一、“萌芽”之时
　　学生好的表现，如助人为乐、拾金不昧等，在其最初之时，班主任要及时发现，及时鼓励，及时表扬。学生坏的习惯，如抽烟、酗酒、赌博、说脏话、打电子游戏、深夜不归、不关心集体等，班主任要及时发现，及时教育，及时引导，及时纠正。
　　二、“孤独”之时
　　学生往往有自己的心理压力，如孤独或受到较大的打击。例如，学生自身存在身体缺陷，或家庭经济非常困难，或亲人遇到不幸之事等，这时班主任应及时找学生谈心，了解学生的思想状况，帮助学生解决困难，使学生走出困境，不再自卑，重树信心。
　　三、“负疚”之时
　　学生有负疚感，往往是学生在学习或生活上有过错，是学生对其过去行为的一种忏悔，是一种好的心理状态，但同时又背负着思想包袱。如因语言或行为伤害了同学或老师而感到内疚，或因学习成绩不好而觉得对不起家长等。此时，班主任应及时加以引导，帮助学生甩掉思想包袱，全身心投入到学习中去。
　　四、“犯错”之时
　　学生犯了错误后，往往会有很激烈的思想斗争，要么自暴自弃，继续为非作歹，且愈演愈烈；要么因羞愧而丧失信心，走向消沉。如学生犯了打架、偷窃等严重的错误。此时，班主任应立即找学生谈心，帮助学生认识错误，端正思想，吸取教训，悬涯勒马，改过自新，引导学生成为同学的好伙伴，老师的好学生，家长的好孩子。
　　五、“受挫”之时
　　每个人都会遇到挫折，但要正确面对挫折，走出困境，才能有所作为。而对心理承受能力较差，世界观正在形成之中的中学生，一时的挫折，可能会将其彻底挫败，使得他们丧失学习的信心。如被人欺负、殴打或学习生活用品被人偷，或去偷别人的东西以弥补自己的损失，从此成为害群之马。此时，班主任要及时去做学生思想工作，或是帮助学生分析考试失败的原因，或是帮助学生解决被欺、被打、被盗后遇到的困难，关心学生的学习生活，温暖学生受伤的心。
　　班主任要想抓住教育学生的“五良时”，就应该深入到学生中去，了解学生的学习生活状况，与学生交朋友，这样才能及时发现问题，全面分析问题，正确处理问题。
　　总之，班主任要以渊博的知识教育学生，五好的标准要求学生，热心的工作温暖学生，高尚的人格感染学生。