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摘 要：在小学数学的学习过程中，我们都会从生活中去发现一些数学。虽然在课堂上是主要让我们学习数学知识的来源，但是这并不代表我们只能从书上学到数学。更重要的是要学会观察生活，观察生活中的数学。这就要求教师要去教授学生去自主思考，也就是提前思考。让學生主动地去思考，去预习将要去学习的数学知识。这就侧面地强调了课前预习的重要性。如果能够在课前预习中，预习得当有效，这就可以让学生在上课时集中精力进行听讲，也可以让学生更加牢固的掌握所要学习的知识。
关键词：课前预习;小学数学;培养习惯;明确目标;利用时间;思维导图
在小学数学的学习过程中，课前预习尤为重要，课前预习可以促进小学生更好的进行课堂知识的学习，更能提高课堂教学效率，在每一节新课教学前一定要让学生去掌握正确的课前预习的方法，不能让学生打着学习的名头然后没有目的地去进行学习，要让学生在预习的时候一边勾画一边动脑思考，并针对不同的学生不同的接受能力，制定不同的方案。做好了课前预习，这更有利于在小学时期培养学生良好的学习习惯，从而为以后的学习阶段打好基础。
一、培养良好学习习惯
在小学时期培养学生的学习习惯，这是非常关键的，如果在这个阶段能养成良好的学习惯，这就可以帮助学生，在以后的学习过程中可以如鱼得水般的积极学习，但是如果在这个阶段只是让学生去养成学习习惯，而不强调学生去养成良好的学习习惯，这也是不可以的。如果一些学生在学习的时候没有太过良好的学习习惯，这就要请教师在小学时期甚至是课堂上就要让学生严格遵守纪律。比如，为了方便教师今后的教学，让学生更好地去理解知识点，这就可以让教师去教授学生一些课前预习的方法，从而减轻教学压力。
例如在教授“生活中的数”这个章节的时候，教师就可以让学生先去进行课前预习，比如，让他们在家的时候就思考一下生活中哪里会有数学，或者是数字的存在，然后可以让学生在实际情况中把这些数字记录下来，也可以去记录自己喜欢的数字。比如，在买菜的时候可以记录一下蔬菜的价格或者是自己所喜欢吃的零食的单价，这些都是可以的。然后在上课的时候让学生进行小组讨论，交换一下自己所收集到的生活中的数字，这样就可以更好地学习这个章节的知识点。
二、明确课堂教学目标
在上课的时候，教师就可以把这节课的任务，还有所教授的知识需要达到什么样的教学效果通通都告诉学生，让学生来明确这堂课我们需要学些什么东西，然后让学生跟着教师的思路去学习知识点，这样就可以让学生集中精力，把更多的注意力放在数学知识点上，不至于让学生分神太久。在平时的时候要让学生养成这种良好的习惯，要让学生对于教学目标准确的把握。这样也有利于学生在今后的别的科目学习过程中也把这种习惯运用起来。良好的学习习惯是有很多益处的。
例如，在教授“位置与顺序”这个章节的时候，教师就要告诉学生，这节课我们所需要学的位置这个知识点是需要达到什么样的目标。或者是对于东西南北还有这种方位，地图上的标志或者是地图上的距离，教师也要告诉学生如何去辨别和认识。然后在做题的过程中教师也要引导学生多读的去读题，对于题目中有一个大概的理解，然后要明确考点，看看这道题目到底是是需要学生去知道什么基础知识才可以解答。这样就可以让学生在今后的考试过程中养成严谨态度这样的方式去做题。
三、充分利用课余时间
在小学时期学生的课余时间还是很充分的，课余时间可以让学生去自由支配，也可以去占用学生的一点课余时间去教授一下学生没有理解的知识点。但是一定要注意不能全部占用学生课余时间，既然是课余时间还是要由学生去自主分配的。教师也可以把作业布置下去，让学生在合适的时间在写作业，也不必要求他们在具体的时间去完成这个作业。越是对于学生要求多，学生越是容易反抗，产生逆反心理不太对于数学感兴趣，这样也不利于教师的教学。
例如，在教授“有趣的图形”这一章节的时候，教师就可以让学生先在课下进行预习，看看这一章节都讲了什么样的内容，需要学生达到一个什么样的教学目标，然后再让学生看看书上的插图或者是例题。看看图形都是长什么样子的，要区分规则图形和不规则图形，也可以让学生用自己的三角板和直尺去画出自己喜欢的图形。总之课前预习一定要有预习的效果，要让学生对于图形有大概的认知，然后能够简单地认出这个图形的名字，要能出现在其中的时候准确的把这个图形的名字叫出来。也要具有一定的画图能力，把这个图形能够运用自己的工具画出来，这样才能达到预习的效果。
四、构建思维导图
如果在学习的时候大部分同学都没有自己的一个想法，对于自己所要去做些什么，没有清楚的认知的话，这样就可以运用思维导图的这种方法。把自己所要学习的东西都列在一张白纸上，然后根据数学课本上的框架小结，去画出一个思维导图，然后跟着思维导图去进行预习，再预习之后再去画一遍思维导图。这样就可以让学生明确自己的预习目的。如果学生有自己的独特的思维方式，也可以去选择用自己喜欢的方式或者是喜欢的笔图案去勾勒出思维导图。
例如，在教授“分类”这个知识点的时候，教师就可以引导学生去采取这种方式来进行预习。比如，要让学生先翻看一下分类这个章节主要是讲了些什么，然后再把书中的大框架小框架都罗列出来进行分支排序。然后再根据自己画的思维导图，重新去看书明确分类这个知识点具体是讲了些什么。在此之后要让学生去自主地做一些题，然后去检验自己的预习效果。如果错题较多的话，这时就要重新的去翻书，然后重新预习这个章节。
课前预习的重要性是不言而喻的。在上课的时候让学生去明确这堂课我们所要达到一个什么样的教学目的，然后让学生带着疑问去上课，还可以充分的利用课余时间，去预习接下来所要学习的知识点。但是在占用学生课余时间的时候一定要理智，不能全部占用学生课余时间，也要让学生去自主支配去自主的思考，应该怎么去开展高效预习。总之，课前预习是数学教学过程中的重要环节，只有抓好了课前预习，课堂教学才能起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（04）.
[2]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）.
（广东省韶关市始兴县高峰小学）
关键词：课前预习;小学数学;培养习惯;明确目标;利用时间;思维导图
在小学数学的学习过程中，课前预习尤为重要，课前预习可以促进小学生更好的进行课堂知识的学习，更能提高课堂教学效率，在每一节新课教学前一定要让学生去掌握正确的课前预习的方法，不能让学生打着学习的名头然后没有目的地去进行学习，要让学生在预习的时候一边勾画一边动脑思考，并针对不同的学生不同的接受能力，制定不同的方案。做好了课前预习，这更有利于在小学时期培养学生良好的学习习惯，从而为以后的学习阶段打好基础。
一、培养良好学习习惯
在小学时期培养学生的学习习惯，这是非常关键的，如果在这个阶段能养成良好的学习惯，这就可以帮助学生，在以后的学习过程中可以如鱼得水般的积极学习，但是如果在这个阶段只是让学生去养成学习习惯，而不强调学生去养成良好的学习习惯，这也是不可以的。如果一些学生在学习的时候没有太过良好的学习习惯，这就要请教师在小学时期甚至是课堂上就要让学生严格遵守纪律。比如，为了方便教师今后的教学，让学生更好地去理解知识点，这就可以让教师去教授学生一些课前预习的方法，从而减轻教学压力。
例如在教授“生活中的数”这个章节的时候，教师就可以让学生先去进行课前预习，比如，让他们在家的时候就思考一下生活中哪里会有数学，或者是数字的存在，然后可以让学生在实际情况中把这些数字记录下来，也可以去记录自己喜欢的数字。比如，在买菜的时候可以记录一下蔬菜的价格或者是自己所喜欢吃的零食的单价，这些都是可以的。然后在上课的时候让学生进行小组讨论，交换一下自己所收集到的生活中的数字，这样就可以更好地学习这个章节的知识点。
二、明确课堂教学目标
在上课的时候，教师就可以把这节课的任务，还有所教授的知识需要达到什么样的教学效果通通都告诉学生，让学生来明确这堂课我们需要学些什么东西，然后让学生跟着教师的思路去学习知识点，这样就可以让学生集中精力，把更多的注意力放在数学知识点上，不至于让学生分神太久。在平时的时候要让学生养成这种良好的习惯，要让学生对于教学目标准确的把握。这样也有利于学生在今后的别的科目学习过程中也把这种习惯运用起来。良好的学习习惯是有很多益处的。
例如，在教授“位置与顺序”这个章节的时候，教师就要告诉学生，这节课我们所需要学的位置这个知识点是需要达到什么样的目标。或者是对于东西南北还有这种方位，地图上的标志或者是地图上的距离，教师也要告诉学生如何去辨别和认识。然后在做题的过程中教师也要引导学生多读的去读题，对于题目中有一个大概的理解，然后要明确考点，看看这道题目到底是是需要学生去知道什么基础知识才可以解答。这样就可以让学生在今后的考试过程中养成严谨态度这样的方式去做题。
三、充分利用课余时间
在小学时期学生的课余时间还是很充分的，课余时间可以让学生去自由支配，也可以去占用学生的一点课余时间去教授一下学生没有理解的知识点。但是一定要注意不能全部占用学生课余时间，既然是课余时间还是要由学生去自主分配的。教师也可以把作业布置下去，让学生在合适的时间在写作业，也不必要求他们在具体的时间去完成这个作业。越是对于学生要求多，学生越是容易反抗，产生逆反心理不太对于数学感兴趣，这样也不利于教师的教学。
例如，在教授“有趣的图形”这一章节的时候，教师就可以让学生先在课下进行预习，看看这一章节都讲了什么样的内容，需要学生达到一个什么样的教学目标，然后再让学生看看书上的插图或者是例题。看看图形都是长什么样子的，要区分规则图形和不规则图形，也可以让学生用自己的三角板和直尺去画出自己喜欢的图形。总之课前预习一定要有预习的效果，要让学生对于图形有大概的认知，然后能够简单地认出这个图形的名字，要能出现在其中的时候准确的把这个图形的名字叫出来。也要具有一定的画图能力，把这个图形能够运用自己的工具画出来，这样才能达到预习的效果。
四、构建思维导图
如果在学习的时候大部分同学都没有自己的一个想法，对于自己所要去做些什么，没有清楚的认知的话，这样就可以运用思维导图的这种方法。把自己所要学习的东西都列在一张白纸上，然后根据数学课本上的框架小结，去画出一个思维导图，然后跟着思维导图去进行预习，再预习之后再去画一遍思维导图。这样就可以让学生明确自己的预习目的。如果学生有自己的独特的思维方式，也可以去选择用自己喜欢的方式或者是喜欢的笔图案去勾勒出思维导图。
例如，在教授“分类”这个知识点的时候，教师就可以引导学生去采取这种方式来进行预习。比如，要让学生先翻看一下分类这个章节主要是讲了些什么，然后再把书中的大框架小框架都罗列出来进行分支排序。然后再根据自己画的思维导图，重新去看书明确分类这个知识点具体是讲了些什么。在此之后要让学生去自主地做一些题，然后去检验自己的预习效果。如果错题较多的话，这时就要重新的去翻书，然后重新预习这个章节。
课前预习的重要性是不言而喻的。在上课的时候让学生去明确这堂课我们所要达到一个什么样的教学目的，然后让学生带着疑问去上课，还可以充分的利用课余时间，去预习接下来所要学习的知识点。但是在占用学生课余时间的时候一定要理智，不能全部占用学生课余时间，也要让学生去自主支配去自主的思考，应该怎么去开展高效预习。总之，课前预习是数学教学过程中的重要环节，只有抓好了课前预习，课堂教学才能起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]吕花.构建让学引思的小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（04）.
[2]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）.
（广东省韶关市始兴县高峰小学）