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摘要：根据职业高中的学生特点和教学需求分析，影响职业高中语文教学效率的最本质原因在于学生未能养成良好的听课习惯而教师未能通过课堂的魅力吸引学生关注。为了改善这个困局，需要教师认识到语言的艺术对职业高中语文教学的重要性，合理运用语言表达调节课堂气氛，引导学生投入课堂学习当中，发挥语言表达的教学推动作用，实现传递课堂知识的有效传递。但是，语言的艺术并非一日促进，而是要通过日积月累而成的，因此，教师要善于在语文教学中研究语言表达，通过创新课堂导入方式，用形象幽默、抑扬顿挫、饱含情感、具备启发性的语言，增强课堂代入感，提高语文教师的教学语言表达技巧。
关键词：语文教学 语言表达 职业高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-137
职业高中的学生缺乏自主性，学习积极性差，没有掌握学习方法，听课质量差，需要依靠教师自身的职业素养提升课堂教学有效性，对职业高中学生学习困境带来改善。尤其是在课堂教学中的语言表达方面，对提升课堂教学效率发挥极大的作用。毕竟知识的传递是以语言为载体，而不同的语言表达方式，产生的教学效果也是不同的。为了提高学生的学习兴趣，重视气文化课的学习，教师应利用语言传递知识的过程来吸引学生注意力，发展学生的逻辑思维能力，取得良好的教学成果。
1、应用创新课堂导入方式
课堂导入的成功是课程成功的一半。就像做好事情要有头和尾，好的课堂也要兼顾“头”和“尾”，开个好头，能起到事半功倍的效果。因此，应该在课堂导入环境，开发创新课堂形式，例如应用悬念导入、影视动画导入、问题导入、提问导入等的方式来吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。导入要注意语音语调的应用，要能够用语言来创设氛围，不能去直接念稿，要有代入感，避免枯燥和单一。
2、善用形象幽默教学语言
其次，教师要懂得运用语言的魅力，能够化繁为简、化难为易，让深奥的语文知识在语言的分析、比喻、形象化之下，变得通俗易懂，并让学生感兴趣，愿意去探究。在教学中，尤其是对于形象语言的运用，能够丰富感知，加深学生的印象，深化理解。语文的综合性强，对综合能力要求较高，形象幽默的语言能在趣味性的加持下，化抽象为具体，化复杂为简单。通过生动形象的语言在学生脑海中建立形象、产生动态图像，丰富想象，加强联想，提高理解能力。例如在讲述与课本中的自然景色相关的文本时，教师就可以用生动形象的语言描述课本所描绘的山川河流，带领学生遨游其中，立足于语言来进行感悟，发展学生形象思维，在联想中认识语言的魅力，巩固所学的知识。除了使用形象的语言外，还可以利用幽默感，强化教师的个人魅力，引发学生的关注，拉近师生之间的关系，调节课堂气氛，并用趣味来激发学生的思考，使之听之难忘。幽默感要因人而异，不可以强作幽默，那并不是幽默感，而是影响学生代入感的障碍。其次，课堂幽默感与笑料并不同，教师要善于把握分寸，幽默的目的是为了更好理解课程，而不是为了增加笑料而硬挤幽默。
3、掌握语言的抑扬顿挫感
职业高中语文教学无法引起学生兴趣的一个原因在于学科知识的复杂性，以及教学的平铺直叙。而抑扬顿挫的语言恰好能打破这个局限。需要教师在语文教学时注意语音语调控制，保持有节奏的适当语速，避免使用同一个语调语速上课，要注意重点的部分应该放缓语速，语调应该带着提问性，引发学生思考。教师的声音应该让学生感到舒服，而不是太慢太平导致其犯困，也不是太快太复杂而跟不上节奏，掌握不了重点。上课时，若遇到重难点，可以加重语音，引起学生注意。在朗读时，要注意节奏和美感，抒发课文的情感，散发“余音绕梁”的语言魅力。并且，要善于抓住重点字、词、句、段，利用高低、缓急、轻重、长短不同的语调，体现其变化性，制造出良好节奏，突出文本情感，能够感染学生，提高课堂教学效率。
4、使用语言力求饱含情感
职业高中语文老师为了维持课堂秩序，很容易变成学生眼中的冷面侠，不拘言笑，其通用威严来让学生听话。但是，语文教学不是冰窖，而是一个情感活跃的平台，因此，教师要避免这个误区。要让教师在课堂上善于用丰富的语言情感进行表达，能够感染学生，促进与学生的心灵交流，让学生对语文学习充满感情，全身心投入到学习当中，达到以情动人的效果。
5、善于使用启发性的语言
语言的艺术魅力在于感染力，也在于启发性。通过语言，激发学生的思维活力，让其产生自主思考，获得知识与能力。教师在日常课堂教学中，很容易把所有知识一股脑倾倒给学生，恨不得全部塞进学生脑袋里，这种方法其实违背了学习规律，反而收效不好。因此，教学需要掌握一定规律，也要保持一定的神秘感，要用问题来引导学生思考，不要直接拋出答案，要用问题去启发学生，不要太过直白地去灌输，要留有空白的余地，启发学生的想象空间，促进学生开展讨论交流，激发学生进行独立创新，培养学生的多向思维与创新能力。
6、结束语
综上所述，基于职高学生特点，职高教师尤其需要要理使用语言表达的艺术性，发挥语言表达的教学引导作用，提高语文教师的教学语言表达技巧，改进职高语文课堂教学，以获理想教学成果。
参考文献
[1]许吴鹃.多彩语言，构建诗情画意的语文课堂[J].中学课程资源，2014（12）：50-51.
[2]张惠.深挖源头，注入活水——浅谈职业高中语文课堂教学[J].中国校外教育，2011（01）：117.
[3]韦彬彬.职高语文课堂教学小议[J].延边教育学院学报，2007（03）：73-74.
陕西省丹凤县职业技术教育培训中心 陕西省 商洛市 丹凤县
关键词：语文教学 语言表达 职业高中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-137
职业高中的学生缺乏自主性，学习积极性差，没有掌握学习方法，听课质量差，需要依靠教师自身的职业素养提升课堂教学有效性，对职业高中学生学习困境带来改善。尤其是在课堂教学中的语言表达方面，对提升课堂教学效率发挥极大的作用。毕竟知识的传递是以语言为载体，而不同的语言表达方式，产生的教学效果也是不同的。为了提高学生的学习兴趣，重视气文化课的学习，教师应利用语言传递知识的过程来吸引学生注意力，发展学生的逻辑思维能力，取得良好的教学成果。
1、应用创新课堂导入方式
课堂导入的成功是课程成功的一半。就像做好事情要有头和尾，好的课堂也要兼顾“头”和“尾”，开个好头，能起到事半功倍的效果。因此，应该在课堂导入环境，开发创新课堂形式，例如应用悬念导入、影视动画导入、问题导入、提问导入等的方式来吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。导入要注意语音语调的应用，要能够用语言来创设氛围，不能去直接念稿，要有代入感，避免枯燥和单一。
2、善用形象幽默教学语言
其次，教师要懂得运用语言的魅力，能够化繁为简、化难为易，让深奥的语文知识在语言的分析、比喻、形象化之下，变得通俗易懂，并让学生感兴趣，愿意去探究。在教学中，尤其是对于形象语言的运用，能够丰富感知，加深学生的印象，深化理解。语文的综合性强，对综合能力要求较高，形象幽默的语言能在趣味性的加持下，化抽象为具体，化复杂为简单。通过生动形象的语言在学生脑海中建立形象、产生动态图像，丰富想象，加强联想，提高理解能力。例如在讲述与课本中的自然景色相关的文本时，教师就可以用生动形象的语言描述课本所描绘的山川河流，带领学生遨游其中，立足于语言来进行感悟，发展学生形象思维，在联想中认识语言的魅力，巩固所学的知识。除了使用形象的语言外，还可以利用幽默感，强化教师的个人魅力，引发学生的关注，拉近师生之间的关系，调节课堂气氛，并用趣味来激发学生的思考，使之听之难忘。幽默感要因人而异，不可以强作幽默，那并不是幽默感，而是影响学生代入感的障碍。其次，课堂幽默感与笑料并不同，教师要善于把握分寸，幽默的目的是为了更好理解课程，而不是为了增加笑料而硬挤幽默。
3、掌握语言的抑扬顿挫感
职业高中语文教学无法引起学生兴趣的一个原因在于学科知识的复杂性，以及教学的平铺直叙。而抑扬顿挫的语言恰好能打破这个局限。需要教师在语文教学时注意语音语调控制，保持有节奏的适当语速，避免使用同一个语调语速上课，要注意重点的部分应该放缓语速，语调应该带着提问性，引发学生思考。教师的声音应该让学生感到舒服，而不是太慢太平导致其犯困，也不是太快太复杂而跟不上节奏，掌握不了重点。上课时，若遇到重难点，可以加重语音，引起学生注意。在朗读时，要注意节奏和美感，抒发课文的情感，散发“余音绕梁”的语言魅力。并且，要善于抓住重点字、词、句、段，利用高低、缓急、轻重、长短不同的语调，体现其变化性，制造出良好节奏，突出文本情感，能够感染学生，提高课堂教学效率。
4、使用语言力求饱含情感
职业高中语文老师为了维持课堂秩序，很容易变成学生眼中的冷面侠，不拘言笑，其通用威严来让学生听话。但是，语文教学不是冰窖，而是一个情感活跃的平台，因此，教师要避免这个误区。要让教师在课堂上善于用丰富的语言情感进行表达，能够感染学生，促进与学生的心灵交流，让学生对语文学习充满感情，全身心投入到学习当中，达到以情动人的效果。
5、善于使用启发性的语言
语言的艺术魅力在于感染力，也在于启发性。通过语言，激发学生的思维活力，让其产生自主思考，获得知识与能力。教师在日常课堂教学中，很容易把所有知识一股脑倾倒给学生，恨不得全部塞进学生脑袋里，这种方法其实违背了学习规律，反而收效不好。因此，教学需要掌握一定规律，也要保持一定的神秘感，要用问题来引导学生思考，不要直接拋出答案，要用问题去启发学生，不要太过直白地去灌输，要留有空白的余地，启发学生的想象空间，促进学生开展讨论交流，激发学生进行独立创新，培养学生的多向思维与创新能力。
6、结束语
综上所述，基于职高学生特点，职高教师尤其需要要理使用语言表达的艺术性，发挥语言表达的教学引导作用，提高语文教师的教学语言表达技巧，改进职高语文课堂教学，以获理想教学成果。
参考文献
[1]许吴鹃.多彩语言，构建诗情画意的语文课堂[J].中学课程资源，2014（12）：50-51.
[2]张惠.深挖源头，注入活水——浅谈职业高中语文课堂教学[J].中国校外教育，2011（01）：117.
[3]韦彬彬.职高语文课堂教学小议[J].延边教育学院学报，2007（03）：73-74.
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