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摘 要：20世纪80年代“问题解决”概念被提出了之后，我国的教育工作者开始认识到培养学生解决问题能力的重要性，并将其纳入到了小学数学课程范畴之中，积极探寻在小学数学教学中培养学生问题解决能力的策略。在本文中，我将重点探讨如何在小学数学高年级教学活动开展中培养学生的问题解决能力。
关键词：小学数学;高年级;问题解决能力;培养对策
众所周知，小学阶段是培养学生各种能力的关键时期。在小学数学教学活动实施过程中，问题解决的能力的培养是贯穿始终的。特别是在新一轮课程改革的背景下，培养学生的问题解决能力是小学数学教师探寻优化数学教学的重中之重。那么，在数学教学活动的实施过程中，我们要如何培养学生的问题解决能力呢？一般情况下，我会采取这样的对策。
一、创设生活情境，营造积极的课堂氛围
（1）问题来源于学生生活
有效的教学情境是学生产生强烈的解决数学问题兴趣的必要条件。在小学数学教学中，情境的创设不仅关系到学生解决问题的兴趣，而且还影响着后续教学的有效开展。那么，如何创造一个有效的教学情境呢？因为数学是一门与学生生活密切相关的学科，我在组织教学的时候，会深入生活，挖掘其中的问题，以此为基础创设生活情境，点燃学生解决问题的兴趣。以“旋转”为例，在教学活动实施过程中，我结合学生在现实生活中经常遇到的与旋转场景，借助多媒体向学生直观地展现风车、旋转木马等旋转场景，以此使学生在熟悉的生活场景体验中，进入积极的学习状态。根据所创设的情境，我同时提出了这样的问题：这些场景有什么共同点呢？以此引发学生的细致分析，使其自主地经历观察、分析、总结这一系列的过程，实现问题的解决，探寻到有价值的数学知识。
（2）引导学生质疑、提问
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说，个体在发展的过程中，一直希望成为发现者和探险家。因此，在小学数学问题解决教学活动的实施过程中，教师需要为学生创设一个便于其独立思考的和谐的氛围，从而满足学生质疑和探索问题的精神需求，进而为培养问题解决能力奠定坚实的基础。在我的教学活动实施中，一般会从以下几个方面为学生营造和谐的学习氛围。首先，我会放下架子，成为学生的良师益友。其次，我将把课堂学习的主动权交付给学生，以赏识教育的方式，引導学生积极思考和探索知识，并在自信心的驱使下，大胆地提问题，进入有效的解决问题的状态。以“平行四边形的面积”为例，在课堂教学活动过程中，我先采取小组合作学习的方式，引导学生调动其已有的知识储备，对平行四边形的面积公式展开探究。在此过程中，不少学生会受到所学长方形知识的影响，觉得，既然平行四边形是特殊的长方形，那么，平行四边形的面积计算公式应该与长方形的一样。针对学生提出的看法我给予了肯定，接着，我引导学生就所提出的这个观点进行操作验证。在操作的过程中，学生可以对割补法、转换法等进行灵活的运用，以此在解决问题中，积累数学学习方法，为提高数学学习能力打好基础。
二.拓展学生思路，重视数学思维方法训练
（1）引导学生建构数学模型
为了高效地开展小学数学教学活动，在应试教育的影响下，一些教师经常会总结出一套数学模型，便于学生能够运用所学到的知识来应付考试问题。由此，在教学活动开展中，教师会要求学生学生牢牢的记住这些数学模型。但是却导致大多数学生对数学模型内涵不了解的情况下，难以实现对数学模型的灵活运用，进而打击到了问题解决的积极性。基于此，在教学活动实施过程中，我一般会以课程标准为依据，组织数学教学活动引导学生体验数学知识的探究的过程，进而使学生能够在自主性的发挥下，积累数学学习经验，建构出数学模型，为问题的有效解决打好基础。以“圆”为例，在组织了新知教学之后，为了帮助学生加深对“在周长相同的情况下，哪个平面图形的面积最大”的理解，我引导学生在小组中制作不同的图形，并对其进行测量、计算，以此判断哪种图形的面积最大。如此实践操作活动，不仅给予了学生解决问题的机会，还使其在参与中，学会猜想、验证，有利于提升问题解决能力。
（2）引导学生发散数学思维
数学最大的吸引力在于引导学生使用不同的方法来解决同一个问题，在获得解决问题的满足感的过程中实现数学思维能力的发展。在教学活动开展过程中，我经常采取一题多解的方法引导学生运用不同的方法来解决问题，从而促进其思维的发散。比如，我曾为学生提出这样的问题：工程队要修建一条长度为1800米的公路，经过三天的努力，他们完成了25%，按照这样的速度，完成剩下的工程需要多少天呢？以此驱使学生运用不同的方法进行计算。
总之，在小学数学教学活动的开展过程中，教师不仅要传授学生基本的数学知识，还要运用多种方法，引导学生解决数学问题，在实现对所学知识灵活运用的过程中，实现数学问题解决能力的提升，为数学能力的发展打好基础。
参考文献：
[1]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
[2]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017（20）：111.
关键词：小学数学;高年级;问题解决能力;培养对策
众所周知，小学阶段是培养学生各种能力的关键时期。在小学数学教学活动实施过程中，问题解决的能力的培养是贯穿始终的。特别是在新一轮课程改革的背景下，培养学生的问题解决能力是小学数学教师探寻优化数学教学的重中之重。那么，在数学教学活动的实施过程中，我们要如何培养学生的问题解决能力呢？一般情况下，我会采取这样的对策。
一、创设生活情境，营造积极的课堂氛围
（1）问题来源于学生生活
有效的教学情境是学生产生强烈的解决数学问题兴趣的必要条件。在小学数学教学中，情境的创设不仅关系到学生解决问题的兴趣，而且还影响着后续教学的有效开展。那么，如何创造一个有效的教学情境呢？因为数学是一门与学生生活密切相关的学科，我在组织教学的时候，会深入生活，挖掘其中的问题，以此为基础创设生活情境，点燃学生解决问题的兴趣。以“旋转”为例，在教学活动实施过程中，我结合学生在现实生活中经常遇到的与旋转场景，借助多媒体向学生直观地展现风车、旋转木马等旋转场景，以此使学生在熟悉的生活场景体验中，进入积极的学习状态。根据所创设的情境，我同时提出了这样的问题：这些场景有什么共同点呢？以此引发学生的细致分析，使其自主地经历观察、分析、总结这一系列的过程，实现问题的解决，探寻到有价值的数学知识。
（2）引导学生质疑、提问
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说，个体在发展的过程中，一直希望成为发现者和探险家。因此，在小学数学问题解决教学活动的实施过程中，教师需要为学生创设一个便于其独立思考的和谐的氛围，从而满足学生质疑和探索问题的精神需求，进而为培养问题解决能力奠定坚实的基础。在我的教学活动实施中，一般会从以下几个方面为学生营造和谐的学习氛围。首先，我会放下架子，成为学生的良师益友。其次，我将把课堂学习的主动权交付给学生，以赏识教育的方式，引導学生积极思考和探索知识，并在自信心的驱使下，大胆地提问题，进入有效的解决问题的状态。以“平行四边形的面积”为例，在课堂教学活动过程中，我先采取小组合作学习的方式，引导学生调动其已有的知识储备，对平行四边形的面积公式展开探究。在此过程中，不少学生会受到所学长方形知识的影响，觉得，既然平行四边形是特殊的长方形，那么，平行四边形的面积计算公式应该与长方形的一样。针对学生提出的看法我给予了肯定，接着，我引导学生就所提出的这个观点进行操作验证。在操作的过程中，学生可以对割补法、转换法等进行灵活的运用，以此在解决问题中，积累数学学习方法，为提高数学学习能力打好基础。
二.拓展学生思路，重视数学思维方法训练
（1）引导学生建构数学模型
为了高效地开展小学数学教学活动，在应试教育的影响下，一些教师经常会总结出一套数学模型，便于学生能够运用所学到的知识来应付考试问题。由此，在教学活动开展中，教师会要求学生学生牢牢的记住这些数学模型。但是却导致大多数学生对数学模型内涵不了解的情况下，难以实现对数学模型的灵活运用，进而打击到了问题解决的积极性。基于此，在教学活动实施过程中，我一般会以课程标准为依据，组织数学教学活动引导学生体验数学知识的探究的过程，进而使学生能够在自主性的发挥下，积累数学学习经验，建构出数学模型，为问题的有效解决打好基础。以“圆”为例，在组织了新知教学之后，为了帮助学生加深对“在周长相同的情况下，哪个平面图形的面积最大”的理解，我引导学生在小组中制作不同的图形，并对其进行测量、计算，以此判断哪种图形的面积最大。如此实践操作活动，不仅给予了学生解决问题的机会，还使其在参与中，学会猜想、验证，有利于提升问题解决能力。
（2）引导学生发散数学思维
数学最大的吸引力在于引导学生使用不同的方法来解决同一个问题，在获得解决问题的满足感的过程中实现数学思维能力的发展。在教学活动开展过程中，我经常采取一题多解的方法引导学生运用不同的方法来解决问题，从而促进其思维的发散。比如，我曾为学生提出这样的问题：工程队要修建一条长度为1800米的公路，经过三天的努力，他们完成了25%，按照这样的速度，完成剩下的工程需要多少天呢？以此驱使学生运用不同的方法进行计算。
总之，在小学数学教学活动的开展过程中，教师不仅要传授学生基本的数学知识，还要运用多种方法，引导学生解决数学问题，在实现对所学知识灵活运用的过程中，实现数学问题解决能力的提升，为数学能力的发展打好基础。
参考文献：
[1]曹美婷.小学数学教学中学生问题解决能力的培养策略[J].职业技术，2017，16（10）：99-101.
[2]李正刚.分析小学数学解决问题教学的现状及策略[J].中国校外教育，2017（20）：111.