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摘 要：在当前，新课程改革在各阶段教育中稳固推进，学生学习的积极性、课堂活跃度以及学生综合能力的培养就成为教师当前所研究的課题。小学数学是小学学习中的重要学科之一，学习数学对学生抽象理解、空间想象、科学思维的培养具有重要的教育作用。对此，如何更好地提高课堂教学质量，怎样让学生发展对数学学习的兴趣，提高积极性。本文就对小学数学运用游戏教学的策略方式进行探讨。
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。将游戏运用到数学教学过程中，利用学生的好奇心，创设游戏情境，将转变传统、陈旧的教学观念，为学生呈现趣味、生动的内容，培养学生的兴趣，增强学生的学习动力，从而提升课堂教学质量以及学生的学习效果。所以，如何更好地将游戏运用到数学教学中，就成为教师需要注重的问题。
一、设计情境模拟游戏
众所周知，数学概念普遍具有抽象性。由于小学生年龄小、经验不足、心理认知不完善、注意力无法长时间集中等特点，在面对抽象、难以理解的数学难题时，学生既无法有效掌握知识，也无法提高学习的兴趣。所以，教师将游戏设计到教学中，为学生创设情境游戏，有效引起学生的注意，将学生的关注点放到学习中来，进而强化记忆效果，为有效教学打造基础。并且，情境模拟游戏能够弱化教师的主体地位，提高学生的学习主动性。
例如，在学习《表内除法（一）》这部分数学内容的时候，为了让学生更好地理解除法的概念、含义，教师可以利用情境模拟游戏，通过为学生创设真实情境，引导学生思考和学习。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，然后先指定小组的一位成员扮演“长者”，并且，教师把相应的糖果袋给到这位“长者”的手中，为扮演小朋友的其他组内成员分糖果，如，可以将八个糖果平均分给四个小朋友，每个小朋友就会获得两块糖果。在分糖果的过程中，扮演“长者”的学生可以一个一个分，也可以两个两个分。当然，在情境模拟的过程中，教师不仅要做好指挥者和管理者，提醒学生按照顺序排队领糖果，还要向学生提供合理的教学指导和指引。对于“长者”来说，可以让小组成员轮流扮演。最后，在游戏结束之后，教师要及时评价学生，让学生说说自己的学习体验和感受，以及自己在模拟过程中的困难并且反思如何有效改正。为学生创设游戏情境，学生对数学知识有了新的了解，学习积极性更加浓厚，都愿意加入到学习活动中，接受知识，记忆知识。这也为有效教学打造了基础。
二、设计小组闯关游戏
小组合作教学是将学生分成小组的形式，充分尊重学生的主体性，让学生在小组之间相互探究、合作、思考，从而提升学习效果的一种合作学习方式。在数学教学中运用合作教学，是教师将学生变为课堂学习的主体，有助于学生自主学习、探究意识的提升，还能树立学生合作精神。因此，教师可以将游戏和小组合作相结合，设计小组闯关游戏，既能让学生在相互讨论中，对数学知识进行全方位的掌握，还能把握其中的深意和数学文化，感悟数学情感。
例如，在设计小组闯关游戏之前，教师需要了解学生的实际情况。由于每个学生的学习能力是不一样的，如果教师设计的游戏难度太大或者太小，都不利于学生的学习发展，会加重学生的学习压力，降低学习兴趣。所以，教师要设计不同难度级别的关卡任务，确保学生可以学到不同难度的数学知识。如，在数学学习中，教师先将全班学生进行小组分配，可以分成两到三个小组，然后教师将相应的题目利用多媒体展示给学生，让每组的学生按照顺序说出答案。如果有学生没有回答上来，可以在同伴的帮助下完成解题。这种小游戏既能力锻炼学生之间的协同合作的能力，还能促进他们之间的情感交流，也能提高他们的学习能力。
三、设计知识竞赛游戏
对于游戏来说，游戏的功能不仅能培养学生学习动力，还是一种比赛，是决出胜利者的娱乐活动。小学阶段的学生心理比较活跃、好胜心强，都想得个第一。所以，教师要合理利用学生此阶段的认知特点，教师可以为学生组织竞赛游戏，让学生在竞赛游戏中，培养竞争意识。让学生在相互竞争中，提升记忆效果，有效掌握知识，实现课堂教学的有效性，也为未来的全面发展打造基础。
例如，以学习“混合运算”这部分数学内容的教学为例。在数学运算的过程中，学生会因为长时间处于心算的状态，会产生疲劳感和枯燥感。所以，为了消除学生的枯燥感，教师就为学生组织“看谁算得准”的竞赛游戏。在游戏中，教师随机说出几组混合运算，看看哪位学生谁能先回答，回答正确可以获得一朵小红花，反之，回答错误就会被淘汰。看看谁能站到最后，可以获得奖励。为学生组织竞赛游戏后，学生都会跃跃欲试，想要表现自己。运用这样的方式，能让学生心甘情愿地加入到学习活动中，培养学生的数学动力。同时，在竞赛游戏中，学生还能培养竞争意识，有助于学生综合能力的提升。
综上所述，将游戏教学设计到小学数学课程中，让学生兴趣得到有效发展，加入学习活动的积极性更高，记忆效果更强。因此，在教学中，教师结合学生的实情和教学重难点，通过设计情境模拟游戏、设计小组闯关游戏以及设计知识竞赛游戏等方式，为学生开展游戏化数学，让学生摆脱低效的学习方式，在不断学习中保持对数学学习的动力，进而实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]王鲜花.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（50）：113.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48.
（黑龙江省哈尔滨市复华小学校）
关键词：小学数学;游戏化教学;教学策略
游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。将游戏运用到数学教学过程中，利用学生的好奇心，创设游戏情境，将转变传统、陈旧的教学观念，为学生呈现趣味、生动的内容，培养学生的兴趣，增强学生的学习动力，从而提升课堂教学质量以及学生的学习效果。所以，如何更好地将游戏运用到数学教学中，就成为教师需要注重的问题。
一、设计情境模拟游戏
众所周知，数学概念普遍具有抽象性。由于小学生年龄小、经验不足、心理认知不完善、注意力无法长时间集中等特点，在面对抽象、难以理解的数学难题时，学生既无法有效掌握知识，也无法提高学习的兴趣。所以，教师将游戏设计到教学中，为学生创设情境游戏，有效引起学生的注意，将学生的关注点放到学习中来，进而强化记忆效果，为有效教学打造基础。并且，情境模拟游戏能够弱化教师的主体地位，提高学生的学习主动性。
例如，在学习《表内除法（一）》这部分数学内容的时候，为了让学生更好地理解除法的概念、含义，教师可以利用情境模拟游戏，通过为学生创设真实情境，引导学生思考和学习。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，然后先指定小组的一位成员扮演“长者”，并且，教师把相应的糖果袋给到这位“长者”的手中，为扮演小朋友的其他组内成员分糖果，如，可以将八个糖果平均分给四个小朋友，每个小朋友就会获得两块糖果。在分糖果的过程中，扮演“长者”的学生可以一个一个分，也可以两个两个分。当然，在情境模拟的过程中，教师不仅要做好指挥者和管理者，提醒学生按照顺序排队领糖果，还要向学生提供合理的教学指导和指引。对于“长者”来说，可以让小组成员轮流扮演。最后，在游戏结束之后，教师要及时评价学生，让学生说说自己的学习体验和感受，以及自己在模拟过程中的困难并且反思如何有效改正。为学生创设游戏情境，学生对数学知识有了新的了解，学习积极性更加浓厚，都愿意加入到学习活动中，接受知识，记忆知识。这也为有效教学打造了基础。
二、设计小组闯关游戏
小组合作教学是将学生分成小组的形式，充分尊重学生的主体性，让学生在小组之间相互探究、合作、思考，从而提升学习效果的一种合作学习方式。在数学教学中运用合作教学，是教师将学生变为课堂学习的主体，有助于学生自主学习、探究意识的提升，还能树立学生合作精神。因此，教师可以将游戏和小组合作相结合，设计小组闯关游戏，既能让学生在相互讨论中，对数学知识进行全方位的掌握，还能把握其中的深意和数学文化，感悟数学情感。
例如，在设计小组闯关游戏之前，教师需要了解学生的实际情况。由于每个学生的学习能力是不一样的，如果教师设计的游戏难度太大或者太小，都不利于学生的学习发展，会加重学生的学习压力，降低学习兴趣。所以，教师要设计不同难度级别的关卡任务，确保学生可以学到不同难度的数学知识。如，在数学学习中，教师先将全班学生进行小组分配，可以分成两到三个小组，然后教师将相应的题目利用多媒体展示给学生，让每组的学生按照顺序说出答案。如果有学生没有回答上来，可以在同伴的帮助下完成解题。这种小游戏既能力锻炼学生之间的协同合作的能力，还能促进他们之间的情感交流，也能提高他们的学习能力。
三、设计知识竞赛游戏
对于游戏来说，游戏的功能不仅能培养学生学习动力，还是一种比赛，是决出胜利者的娱乐活动。小学阶段的学生心理比较活跃、好胜心强，都想得个第一。所以，教师要合理利用学生此阶段的认知特点，教师可以为学生组织竞赛游戏，让学生在竞赛游戏中，培养竞争意识。让学生在相互竞争中，提升记忆效果，有效掌握知识，实现课堂教学的有效性，也为未来的全面发展打造基础。
例如，以学习“混合运算”这部分数学内容的教学为例。在数学运算的过程中，学生会因为长时间处于心算的状态，会产生疲劳感和枯燥感。所以，为了消除学生的枯燥感，教师就为学生组织“看谁算得准”的竞赛游戏。在游戏中，教师随机说出几组混合运算，看看哪位学生谁能先回答，回答正确可以获得一朵小红花，反之，回答错误就会被淘汰。看看谁能站到最后，可以获得奖励。为学生组织竞赛游戏后，学生都会跃跃欲试，想要表现自己。运用这样的方式，能让学生心甘情愿地加入到学习活动中，培养学生的数学动力。同时，在竞赛游戏中，学生还能培养竞争意识，有助于学生综合能力的提升。
综上所述，将游戏教学设计到小学数学课程中，让学生兴趣得到有效发展，加入学习活动的积极性更高，记忆效果更强。因此，在教学中，教师结合学生的实情和教学重难点，通过设计情境模拟游戏、设计小组闯关游戏以及设计知识竞赛游戏等方式，为学生开展游戏化数学，让学生摆脱低效的学习方式，在不断学习中保持对数学学习的动力，进而实现教学质量的提升。
参考文献：
[1]王鲜花.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，（50）：113.
[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016，（16）：48.
（黑龙江省哈尔滨市复华小学校）