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一、教育弹性的界定
“弹性”是一个复杂的现象和研究领域，它具有多维性的特点。弹性教育是指在教育过程中构成教育的诸要素随着时空发生变化，而共同协同配合所采取的一种积极适应教育发展变化和素质教育要求的一种教育模式。目前，弹性教育在教育领域得到了积极的应用，在传统教育基础上有了新的发展，对提高人才教育质量具有重要的作用。传统教育在人才培养的历史进程中，固然有许多成功的经验，在人才教育中起到了积极的作用。但新时期的教育发展需要进一步完善教育机制，随着人才教育的需要，我们要不断更新教育内容和方法。传统教育存在的主要问题是：一些学校对学生放任自流，纪律松散，以致出现许多问题；而一些学校对学生采取“零度容忍”的态度，一有过错，就驱逐出校门。事实表明这种做法对人才的培养并无益处，还会削弱教育的作用。
二、“双差生”教育中存在的主要问题
1.歧视“双差生”
教师喜欢的往往是那些品学兼优的学生，因为这些学生成绩优秀、遵守纪律，给教师带来了极大的喜悦。与此相反，“双差生”只能给教师带来无限的烦恼。从教师的立场上看，爱品学兼优的学生很容易，而爱“双差生”却相当的困难。但是，对“双差生”的爱是非常有必要的，这是因为社会要想和谐就离不开平等的教育的支撑，我们绝不能放弃任何一个需要我们帮助的人。“双差生”在班级的日常生活与学习过程中，得不到来自教师的关爱，他们得到的多是諷刺、冷漠与厌弃，所以他们总会觉得自己是不被重视、不被关心的，觉得自己没有存在的意义。要想使这种情况得到根本的改变，关键就在于扭转对待“双差生”的态度，将厌弃转变为爱护关心，通过同学间的友情与教师的真情来感化他们，使他们接受同学的帮助与教师的指导，只有这样才能充分发挥教育所应有的作用。
2.忽略了“双差生”的优点
因为“双差生”表现出来的多是错误与缺点，所以，他们的进步与优点常常被忽视。教师视他们为班级的累赘。这极大地打击了“双差生”的自尊与自信，因此也就丧失了引导“双差生”沿好的方向发展的最佳契机。中学生正处在心理敏感期，他们希望教师能够充分的肯定其进步与优点。所以，在教育的过程中，教师应充分肯定“双差生”身上的优点，肯定他们的每一次进步，帮助“双差生”树立起自信心，增强其健康发展的动力，推动他们沿着正确的方向发展。
3.转化“双差生”时缺乏耐心
“双差生”的差通常会体现在其较弱的自控能力与较差的行为习惯方面，同一个学生可能会多次犯同样的错误。由于“双差生”已经习惯了来自教师的批评与训斥，他们在应对教师时也学会了认错与检讨。因此，很多教育者都期望能够借助于一两次的教育就完成“双差生”转化的工作，实际上这种观点是错误的，是急功近利的。在实际的教育过程中，教师绝不能采用简单的禁止与训斥的方法来对待“双差生”所存在的那些不良的行为习惯。教师在教育、引导“双差生”时，应善于拿那些能够引起他们强烈的情绪波动的事件做文章，只有这样才能给他们留下深刻的印象。此外，教育者还需要充分的意识到，要形成良好的行为习惯绝非一日之功，是需要花费很长的时间与精力的。所以，教师对“双差生”的转化，应有持之以恒、锲而不舍的精神。
三、对“双差生”进行弹性教育的几点建议
1.尊重“双差生”的人格
育人的前提就在于信任与尊重，离开平等民主的师生关系，教育的效果就会大打折扣。所以，我们要想成功地转化“双差生”，就必须充分信任、尊重他们，应坚信在教师的不懈努力与正确引导下，他们一定能改好的。教师只有给予学生以充分的信任与尊重，才能够让学生相信人和人之间是平等的、在心灵上是可以互通的，才能够使学生意识到自己的存在对班级、对别人的意义，才能帮他们树立起信心。如此一来，学生才能自爱、自尊、自信、自强不息，才会形成积极的内驱力。
2.树立“双差生”的自信心
众所周知，“双差生”不仅有极强的自尊心，且他们也存在极强的逆反心理。若我们常常用教训的方式，借助于教师高人一等的权威，严厉地训斥他们，非但不会达到教育的目的，而且会挫伤他们的自尊心，会使师生之间的距离越拉越大，他们也会越来越排斥、反感老师。所以，在日常的教育中，教师应以朋友的身份多和他们沟通、交流，了解他们最真实的想法，打消他们的戒备心，只有这样才能帮“双差生”树立起自信心，才能实现转化他们的目标。
3.耐心对待“双差生”的缺点
平时，“双差生”懒散惯了，所以根本不可能在短时间里彻底地改变他们，所以教师在对待“双差生”的问题时，应有足够的耐心。教师应充分的肯定他们的每一次进步。不能因他们偶尔的一次错误，就训斥或放弃他们。只有以足够的毅力、耐心、恒心来对待他们，只有为他们提供足够的思考空间与改过机会，才能真正的感化、转化他们。
总而言之，要解决“双差生”的问题，就必须采取合理的弹性教育方式，走近他们，了解他们，以一种随和的态度对待他们，通过肯定他们的优点和进步去欣赏他们，鼓励他们，给他们树立正确的目标，制订可行的计划，帮助他们不断地进步；同时，教师应通过对他们的关爱不断地感化他们，让他们在民主、平等的感情氛围中体验学习的乐趣，只有这样才能帮助他们认识到自己的错误，才能引导他们走上成功之路。
参考文献：
[1]王娜.关注双差生的成长[J].中国科技信息，2009（18）：23-25.
[2]曾令兰.浅谈“双差生”的教育转化工作[J].中国集体经济，2009（31）：7-8.
[3]陈晓明.“双差生”心理健康教育的思考[J].科技资讯，2007（17）：17-19.
“弹性”是一个复杂的现象和研究领域，它具有多维性的特点。弹性教育是指在教育过程中构成教育的诸要素随着时空发生变化，而共同协同配合所采取的一种积极适应教育发展变化和素质教育要求的一种教育模式。目前，弹性教育在教育领域得到了积极的应用，在传统教育基础上有了新的发展，对提高人才教育质量具有重要的作用。传统教育在人才培养的历史进程中，固然有许多成功的经验，在人才教育中起到了积极的作用。但新时期的教育发展需要进一步完善教育机制，随着人才教育的需要，我们要不断更新教育内容和方法。传统教育存在的主要问题是：一些学校对学生放任自流，纪律松散，以致出现许多问题；而一些学校对学生采取“零度容忍”的态度，一有过错，就驱逐出校门。事实表明这种做法对人才的培养并无益处，还会削弱教育的作用。
二、“双差生”教育中存在的主要问题
1.歧视“双差生”
教师喜欢的往往是那些品学兼优的学生，因为这些学生成绩优秀、遵守纪律，给教师带来了极大的喜悦。与此相反，“双差生”只能给教师带来无限的烦恼。从教师的立场上看，爱品学兼优的学生很容易，而爱“双差生”却相当的困难。但是，对“双差生”的爱是非常有必要的，这是因为社会要想和谐就离不开平等的教育的支撑，我们绝不能放弃任何一个需要我们帮助的人。“双差生”在班级的日常生活与学习过程中，得不到来自教师的关爱，他们得到的多是諷刺、冷漠与厌弃，所以他们总会觉得自己是不被重视、不被关心的，觉得自己没有存在的意义。要想使这种情况得到根本的改变，关键就在于扭转对待“双差生”的态度，将厌弃转变为爱护关心，通过同学间的友情与教师的真情来感化他们，使他们接受同学的帮助与教师的指导，只有这样才能充分发挥教育所应有的作用。
2.忽略了“双差生”的优点
因为“双差生”表现出来的多是错误与缺点，所以，他们的进步与优点常常被忽视。教师视他们为班级的累赘。这极大地打击了“双差生”的自尊与自信，因此也就丧失了引导“双差生”沿好的方向发展的最佳契机。中学生正处在心理敏感期，他们希望教师能够充分的肯定其进步与优点。所以，在教育的过程中，教师应充分肯定“双差生”身上的优点，肯定他们的每一次进步，帮助“双差生”树立起自信心，增强其健康发展的动力，推动他们沿着正确的方向发展。
3.转化“双差生”时缺乏耐心
“双差生”的差通常会体现在其较弱的自控能力与较差的行为习惯方面，同一个学生可能会多次犯同样的错误。由于“双差生”已经习惯了来自教师的批评与训斥，他们在应对教师时也学会了认错与检讨。因此，很多教育者都期望能够借助于一两次的教育就完成“双差生”转化的工作，实际上这种观点是错误的，是急功近利的。在实际的教育过程中，教师绝不能采用简单的禁止与训斥的方法来对待“双差生”所存在的那些不良的行为习惯。教师在教育、引导“双差生”时，应善于拿那些能够引起他们强烈的情绪波动的事件做文章，只有这样才能给他们留下深刻的印象。此外，教育者还需要充分的意识到，要形成良好的行为习惯绝非一日之功，是需要花费很长的时间与精力的。所以，教师对“双差生”的转化，应有持之以恒、锲而不舍的精神。
三、对“双差生”进行弹性教育的几点建议
1.尊重“双差生”的人格
育人的前提就在于信任与尊重，离开平等民主的师生关系，教育的效果就会大打折扣。所以，我们要想成功地转化“双差生”，就必须充分信任、尊重他们，应坚信在教师的不懈努力与正确引导下，他们一定能改好的。教师只有给予学生以充分的信任与尊重，才能够让学生相信人和人之间是平等的、在心灵上是可以互通的，才能够使学生意识到自己的存在对班级、对别人的意义，才能帮他们树立起信心。如此一来，学生才能自爱、自尊、自信、自强不息，才会形成积极的内驱力。
2.树立“双差生”的自信心
众所周知，“双差生”不仅有极强的自尊心，且他们也存在极强的逆反心理。若我们常常用教训的方式，借助于教师高人一等的权威，严厉地训斥他们，非但不会达到教育的目的，而且会挫伤他们的自尊心，会使师生之间的距离越拉越大，他们也会越来越排斥、反感老师。所以，在日常的教育中，教师应以朋友的身份多和他们沟通、交流，了解他们最真实的想法，打消他们的戒备心，只有这样才能帮“双差生”树立起自信心，才能实现转化他们的目标。
3.耐心对待“双差生”的缺点
平时，“双差生”懒散惯了，所以根本不可能在短时间里彻底地改变他们，所以教师在对待“双差生”的问题时，应有足够的耐心。教师应充分的肯定他们的每一次进步。不能因他们偶尔的一次错误，就训斥或放弃他们。只有以足够的毅力、耐心、恒心来对待他们，只有为他们提供足够的思考空间与改过机会，才能真正的感化、转化他们。
总而言之，要解决“双差生”的问题，就必须采取合理的弹性教育方式，走近他们，了解他们，以一种随和的态度对待他们，通过肯定他们的优点和进步去欣赏他们，鼓励他们，给他们树立正确的目标，制订可行的计划，帮助他们不断地进步；同时，教师应通过对他们的关爱不断地感化他们，让他们在民主、平等的感情氛围中体验学习的乐趣，只有这样才能帮助他们认识到自己的错误，才能引导他们走上成功之路。
参考文献：
[1]王娜.关注双差生的成长[J].中国科技信息，2009（18）：23-25.
[2]曾令兰.浅谈“双差生”的教育转化工作[J].中国集体经济，2009（31）：7-8.
[3]陈晓明.“双差生”心理健康教育的思考[J].科技资讯，2007（17）：17-19.