领小学生对文章的段落进行划分，课文赏析教学始终停留在低层次的水平上，一篇课文赏析完，学生没有学习到任何的修辞手法以及情感表达方法，最大的收获就是认识了文中的生字和生词，这种没有对语文文章进行深入赏析的教学方式，不利于学生文学素养的提升，也阻碍了学生综合能力的发展。
二、提高小学语文课文赏析的教学策略
（一）引导学生赏析文章中优美的词语
词语是组成一篇文章的基础元素，因此，语文老师带领小学生赏析课文之前，首先要带领学生赏析文章中优美的词语，小学语文教材中的每一篇文章都具有代表性，能够引导学生的语文学习能力逐步提升。小学语文教材中很多短文，这些小短文中包含的寓意也很深刻，尤其在遣词造句上面，语文老师要带领小学生对那些优美的词语进行赏析并且指导学生去模仿。小学语文教材中的文章有各种文学体裁，如小说、散文和诗歌等，这些不同体裁中的词语都有着自身不同的特点，语文老师要结合文章具体的语言环境，在充分了解到作者的写作态度和写作情感之后带领学生赏析这些词语[2]。例如在学习李白的《望庐山瀑布》这一节内容的时候，老师可以就“遥看瀑布挂前川”这句中的“挂”这个词语带领学生赏析，一个“挂”字描绘出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象，化动为静，惟妙惟肖，包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。对“挂”这一词语赏析完成之后，语文老师再让学生找一些其他的词语代替这个“挂”字，将自己想到的词语与李白的“挂”字进行对比，找出差别的地方，这样不仅让学生深刻体会到“挂”字的妙处，也加强了学生的印象，在以后的写作中学会使用类似的词语。
（二）引导学生赏析文章中优美的句式
除了优美的词语之外，还有一些优美的句式同样也是课文赏析的重点内容，中国的语言文字是很多国家都无法比拟的，博大精深，不仅讲究遣词造句，在句式的运用上也是下足了工夫。优美的句式常见于散文之中，因此语文老师在带领学生赏析语文教材中散文的时候，要引导学生对优美的句式进行赏析，有的句式参差不齐，作者为了表现出一种错落的美感，而有的句式讲究对称，作者为了体现出一种工整美，语文老师带领学生进行赏析的时候，要紧紧抓住句式的特点，这样才能保证课文赏析教学的有效性。例如，在学习《七月的天山》这一篇课文的时候，老师可以就“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”这一句带领学生进行赏析，这是一个排比的句式，老师先让学生全体进行朗读，学生在朗读的时候觉得朗朗上口，老师接着让学生说出这种句式的优美之处，引导学生思考，接着语文老师再进行适当的指点，让学生明白了排比句式的优美之处，不仅仅是读起来朗朗上口，而且表现的气势也很强烈，让学生在以后的写作中也能运用这种句式工整、音律和谐的句式。
（三）引导学生赏析文章中精彩的修辞
顾名思义，修辞就是对文章进行修饰，即对文章进行“粉饰”，使文章内容更加生动形象，句式更加优美。修辞手法有很多，比如对比、借代、反问、设问、对偶、排比、夸张、拟人和比喻等，这些修辞手法的运用给语文教材中的文章增色不少，语文老师在带领学生赏析课文的时候，应当将这些修辞手法挑出来单独带领学生赏析，需要注意的是，语文老师在带领学生赏析这些修辞手法的时候，要避免使用过多的概念以及理论阐述，小学生的理解水平較低，如果老师使用枯燥的理论对修辞手法进行赏析，会增加学生的疑惑，给文章的赏析带来更多的阻碍，语文老师要利用对比的手法带领学生赏析文章中的修辞手法。例如，在学习朱自清《荷塘月色》这篇文章的时候，老师可以带领学生就“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这一句进行赏析，很明显，这一句运用了比喻的修辞手法，朱自清将月光比作流水，这样不仅使月光的描写更加生动具体，还寓静于动，将月光撒向叶子和花朵的动感形象地表现了出来。
三、结论
综上所述，小学语文阅读教学在小学语文教学中占有很重要的位置，尤其是语文课文的赏析教学。语文老师应当结合当前教育现状中的问题，在此基础上不断进行分析，并带领学生从优美的生词、句式以及精彩的修辞等方面对课文进行赏析，促进语文教学改革的创新和发展。
参考文献
[1]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）.
[2]高克贵.试论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（33）.
[3]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教
育，2016（33）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；课文赏析；教学策略；探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课标中明确要求，小学语文教学的重要目标就是丰富学生的精神世界，让小学生能够对文学作品有初步的鉴赏能力，因此，小学语文老师应当竭力遵循新课标的要求，提高小学阅读教学尤其是课文赏析教学的教学效率，培养学生的审美能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
一、小学语文课文赏析教学现状
语文教材是一本经过多方审核，每篇文章都具有代表性的权威教材，因此，小学语文老师可以通过带领学生赏析教材中的文章，培养小学生的阅读能力以及审美能力。但是笔者通过调查发现，如今的小学语文阅读教学尤其是课文赏析中还存在较多的问题，比如，很多小学语文老师认为小学生的理解能力较弱，因此在赏析课文的时候，只是停留在生词以及词语的积累上，老师以让学生认识生词并且会遣词造句为主要教学目标，而忽略了课文内容的讲解和分析，对于小学高年级的学生，语文老师在培养学生遣词造句的基础上再带领小学生对文章的段落进行划分，课文赏析教学始终停留在低层次的水平上，一篇课文赏析完，学生没有学习到任何的修辞手法以及情感表达方法，最大的收获就是认识了文中的生字和生词，这种没有对语文文章进行深入赏析的教学方式，不利于学生文学素养的提升，也阻碍了学生综合能力的发展。
二、提高小学语文课文赏析的教学策略
（一）引导学生赏析文章中优美的词语
词语是组成一篇文章的基础元素，因此，语文老师带领小学生赏析课文之前，首先要带领学生赏析文章中优美的词语，小学语文教材中的每一篇文章都具有代表性，能够引导学生的语文学习能力逐步提升。小学语文教材中很多短文，这些小短文中包含的寓意也很深刻，尤其在遣词造句上面，语文老师要带领小学生对那些优美的词语进行赏析并且指导学生去模仿。小学语文教材中的文章有各种文学体裁，如小说、散文和诗歌等，这些不同体裁中的词语都有着自身不同的特点，语文老师要结合文章具体的语言环境，在充分了解到作者的写作态度和写作情感之后带领学生赏析这些词语[2]。例如在学习李白的《望庐山瀑布》这一节内容的时候，老师可以就“遥看瀑布挂前川”这句中的“挂”这个词语带领学生赏析，一个“挂”字描绘出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象，化动为静，惟妙惟肖，包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。对“挂”这一词语赏析完成之后，语文老师再让学生找一些其他的词语代替这个“挂”字，将自己想到的词语与李白的“挂”字进行对比，找出差别的地方，这样不仅让学生深刻体会到“挂”字的妙处，也加强了学生的印象，在以后的写作中学会使用类似的词语。
（二）引导学生赏析文章中优美的句式
除了优美的词语之外，还有一些优美的句式同样也是课文赏析的重点内容，中国的语言文字是很多国家都无法比拟的，博大精深，不仅讲究遣词造句，在句式的运用上也是下足了工夫。优美的句式常见于散文之中，因此语文老师在带领学生赏析语文教材中散文的时候，要引导学生对优美的句式进行赏析，有的句式参差不齐，作者为了表现出一种错落的美感，而有的句式讲究对称，作者为了体现出一种工整美，语文老师带领学生进行赏析的时候，要紧紧抓住句式的特点，这样才能保证课文赏析教学的有效性。例如，在学习《七月的天山》这一篇课文的时候，老师可以就“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”这一句带领学生进行赏析，这是一个排比的句式，老师先让学生全体进行朗读，学生在朗读的时候觉得朗朗上口，老师接着让学生说出这种句式的优美之处，引导学生思考，接着语文老师再进行适当的指点，让学生明白了排比句式的优美之处，不仅仅是读起来朗朗上口，而且表现的气势也很强烈，让学生在以后的写作中也能运用这种句式工整、音律和谐的句式。
（三）引导学生赏析文章中精彩的修辞
顾名思义，修辞就是对文章进行修饰，即对文章进行“粉饰”，使文章内容更加生动形象，句式更加优美。修辞手法有很多，比如对比、借代、反问、设问、对偶、排比、夸张、拟人和比喻等，这些修辞手法的运用给语文教材中的文章增色不少，语文老师在带领学生赏析课文的时候，应当将这些修辞手法挑出来单独带领学生赏析，需要注意的是，语文老师在带领学生赏析这些修辞手法的时候，要避免使用过多的概念以及理论阐述，小学生的理解水平較低，如果老师使用枯燥的理论对修辞手法进行赏析，会增加学生的疑惑，给文章的赏析带来更多的阻碍，语文老师要利用对比的手法带领学生赏析文章中的修辞手法。例如，在学习朱自清《荷塘月色》这篇文章的时候，老师可以带领学生就“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这一句进行赏析，很明显，这一句运用了比喻的修辞手法，朱自清将月光比作流水，这样不仅使月光的描写更加生动具体，还寓静于动，将月光撒向叶子和花朵的动感形象地表现了出来。
三、结论
综上所述，小学语文阅读教学在小学语文教学中占有很重要的位置，尤其是语文课文的赏析教学。语文老师应当结合当前教育现状中的问题，在此基础上不断进行分析，并带领学生从优美的生词、句式以及精彩的修辞等方面对课文进行赏析，促进语文教学改革的创新和发展。
参考文献
[1]张晓兰.新课改环境下小学语文教学中关于德育渗透的思考[J].华夏教师，2016（10）.
[2]高克贵.试论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].亚太教育，2016（33）.
[3]张恋.小学语文“少教多学”高效课堂的构建[J].亚太教
育，2016（33）.
（编辑：龙贤东）