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摘 要： 一直以来，作为中等职业教育的首要重要地位的德育教育，其重要性越来越被广大教育工作者所重视。德育教育质量的提升，可以帮助学生树立正确的人生觀、世界观、价值观。德育，不光是智育的基础，也是帮助学生树立高尚的人格品质和道德情操的利器。从而使学生在未来的职业生涯中坚守职业道德和社会规范，进而符合社会对新时代劳动者的要求。本文分为两个部分，第一部分从学校教师和企业基层管理者视角探讨学校德育教育的实际情况和中职生思想状况，第二部分即提出改善德育实效性的建议———强化德育实践和及时评价。
关键词： 中职学校 ；德育教育；德育实践
【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0151-01
一学校德育教育的实际情况和中职生思想状况
学校层面
1是德育理论与德育实践脱节。从目前中职德育实际来看，在课堂教学上，以教师为中心的传授方式还占主导地位，学生的主动性和创造性得不到发挥；在思想教育上，德育主要表现为理论开导，而联系实际、解决问题不够。德育教育往往停留在课堂的德育理论教学而止，忽视了德育实践与德育理论教学的结合。教学手段的单调和教学环境的单一将学生主动学习的兴趣大大降低了。传统的教学内容和教学要求忽视了学生独立个体间的差异，学生按照指定步骤去学习，很难学会独立思考。
2是学校德育教育脱节于企业实际用人需求。当下企业尤其大型企业本身具备强大的培训能力，企业人力资源部门在招聘员工时候，已不是单一的注重个人的业务能力，而是更多地考虑个人的综合素质，包括道德品质，吃苦耐劳的精神，良好的职业道德等。如何有针对性地进行德育培养，以适应新形势下的德育需要，满足企业对学生的要求，将是学校层面将要面临的问题。
学生层面
1是中职生属于特殊的群体。青春期的他们随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，对自己的内心世界和个性品质方面进行不断的调整，但在相当长的一段时间内，他们的自我意识还不够稳定。对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。2是中职学校的生源主要是从高中分流而来的分数较低的初中毕业生。因为学校因素、家庭因素、自身因素影响，很多中职生思想上出现了不同程度的迷茫和困惑，如：自我意识较强，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿接受集体约束，责任意识不强，过分沉溺于物质享受、极易受到社会不良因素影响等。中职学校毕业生一部分继续深造外，很大一部分将走向社会，参与激烈的就业市场竞争。而中职生要想在就业市场获胜就务必提升自我综合素质，因而中职生自身也迫切想要提升自我综合素质以适应社会需求。
二通过强化德育实践和及时评价提升德育教育实效性
强化中职德育实践
1是要巩固学生德育认知即课堂上的的德育教育，包括德育理论的讲授、德育案例的讨论辩论、演讲、模拟讲课等形式；2是要巩固落实包括以班级活动、社团活动、学生会、等为主要内容的校园实践活动；3是巩固落实参观考察、社会调查、社区服务、志愿者服务等内容为主的校外实践活动4是强化企业实习、实践等社会劳动。
强化中职德育实践的注意要点
强化中职德育实践首先要落实课堂德育教育、让学生认识和理解高尚的品德、道德情操、职业修养等的重要性和必要性；然后通过校园实践和企业实践，通过实际行动与课堂德育教育紧密结合，达到在现实生活的情景中知行合一；最后通过大量的德育实践使自己内化为一个符合国家和社会要求的高素质劳动者。这里的一个重点就是，课堂德育教育要和现实生活紧密结合。比如在新生开学之际，组织安全教育、团结、友爱、谦让教育；在天气炎热、暑假快要来临之际，加强防溺水教育；在母亲节、父亲节快要来临之际，加强孝道教育等。第二个重点，就是及时评价。及时评价即是学生在德育实践中，如果有较好的品德表现如拾金不昧，助人为乐，孝顺父母等表现要及时给予表扬和嘉奖；当学生表现出不佳的品德表现如长期迟到，撒谎，懒惰等要及时的以恰当的方式给予批评和惩罚。第三个重点即德育教师和班主任的聘任必须公正且慎重，选拔德育教师和班主任1是要持证上岗，必须具备相关教育资格证书，2是要具备丰富的德育经验或者德育学习背景，3是品德高尚，经过严格的公正透明的同行评议选出适合人选，德育教师和班主任品德素质修养水平直接决定着德育教育的成败。
结论：
中职的德育教育绝不仅仅是停留在课堂上的德育理论的讲授和讨论，必须重视德育实践才能和德育理论紧密结合而产生效力。德育实践不限于空间的约束，不管是学校内的学习，企业的实践，家庭生活，都应该紧密联系德育理论，从而履行德育的实践教育。这不光对家长，实习企业基层管理者提出了一定的要求，更是对中职的德育工作者提出了更高的要求。中职德育工作者，应当结合互联网技术、移动网络技术，紧密联合家、企、校，从而全方位了解学生校内生活，家庭状况，企业实践情况等品德表现而给予及时评价。只有这样方能巩固德育成果，立德树人，培养出具有理想人格的新时代高素质劳动者。
关键词： 中职学校 ；德育教育；德育实践
【中图分类号】 G711 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0151-01
一学校德育教育的实际情况和中职生思想状况
学校层面
1是德育理论与德育实践脱节。从目前中职德育实际来看，在课堂教学上，以教师为中心的传授方式还占主导地位，学生的主动性和创造性得不到发挥；在思想教育上，德育主要表现为理论开导，而联系实际、解决问题不够。德育教育往往停留在课堂的德育理论教学而止，忽视了德育实践与德育理论教学的结合。教学手段的单调和教学环境的单一将学生主动学习的兴趣大大降低了。传统的教学内容和教学要求忽视了学生独立个体间的差异，学生按照指定步骤去学习，很难学会独立思考。
2是学校德育教育脱节于企业实际用人需求。当下企业尤其大型企业本身具备强大的培训能力，企业人力资源部门在招聘员工时候，已不是单一的注重个人的业务能力，而是更多地考虑个人的综合素质，包括道德品质，吃苦耐劳的精神，良好的职业道德等。如何有针对性地进行德育培养，以适应新形势下的德育需要，满足企业对学生的要求，将是学校层面将要面临的问题。
学生层面
1是中职生属于特殊的群体。青春期的他们随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，对自己的内心世界和个性品质方面进行不断的调整，但在相当长的一段时间内，他们的自我意识还不够稳定。对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以致对自我评价发生动摇。2是中职学校的生源主要是从高中分流而来的分数较低的初中毕业生。因为学校因素、家庭因素、自身因素影响，很多中职生思想上出现了不同程度的迷茫和困惑，如：自我意识较强，缺乏吃苦耐劳的精神，不愿接受集体约束，责任意识不强，过分沉溺于物质享受、极易受到社会不良因素影响等。中职学校毕业生一部分继续深造外，很大一部分将走向社会，参与激烈的就业市场竞争。而中职生要想在就业市场获胜就务必提升自我综合素质，因而中职生自身也迫切想要提升自我综合素质以适应社会需求。
二通过强化德育实践和及时评价提升德育教育实效性
强化中职德育实践
1是要巩固学生德育认知即课堂上的的德育教育，包括德育理论的讲授、德育案例的讨论辩论、演讲、模拟讲课等形式；2是要巩固落实包括以班级活动、社团活动、学生会、等为主要内容的校园实践活动；3是巩固落实参观考察、社会调查、社区服务、志愿者服务等内容为主的校外实践活动4是强化企业实习、实践等社会劳动。
强化中职德育实践的注意要点
强化中职德育实践首先要落实课堂德育教育、让学生认识和理解高尚的品德、道德情操、职业修养等的重要性和必要性；然后通过校园实践和企业实践，通过实际行动与课堂德育教育紧密结合，达到在现实生活的情景中知行合一；最后通过大量的德育实践使自己内化为一个符合国家和社会要求的高素质劳动者。这里的一个重点就是，课堂德育教育要和现实生活紧密结合。比如在新生开学之际，组织安全教育、团结、友爱、谦让教育；在天气炎热、暑假快要来临之际，加强防溺水教育；在母亲节、父亲节快要来临之际，加强孝道教育等。第二个重点，就是及时评价。及时评价即是学生在德育实践中，如果有较好的品德表现如拾金不昧，助人为乐，孝顺父母等表现要及时给予表扬和嘉奖；当学生表现出不佳的品德表现如长期迟到，撒谎，懒惰等要及时的以恰当的方式给予批评和惩罚。第三个重点即德育教师和班主任的聘任必须公正且慎重，选拔德育教师和班主任1是要持证上岗，必须具备相关教育资格证书，2是要具备丰富的德育经验或者德育学习背景，3是品德高尚，经过严格的公正透明的同行评议选出适合人选，德育教师和班主任品德素质修养水平直接决定着德育教育的成败。
结论：
中职的德育教育绝不仅仅是停留在课堂上的德育理论的讲授和讨论，必须重视德育实践才能和德育理论紧密结合而产生效力。德育实践不限于空间的约束，不管是学校内的学习，企业的实践，家庭生活，都应该紧密联系德育理论，从而履行德育的实践教育。这不光对家长，实习企业基层管理者提出了一定的要求，更是对中职的德育工作者提出了更高的要求。中职德育工作者，应当结合互联网技术、移动网络技术，紧密联合家、企、校，从而全方位了解学生校内生活，家庭状况，企业实践情况等品德表现而给予及时评价。只有这样方能巩固德育成果，立德树人，培养出具有理想人格的新时代高素质劳动者。