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摘 要：应用型人才培养专业群是将服务同一产业链的3个及以上关联专业进行统筹管理、整体建设，旨在使高校能主动适应地方产业需求，将为地方经济发展服务落实到实处。地方本科院校在办学时间、专业设置、生源特征、管理模式、办学水平等方面具有明显特征。文章以宁德师范学院为例，应用SWOT法分析了地方本科院校专业群建设的strengths（优势）、weaknesses（劣势）、opportunities（机遇）、threats（威胁）等要素，提出从精准定位、避免同质化、队伍建设、校企合作、做精师范专业等五个方面着手，推动地方本科院校专业群的建设工作。
关键词：地方本科院校;专业群建设;SWOT分析法
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）24-0057-03
Abstract： Application-oriented talents training professional group is the overall management and construction of three or more relatedmajors serving the same industrial chain， aiming at enabling colleges and universities to actively adapt to the needs of local industries and to implement the services for local economic development. Local undergraduate colleges and universities have obvious characteristics in school-running time， major setting， student source characteristics， management mode， school-running level and so on. Taking Ningde Normal University as an example， this paper uses SWOT method to analyze the strengths， weaknesses， opportunities， threats and other elements of the majorgroup construction of local undergraduate colleges and universities， and puts forward five aspects of quality， team building， school-enterprise cooperation， and fine-skilled majors are promoted to promote the construction of professional groups in local undergraduate colleges.
Keywords： colleges and universities; major group construction; SWOT analysis method
自1999年高校擴招以来，本科院校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分、高等教育大众化的生力军。由于扩招速度过快，我国高校特别是地方本科高校办学条件改善相对滞后。[1]作为我国高等教育阵营里的新生力量，新建本科院校无论是办学历史、办学经验、办学资源，还是办学的吸引力、影响力和辐射力，都无法与部属高校、老牌本科院校比肩，在竞争激烈的高等教育市场中处于相对劣势。[2]数量的急剧扩张，加上投入不足等原因，给高等教育质量带来了严峻的挑战。[3]专业群建设的根本目的是通过重组校内（外）资源，深化产教融合，培养具有产业链背景与思维的应用型人才，解决学生所学与所用之间的落差，“希望彼此关联但相互分离的专业能通过集聚有限教育资源发挥最大的效益，并在与产业界物质、能量和信息的交换中获得较好的发展”。[4]因此，新建地方本科院校如何以应用型人才培养专业群建设为抓手，通过实施专业群建设特色化策略，进一步提升学校的办学水平，凸显学校的办学特色，提高学校的竞争力，是值得重点关注的问题。
一、SWOT分析法简介
SWOT分析法又称态势分析法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。该方法是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出来的，最早在企业中使用，它综合考虑组织内部条件和外部条件的各种因素，进行系统评价，从而选择最佳的经营战略。其中：S代表组织内部的优势（strengths），W代表组织内部的劣势（weaknesses），O是指组织外部环境的机遇（opportunities），T代表组织外部环境的威胁（threats）。本文将运用SWOT分析法，以宁德师范学院为例，系统分析地方本科院校应用型人才培养专业群建设的内部优势和劣势，发现并确定其外部机遇和挑战，以有助于地方本科院校发挥优势，转化劣势，把握机遇，迎接挑战，开展好地方本科院校应用型人才培养专业群的建设工作。
二、宁德师范学院专业群建设的SWOT分析
为了探索应用型发展模式，我校积极开展应用型人才培养专业群建设，2015年12月，在深入调研、充分论证的基础上，我校组织相关专业群科学编制试点方案。经过福建省教育厅审核，2016年5月，我校电机电器智能设计与制造专业群、闽东资源生物产业专业群、特色化工材料专业群3个专业群正式立项为省级应用型人才培养专业群建设项目。与此同时，我校及时出台关于开展向应用型转变试点工作的实施办法，电机电器智能设计与制造专业群、闽东资源生物产业专业群、特色化工材料专业群、文化创意产业专业群、市场营销专业群5个专业群作为校级向应用型转变试点项目。2017年10月，我校闽东资源生物产业专业群成功入选福建省示范性应用型专业群建设名单。 （一）优势（strengths）分析
学校的专业建设紧紧围绕“主动适应和服务福建省海峡西岸经济区建设和宁德市实施环三都澳区域发展战略的需要，大力发展与地方经济建设社会发展紧密结合的师范类和应用型专业，实现由专科教育向本科教育为主的转变，把宁德师范学院建成宁德市培养基础教育本科师资和应用型高级专门人才的重要基地”的总体目标，通过强化育人为本质量立校的办学理念、规范专业建设和课程建设标准、加大师资队伍建设和基本教学条件建设力度等举措，经过不懈的努力，学校的专业建设在数量、结构及质量等各个方面都取得明显的成果。
具体体现在：一是学校主动适应福建和宁德经济社会和产业转型升级的需要，进一步调整优化专业结构，基本形成以教师教育为基础，教育学、文学、理学、工学、法学、医学、管理学和艺术学等学科专业结构协调发展的格局。二是学校实施人才强校战略，形成了一支结构合理，实力较强，富有进取奉献精神的学科队伍。三是学校注重专业内涵建设，借助“中央财政支持地方高校发展建设项目计划”等有利时机，大力扶持重点学科和新设本科专业的建设，人才培养水平的明显提高。四是学校各专业基本教学设施条件明显改善。
（二）劣势（weaknesses）分析
学校专业布局结构虽然具有较为明显的特征和优势，但与地方社会经济结构调整、产业升级，建立开放型制造业和现代服务业为主体，具有强大竞争力的现代产业体系提供创新成果、先进实用技术和人才支持的对应融合度不高。同时，学科方向需要进一步凝练，专业定位有待进一步明确，多学科协调发展的专业体系结构调整没有明显突破;专业建设管理质量有待提升，评估体系仍需进一步完善，管理机制需进一步理顺。与此同时，对学校专业建设与发展的需要和实现学校长远发展目标的要求而言，专业师资队伍的数量、质量尚不能满足需要，特别是高水平高层次专业带头人严重不足，在全国和全省处于领先水平的专业较少，有重大影响和标志性的教学改革和科技项目及成果不多。
具体体现在：一是人才培养目标、规格、定位还不太准确，很多专业培养目标泛泛而谈。二是个别专业在课程、学时设置上，没有系统的将职业标准或岗位人才要求与课程体系对接，建立应用型课程体系，真正彰显“本科水平、技术特征”。三是部分专业校企合作不稳定、不深入。四是个别专业实践教学效果不佳，创新性、设计性实验不多，学生自主实验、训练的动力不足，学科专业竞赛平台少，成绩少。五是部分专业应用型师资不足，部分教师工程实践经验不足，对工程中新技术新工艺的发展缺乏了解，在服务地方的项目申报或承接能力上打折扣。六是教师深入开展基础教育研究不够，有效引领和服务地方基础教育的能力缺乏。
（三）机遇（opportunities）分析
宁德市主动响应“中国制造2025”、“互联网+”、“两化”深度融合、“机器换工”、“数控一代”等国家、福建省发展战略，以提质增效为中心，着力打造冶金新材料、电机电器、新能源、食品加工、医药、合成革、船舶、医药器械等八大特色产业基地，大力发展旅游产业、现代物流和商贸流通产业等现代服务业，深入推进互联网、文化创意等新兴产业和特色农业。同时，地方基础教育师资需求较大。
重点体现在：一是以清洁生产、环保提标為方向，提高冶金生产过程自动化和信息化水平，做大做强青拓集团、福建联德等龙头企业集团，延伸带动下游产业发展。进一步提升三祥新材、宁德星宇科技等传统冶金行业科技含量，提高产品附加值和市场竞争力，重点发展稀土永磁材料、蓝宝石晶体材料、新型研磨材料、高性能工业新材料等。二是以节能高效、智能化、品牌化为方向，以亚南电机、安波电器、闽东电机等为依托，做强龙头、补齐短板、完善集群。同步延伸发展上下游产业，提高电机电器对“数控一代”、“智能装备”的配套能力。三是清洁能源多元化合理布局和生物燃料、储能电池产业链延伸为方向，发挥宁德新能源、时代新能源、宁德核电等龙头示范效应，推动新能源产业规模化、集群化。四是以“安全、优质、营养、健康、方便”为发展方向，强化全产业链质量安全管理，大力发展农水产品精深加工，建设东南沿海绿色食品生产加工基地。五是整合全市旅游资源，进一步完善旅游基础设施和公共服务体系，打造一批精品旅游线路，提升“山海梦想，自在宁德”旅游总品牌，形成“1443”旅游产业发展新格局。六是将构建以三都澳为核心物流区的现代物流格局，构建物流信息供应链平台，逐步完善、强化信息系统的信息采集和处理、数据交换、信息发布、电子商务及物流配送等功能。
（四）威胁（threats）分析
学校转型发展步伐较慢，与福建省同类院校比，我校省级专业群数量仅3个，另立项5个校级专业群，说明学校对服务区域产业发展思考不多，对“专业群对接产业链”和以专业群建设辐射相关专业应用型人才培养的路径不明确，对专业群的理解还不到位，没有很好思考相关专业如何服务区域产业发展，在旅游服务、乡村旅游与规划、文化创意与设计、信息服务、畲族文化、“互联网+”等多个产业链对应专业交叉融合考虑较少。
重点体现在：一是受编制数限制，我校专业群的师资队伍偏少，在改革建设过程中有些显得力不从心。二是地方企业没积极性，参与度低，外聘人员较困难。三是顶岗实习是提升实践能力的好办法，但是地方企业接收度不高。四是职业资格认证和学科竞赛是好措施，但是学生参与的积极性不够高。
三、地方本科院校专业群建设的策略建议
1. 精准分析地方社会经济发展现状，找到与地方社会产业融合的切入点。根据社会发展与科技进步对人才需求和人才结构变化信息，及时了解人才市场情况，按照专业建设总原则，有序调整现有专业结构，在科学合理的专业发展规划基础上，以形成学校自身特色专业结构体系为宗旨，不断提高专业及专业群建设水平。
2. 根据学校、专业自身的区域情况，生源结构，学校定位、专业优势、学科特点、教学模式等客观条件，科学合理定制各专业及专业群人才培养目标，避开同类高校人才培养的同质化。 3. 加强专业师资队伍建设，健全吸引人才、鼓励人才脱颖而出的政策，调动广大教师教学科研的积极性，构建吸引优秀人才来校工作的优良机制，营造有利于尽快提升师资队伍整体水平的环境和氛围。积极引进一批学科带头人和学术骨干，有计划、有步骤地建成一批学术梯队和教学团队。加大培养力度，实施教师提升工程、双师双能型教师培养工程，提高现有教师队伍的整体素质、教学科研水平以及创新服务能力。
4. 加强校企合作，增强与行業企业的血脉关系。不能把校企合作简单的理解为接纳学生到企业实习实训，它应包含在学科专业建设、课程体系及其内容设置、教学内容更新、实践教学内容设计及其教学方式方法等方面充分发挥企业等实践应用部门的作用，如共建校内外的实践基地建设、联合办学、师资共享、联合项目研发和技术攻关以及文化交流等等。
5. 做精师范专业。地方本科院校一般都肩负着为所在地培养中小学师资的重任，应坚持“厚基础、强技能、重服务”这一师范特色，同时要拓展“教师技能宽口径”，增加国学、班主作工作、音乐、美术、书法等课程，增强三字一话及简笔画的训练和考核，加强地方传统文化的传承。同时，教师应深入开展基础教育研究，有效引领和服务地方基础教育。
总之，应用型人才培养专业群的设立，其目的旨在使高校能主动适应地方产业需求，把为地方经济发展服务落到实处。同时，依托专业群的建设，加大投入办学资金;避免使学生所学的知识碎片化，改变学生对课内知识兴趣度不高的现状。目前，我校各应用型人才培养专业群在人才培养方案的修订、课程体系的重构、“双师双能型”教师的培养、实践教学条件的改善等方面均取得了一定的成绩，但在加强与企业的深度合作、调动广大教师的积极性等方面还有待进一步改进。学校应从督促各应用型人才培养专业群深入宁德周边县市的企业，深入开展用人需求的调研，与企业进行深度合作;致力于相关专业高层次人才的引进，“双师双能型”师资的培养;进一步完善实践教学组织模式、规范基地管理等方面确实推动应用型人才培养专业群的建设工作。
参考文献：
[1]刘海峰，等.我国普通高校扩招前后办学条件变化分析[J].教育发展研究，2002（12）：22-25.
[2]唐华生.基于生存和发展模式的地方新建本科院校特色创建[J].西南民族大学学报：人文社科版，2008（12）：79.
[3]朱小根.论我国高等教育教学质量的保证[J].经济与社会发展，2006（1）：180-183.
[4]沈建根，石伟平.高职教育专业群建设：概念内涵与机制[J].中国高教研究，2011（11）：78-80.
关键词：地方本科院校;专业群建设;SWOT分析法
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）24-0057-03
Abstract： Application-oriented talents training professional group is the overall management and construction of three or more relatedmajors serving the same industrial chain， aiming at enabling colleges and universities to actively adapt to the needs of local industries and to implement the services for local economic development. Local undergraduate colleges and universities have obvious characteristics in school-running time， major setting， student source characteristics， management mode， school-running level and so on. Taking Ningde Normal University as an example， this paper uses SWOT method to analyze the strengths， weaknesses， opportunities， threats and other elements of the majorgroup construction of local undergraduate colleges and universities， and puts forward five aspects of quality， team building， school-enterprise cooperation， and fine-skilled majors are promoted to promote the construction of professional groups in local undergraduate colleges.
Keywords： colleges and universities; major group construction; SWOT analysis method
自1999年高校擴招以来，本科院校已经成为我国高等教育体系的重要组成部分、高等教育大众化的生力军。由于扩招速度过快，我国高校特别是地方本科高校办学条件改善相对滞后。[1]作为我国高等教育阵营里的新生力量，新建本科院校无论是办学历史、办学经验、办学资源，还是办学的吸引力、影响力和辐射力，都无法与部属高校、老牌本科院校比肩，在竞争激烈的高等教育市场中处于相对劣势。[2]数量的急剧扩张，加上投入不足等原因，给高等教育质量带来了严峻的挑战。[3]专业群建设的根本目的是通过重组校内（外）资源，深化产教融合，培养具有产业链背景与思维的应用型人才，解决学生所学与所用之间的落差，“希望彼此关联但相互分离的专业能通过集聚有限教育资源发挥最大的效益，并在与产业界物质、能量和信息的交换中获得较好的发展”。[4]因此，新建地方本科院校如何以应用型人才培养专业群建设为抓手，通过实施专业群建设特色化策略，进一步提升学校的办学水平，凸显学校的办学特色，提高学校的竞争力，是值得重点关注的问题。
一、SWOT分析法简介
SWOT分析法又称态势分析法，是一种能够客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。该方法是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出来的，最早在企业中使用，它综合考虑组织内部条件和外部条件的各种因素，进行系统评价，从而选择最佳的经营战略。其中：S代表组织内部的优势（strengths），W代表组织内部的劣势（weaknesses），O是指组织外部环境的机遇（opportunities），T代表组织外部环境的威胁（threats）。本文将运用SWOT分析法，以宁德师范学院为例，系统分析地方本科院校应用型人才培养专业群建设的内部优势和劣势，发现并确定其外部机遇和挑战，以有助于地方本科院校发挥优势，转化劣势，把握机遇，迎接挑战，开展好地方本科院校应用型人才培养专业群的建设工作。
二、宁德师范学院专业群建设的SWOT分析
为了探索应用型发展模式，我校积极开展应用型人才培养专业群建设，2015年12月，在深入调研、充分论证的基础上，我校组织相关专业群科学编制试点方案。经过福建省教育厅审核，2016年5月，我校电机电器智能设计与制造专业群、闽东资源生物产业专业群、特色化工材料专业群3个专业群正式立项为省级应用型人才培养专业群建设项目。与此同时，我校及时出台关于开展向应用型转变试点工作的实施办法，电机电器智能设计与制造专业群、闽东资源生物产业专业群、特色化工材料专业群、文化创意产业专业群、市场营销专业群5个专业群作为校级向应用型转变试点项目。2017年10月，我校闽东资源生物产业专业群成功入选福建省示范性应用型专业群建设名单。 （一）优势（strengths）分析
学校的专业建设紧紧围绕“主动适应和服务福建省海峡西岸经济区建设和宁德市实施环三都澳区域发展战略的需要，大力发展与地方经济建设社会发展紧密结合的师范类和应用型专业，实现由专科教育向本科教育为主的转变，把宁德师范学院建成宁德市培养基础教育本科师资和应用型高级专门人才的重要基地”的总体目标，通过强化育人为本质量立校的办学理念、规范专业建设和课程建设标准、加大师资队伍建设和基本教学条件建设力度等举措，经过不懈的努力，学校的专业建设在数量、结构及质量等各个方面都取得明显的成果。
具体体现在：一是学校主动适应福建和宁德经济社会和产业转型升级的需要，进一步调整优化专业结构，基本形成以教师教育为基础，教育学、文学、理学、工学、法学、医学、管理学和艺术学等学科专业结构协调发展的格局。二是学校实施人才强校战略，形成了一支结构合理，实力较强，富有进取奉献精神的学科队伍。三是学校注重专业内涵建设，借助“中央财政支持地方高校发展建设项目计划”等有利时机，大力扶持重点学科和新设本科专业的建设，人才培养水平的明显提高。四是学校各专业基本教学设施条件明显改善。
（二）劣势（weaknesses）分析
学校专业布局结构虽然具有较为明显的特征和优势，但与地方社会经济结构调整、产业升级，建立开放型制造业和现代服务业为主体，具有强大竞争力的现代产业体系提供创新成果、先进实用技术和人才支持的对应融合度不高。同时，学科方向需要进一步凝练，专业定位有待进一步明确，多学科协调发展的专业体系结构调整没有明显突破;专业建设管理质量有待提升，评估体系仍需进一步完善，管理机制需进一步理顺。与此同时，对学校专业建设与发展的需要和实现学校长远发展目标的要求而言，专业师资队伍的数量、质量尚不能满足需要，特别是高水平高层次专业带头人严重不足，在全国和全省处于领先水平的专业较少，有重大影响和标志性的教学改革和科技项目及成果不多。
具体体现在：一是人才培养目标、规格、定位还不太准确，很多专业培养目标泛泛而谈。二是个别专业在课程、学时设置上，没有系统的将职业标准或岗位人才要求与课程体系对接，建立应用型课程体系，真正彰显“本科水平、技术特征”。三是部分专业校企合作不稳定、不深入。四是个别专业实践教学效果不佳，创新性、设计性实验不多，学生自主实验、训练的动力不足，学科专业竞赛平台少，成绩少。五是部分专业应用型师资不足，部分教师工程实践经验不足，对工程中新技术新工艺的发展缺乏了解，在服务地方的项目申报或承接能力上打折扣。六是教师深入开展基础教育研究不够，有效引领和服务地方基础教育的能力缺乏。
（三）机遇（opportunities）分析
宁德市主动响应“中国制造2025”、“互联网+”、“两化”深度融合、“机器换工”、“数控一代”等国家、福建省发展战略，以提质增效为中心，着力打造冶金新材料、电机电器、新能源、食品加工、医药、合成革、船舶、医药器械等八大特色产业基地，大力发展旅游产业、现代物流和商贸流通产业等现代服务业，深入推进互联网、文化创意等新兴产业和特色农业。同时，地方基础教育师资需求较大。
重点体现在：一是以清洁生产、环保提标為方向，提高冶金生产过程自动化和信息化水平，做大做强青拓集团、福建联德等龙头企业集团，延伸带动下游产业发展。进一步提升三祥新材、宁德星宇科技等传统冶金行业科技含量，提高产品附加值和市场竞争力，重点发展稀土永磁材料、蓝宝石晶体材料、新型研磨材料、高性能工业新材料等。二是以节能高效、智能化、品牌化为方向，以亚南电机、安波电器、闽东电机等为依托，做强龙头、补齐短板、完善集群。同步延伸发展上下游产业，提高电机电器对“数控一代”、“智能装备”的配套能力。三是清洁能源多元化合理布局和生物燃料、储能电池产业链延伸为方向，发挥宁德新能源、时代新能源、宁德核电等龙头示范效应，推动新能源产业规模化、集群化。四是以“安全、优质、营养、健康、方便”为发展方向，强化全产业链质量安全管理，大力发展农水产品精深加工，建设东南沿海绿色食品生产加工基地。五是整合全市旅游资源，进一步完善旅游基础设施和公共服务体系，打造一批精品旅游线路，提升“山海梦想，自在宁德”旅游总品牌，形成“1443”旅游产业发展新格局。六是将构建以三都澳为核心物流区的现代物流格局，构建物流信息供应链平台，逐步完善、强化信息系统的信息采集和处理、数据交换、信息发布、电子商务及物流配送等功能。
（四）威胁（threats）分析
学校转型发展步伐较慢，与福建省同类院校比，我校省级专业群数量仅3个，另立项5个校级专业群，说明学校对服务区域产业发展思考不多，对“专业群对接产业链”和以专业群建设辐射相关专业应用型人才培养的路径不明确，对专业群的理解还不到位，没有很好思考相关专业如何服务区域产业发展，在旅游服务、乡村旅游与规划、文化创意与设计、信息服务、畲族文化、“互联网+”等多个产业链对应专业交叉融合考虑较少。
重点体现在：一是受编制数限制，我校专业群的师资队伍偏少，在改革建设过程中有些显得力不从心。二是地方企业没积极性，参与度低，外聘人员较困难。三是顶岗实习是提升实践能力的好办法，但是地方企业接收度不高。四是职业资格认证和学科竞赛是好措施，但是学生参与的积极性不够高。
三、地方本科院校专业群建设的策略建议
1. 精准分析地方社会经济发展现状，找到与地方社会产业融合的切入点。根据社会发展与科技进步对人才需求和人才结构变化信息，及时了解人才市场情况，按照专业建设总原则，有序调整现有专业结构，在科学合理的专业发展规划基础上，以形成学校自身特色专业结构体系为宗旨，不断提高专业及专业群建设水平。
2. 根据学校、专业自身的区域情况，生源结构，学校定位、专业优势、学科特点、教学模式等客观条件，科学合理定制各专业及专业群人才培养目标，避开同类高校人才培养的同质化。 3. 加强专业师资队伍建设，健全吸引人才、鼓励人才脱颖而出的政策，调动广大教师教学科研的积极性，构建吸引优秀人才来校工作的优良机制，营造有利于尽快提升师资队伍整体水平的环境和氛围。积极引进一批学科带头人和学术骨干，有计划、有步骤地建成一批学术梯队和教学团队。加大培养力度，实施教师提升工程、双师双能型教师培养工程，提高现有教师队伍的整体素质、教学科研水平以及创新服务能力。
4. 加强校企合作，增强与行業企业的血脉关系。不能把校企合作简单的理解为接纳学生到企业实习实训，它应包含在学科专业建设、课程体系及其内容设置、教学内容更新、实践教学内容设计及其教学方式方法等方面充分发挥企业等实践应用部门的作用，如共建校内外的实践基地建设、联合办学、师资共享、联合项目研发和技术攻关以及文化交流等等。
5. 做精师范专业。地方本科院校一般都肩负着为所在地培养中小学师资的重任，应坚持“厚基础、强技能、重服务”这一师范特色，同时要拓展“教师技能宽口径”，增加国学、班主作工作、音乐、美术、书法等课程，增强三字一话及简笔画的训练和考核，加强地方传统文化的传承。同时，教师应深入开展基础教育研究，有效引领和服务地方基础教育。
总之，应用型人才培养专业群的设立，其目的旨在使高校能主动适应地方产业需求，把为地方经济发展服务落到实处。同时，依托专业群的建设，加大投入办学资金;避免使学生所学的知识碎片化，改变学生对课内知识兴趣度不高的现状。目前，我校各应用型人才培养专业群在人才培养方案的修订、课程体系的重构、“双师双能型”教师的培养、实践教学条件的改善等方面均取得了一定的成绩，但在加强与企业的深度合作、调动广大教师的积极性等方面还有待进一步改进。学校应从督促各应用型人才培养专业群深入宁德周边县市的企业，深入开展用人需求的调研，与企业进行深度合作;致力于相关专业高层次人才的引进，“双师双能型”师资的培养;进一步完善实践教学组织模式、规范基地管理等方面确实推动应用型人才培养专业群的建设工作。
参考文献：
[1]刘海峰，等.我国普通高校扩招前后办学条件变化分析[J].教育发展研究，2002（12）：22-25.
[2]唐华生.基于生存和发展模式的地方新建本科院校特色创建[J].西南民族大学学报：人文社科版，2008（12）：79.
[3]朱小根.论我国高等教育教学质量的保证[J].经济与社会发展，2006（1）：180-183.
[4]沈建根，石伟平.高职教育专业群建设：概念内涵与机制[J].中国高教研究，2011（11）：78-80.