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【摘要】在过去的初中物理课堂教学中，传统教学观念一直在束缚着广大的中小学教师。初中物理课教学是以知识为载体，教给学生学会、发现、创造新知识的科学方法。当前的初中课程改革更加明确地提出了初中物理知识教学必须与科学方法教育有机结合。本文结合自己多年的教学经验，提出了一些针对目前初中物理教学中遇到的问题的对策，希望能够引起读者的共鸣。
【关键词】初中 物理教学 对策
一、恰当使用多媒体技术进行教学
随着科技的日益进步，借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，以其崭新的面目、强大的优势走入了各个学科的课堂，显示了它的巨大魅力。运用多媒体的目的是为了提高课堂效率，适当注意课件的美观或结构新颖是必要的，但如果过于追求课件界面的美观或结构新颖，忽视对教材的钻研，忽视对学生的研究，忽视教学中的重点和难点，忽视教学过程的灵活应变，仅仅强调了形式而轻视了内容，必然会影响到教学质量和教学效果，因此要恰当的运用多媒体教学。
二、培养学生的学科思维方法，增加实际能力
物理学科本身蕴涵着丰富的科学方法，总的说来，这些科学方法大致可以分为五类：物理方法、数学方法、逻辑方法、非逻辑方法和哲学方法。例如：哲学方法。哲学方法主要有： 控制变量法、绝对相对、因果等。应用控制变量法的一般法则是： 把一个多因素影响某一物理量的问题， 通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。在探究《滑动摩擦力的影响因素》实验中，滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，在研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系时，需要保持接触面粗糙程度不变；在研究滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系时，需要保持压力大小不变。
三、对学生进行分层评价，让他们每个人都体验成功
物理教材中的公式来源于两条线：一是由定义得出的定义公式。如：电功率、密度、速度、压强等。二是通过实验数据，分析归纳得出的推导公式。教师在教学过程中必须对典型的物理科学方法加以显化，才能更好地达到教育目的。教学评价是教学过程的一个重要环节。评价不同层次学生的作业、学案、试卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，不要在课堂上对学生进行过多的批评。因为初三的学生都已经接近成人，他们的自尊心非常强，而且大多数学生都是独生子女，他们在家庭中有着不寻常的地位，给予批评的场合一定要适当，不然的话，会适得其反。所以我在课堂上对学生进行评价时，不论学生的回答情况有多么差，总是努力寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑。对成绩中游的学生，则采用激励评价，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他们不甘落后，力争上游。对成绩好和自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，更上一层楼。在考查、评价的基础上，每月集中对每个学生进行综合分析，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高要求，让他们树立更高的学习目标；对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
四、培养学生探究实验的科学精神
探究性实验都有其追寻的目标。它的目的重在培养学生探究实验的科学精神、科学方法、培养学生严谨作风和小组合作精神。对于实验教学的探究本身就是“轻结论，重过程”。使学生在研究过程中获得个人的能力、人格、品质、意志和科学修养的提高。教师只要在引导过程中大胆地放开，敢于创新，让全体学生参与，给学生足够的空间和时间去探究和体验获取知识过程中的快乐与艰辛，既有效提高学生对实验知识的理解和掌握，更重要的是让学生在浩瀚知识领域中触类旁通、举一反三。多年来的教学充分证明这一实践的成功：学生对有关实验探究的课题表现出“如鱼得水”的快乐和熟练，他们能对某一问题、某一观点例举出不同的视角，并大胆创新、讨论、归纳和演绎。初中物理书上有诸多重点实验探究活动：如“影响摩擦力的大小的因素”，“探究物理所受重力与质量的关系”、“探究影响物理运动快慢的因素”、“探究液体蒸发快慢的因素”、“探究物理吸收热量与哪些因素有关？”“决定电阻大小的因素”……要真正体现出以“教师为主导”，以“学生为主体”的思想贵在持之以恒。那必然要付出艰苦而漫长的辛劳，时刻以全新的教学理念融入自己的常规教学，让学生真正成为学习的主人，拥有可持续发展的动力。
综上所述，物理作为一门自然科学，在教学中应侧重培养学生的物理科学素质。而物理科学素质则由物理科学知识、物理科学能力、物理科学方法，物理科学意识和物理科学品质等诸要素构成。因此，在教学中，教师一定要打破以往“授之以鱼”的填鸭式教育，培养学生探究，启发学生思维，让每个学生都得到充分的发展，并引导学生学会学习，掌握学习知识的科学方法，提高学生终身学习的能力。只有这样才能在物理教学中加强对学生物理学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习物理知识，从而有利于全面提高物理教学质量。
（作者单位：淮安市第十中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中 物理教学 对策
一、恰当使用多媒体技术进行教学
随着科技的日益进步，借助图形、动画、影像、声音的多媒体教学，以其崭新的面目、强大的优势走入了各个学科的课堂，显示了它的巨大魅力。运用多媒体的目的是为了提高课堂效率，适当注意课件的美观或结构新颖是必要的，但如果过于追求课件界面的美观或结构新颖，忽视对教材的钻研，忽视对学生的研究，忽视教学中的重点和难点，忽视教学过程的灵活应变，仅仅强调了形式而轻视了内容，必然会影响到教学质量和教学效果，因此要恰当的运用多媒体教学。
二、培养学生的学科思维方法，增加实际能力
物理学科本身蕴涵着丰富的科学方法，总的说来，这些科学方法大致可以分为五类：物理方法、数学方法、逻辑方法、非逻辑方法和哲学方法。例如：哲学方法。哲学方法主要有： 控制变量法、绝对相对、因果等。应用控制变量法的一般法则是： 把一个多因素影响某一物理量的问题， 通过控制某几个因素不变，只让其中一个因素改变，从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法。在探究《滑动摩擦力的影响因素》实验中，滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关，在研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系时，需要保持接触面粗糙程度不变；在研究滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度的关系时，需要保持压力大小不变。
三、对学生进行分层评价，让他们每个人都体验成功
物理教材中的公式来源于两条线：一是由定义得出的定义公式。如：电功率、密度、速度、压强等。二是通过实验数据，分析归纳得出的推导公式。教师在教学过程中必须对典型的物理科学方法加以显化，才能更好地达到教育目的。教学评价是教学过程的一个重要环节。评价不同层次学生的作业、学案、试卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，不要在课堂上对学生进行过多的批评。因为初三的学生都已经接近成人，他们的自尊心非常强，而且大多数学生都是独生子女，他们在家庭中有着不寻常的地位，给予批评的场合一定要适当，不然的话，会适得其反。所以我在课堂上对学生进行评价时，不论学生的回答情况有多么差，总是努力寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑。对成绩中游的学生，则采用激励评价，既指出不足，又指明其努力的方向，促使他们不甘落后，力争上游。对成绩好和自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏，更上一层楼。在考查、评价的基础上，每月集中对每个学生进行综合分析，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高要求，让他们树立更高的学习目标；对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。
四、培养学生探究实验的科学精神
探究性实验都有其追寻的目标。它的目的重在培养学生探究实验的科学精神、科学方法、培养学生严谨作风和小组合作精神。对于实验教学的探究本身就是“轻结论，重过程”。使学生在研究过程中获得个人的能力、人格、品质、意志和科学修养的提高。教师只要在引导过程中大胆地放开，敢于创新，让全体学生参与，给学生足够的空间和时间去探究和体验获取知识过程中的快乐与艰辛，既有效提高学生对实验知识的理解和掌握，更重要的是让学生在浩瀚知识领域中触类旁通、举一反三。多年来的教学充分证明这一实践的成功：学生对有关实验探究的课题表现出“如鱼得水”的快乐和熟练，他们能对某一问题、某一观点例举出不同的视角，并大胆创新、讨论、归纳和演绎。初中物理书上有诸多重点实验探究活动：如“影响摩擦力的大小的因素”，“探究物理所受重力与质量的关系”、“探究影响物理运动快慢的因素”、“探究液体蒸发快慢的因素”、“探究物理吸收热量与哪些因素有关？”“决定电阻大小的因素”……要真正体现出以“教师为主导”，以“学生为主体”的思想贵在持之以恒。那必然要付出艰苦而漫长的辛劳，时刻以全新的教学理念融入自己的常规教学，让学生真正成为学习的主人，拥有可持续发展的动力。
综上所述，物理作为一门自然科学，在教学中应侧重培养学生的物理科学素质。而物理科学素质则由物理科学知识、物理科学能力、物理科学方法，物理科学意识和物理科学品质等诸要素构成。因此，在教学中，教师一定要打破以往“授之以鱼”的填鸭式教育，培养学生探究，启发学生思维，让每个学生都得到充分的发展，并引导学生学会学习，掌握学习知识的科学方法，提高学生终身学习的能力。只有这样才能在物理教学中加强对学生物理学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习物理知识，从而有利于全面提高物理教学质量。
（作者单位：淮安市第十中学）
编辑/张俊英