论文部分内容阅读
随着世界科技的迅猛发展，对外开放政策的推广，英语学习的重要性日趋上升，择求最好的方法来进行英语教学大有必要，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣并保持，使之成为学习的动力？我认为，除了在课堂内调动学生的积极性，让学生在兴趣中接受知识外，还要开展丰富多彩的课外活动，使学生拥有自由运用英语的天地。这样课内外结合，效果更佳。
一、课内是知识的源泉
学生主要在课内接受英语知识，因此课堂的组织形式尤为重要，教师“满堂灌”的方法已被淘汰。现在的中学生爱说爱动，胆子大，自我约束力不强，要想在课内取得更好的效果，首先要激发学生的学习兴趣，其次教师的教学方法要灵活多变，充满情趣。
1.激发学生的学习兴趣。
教和学是一对矛盾，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这门课感兴趣并分外重视，而且学有成效。在课堂上教师要根据教材内容创设情境，把学生带进教材所描写的情境中，趣味盎然地启发学生，营造出热烈的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还要深入学生，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐，尤其对后进生，要多加鼓励，经常让他们回答一些较简单的问题，让他们扮演较容易的角色，然后给予表扬，这样许多后进生就会对英语感兴趣。比如，对英语基础很薄弱的学生，我用一般疑问句来提问，当他们听不懂时，我提示他们“Yes or No”，他们就会配合回答，避免思想开小差。这样，他们觉得老师是关注他们的，就会督促自己认真听讲。教师要使自己的教育教学活动取得成就，就必须想方设法激发学生的学习兴趣。
2.教学方法要灵活多变，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个非常好的方法，经常用也就失去了它的魅力。实践表明，每一种方法都有其独到的优点，我认为情绪感染法、讨论法、游戏法对于新教材来说，益处多多。
教师要以饱满的精神走进课堂，因为教师和学生是有情绪、情感的。教育教学不仅是师生之间知识信息交流的过程，而且是情绪、情感的交流过程。教师作为传授知识的教育者，要以自己健康的情绪、情感去感染学生，使其产生强烈而积极的求知欲，从而把学习转化为学生的动机需要。情绪感染法既有利于调动学生的求知欲、兴趣、爱好等，又有助于缩短师生之间的心理距离，使学生在学习活动中保持稳定而持久的情绪、情感，提高学习效率。有一次在课堂上，我由于身体不舒服，上课没往日有精神，情绪有点低落，声音不响亮。学生们的情绪也跟着低落下来，回答问题的声音也小多了，我很生气，正想发火，转念一想，是不是我的原因？课后我找学生了解情况，他们都说是的。因为老师没精神，他们也无精打采了。可见，教师的情绪对学生有着多么大的影响。因此在课堂上，我们要时刻注意自己的情绪和情感。
在课堂上应多让学生用英语讨论，因为在讨论中学生通过自我表达，相互反馈，可以增加自我了解和兴趣。教师在组织讨论时，要增强学生的主体意识，鼓励学生主动参与，让学生充分发言，教师要少说，多听学生的观点和意见，只要不涉及原则问题，允许保留。新课程标准要求教师要重视讨论的过程，不要过分重视结论。不要轻易说学生讨论的结果是对还是错。通过讨论，学生们能增长见识，接受知识，对英语充满兴趣。
游戏法有利于活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。在初三英语教学中，我经常把枯燥无味的教学内容编成游戏，这样不仅使学生消除了疲劳，而且激发了他们更大的积极性。比如在词性辨析中，每个单词都有不同的词性，要掌握词性的用法对学生来说是有些困难的，为了让学生更容易掌握，我通过游戏来达到目的。在讲“成功“这个单词时，我将四个词性分别安排给四名学生，一个是动词，一个是名词，一个是形容词，一个是副词。每个学生用自己的词性说一句话。
动词：I succeeded in the exam.
名词：I have success at school.
形容词：I am successful at school.
副词：I did the work successfully.
然后让学生选择自己喜欢的词性并说一句话，最后归纳词性的用法。学生们很感兴趣，接受得也快。为了避免学生不能全面掌握词性，每一次我都要求他们选择不同的词性进行造句。有时我会指定学生使用词性，学生都做好充分准备。通过这种游戏，单调的记忆变成了轻松的学习，学生由学会转化为会学，提高了效率。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。总之，一堂课要始终让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
二、课外活动是自由运用英语的天地
英语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几节英语课是不够的。《中学英语教学法》详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么如何使学生在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这就要求我们大力开展课外教学活动。
每周我都为学生安排一节英语课外活动课，每次都有一个主题。在初二开展的一堂课外活动课，班干部买来了彩纸和彩球，把教室装饰了一番，我一走进教室，先表扬了他们把教室装饰得很漂亮，然后问：“What’s the theme?”学生们回答后，我又问：“Who will be the host?”学生们把8B第4单元所学的慈善义演的经过用英语流利地表达了出来。我说今天的主题是慈善义演，然后就让学生围绕这个话题展开丰富的想象，自由提问题。一个学生很快就站起来问：“Why do we need to hold a charity show?”另一个学生回答：“Because many people need help.”又有学生问：“How can we help them?”回答是：“We can donate some money，some stationery，some clothes，some books and we can ask more people to help them.”就这样，学生们你一句我一句，气氛很好。近来发生了许多自然灾害，导致了更多人需要帮助，当他们谈到自然灾害时，问题又来了，“What causes the desasters?”回答更是激烈：“People.”“Bad weather.”“Flood.”“Earthquake.”听完这些回答，我高兴地对他们说，因此，我们要保护大自然，减少自然灾害。演出过程中，学生积极参与，主持人随机应变，虽然有些学生口语不流利，但没有降低他们的兴趣和积极性。演出结束时，大家都意犹未尽。总结时，我对学生说，你们是幸运的，想想贫困地区的孩子们，他们过着什么样的生活，他们渴望上学，可是没有条件。我们应该帮助他们，我们都要有理想，努力学习，成为一个有用的人，来帮助更多需要帮助的人。没有理想的人就像没有帆的船，我们要实现自己的理想，必须努力学习，尤其要学好英语。Because English is the most widely used in the world.最后，我们谈到了自己的理想，有些学生说要成为一个志愿者医生去帮贫困地区的人们治病；有些要成为科学家让贫困地区发达起来；有些要成为志愿者教师去贫困地区支教。听着学生们的远大理想，我由衷的高兴，因为他们有努力的目标了。
短短的一节课外活动课，在轻松愉快的氛围中，把前面学过的自然灾害，慈善义演，英语的重要性，保护环境和学生的理想都自如地运用了起来，学生们兴趣盎然。这样的活动课很有必要开展。学生在不知不觉中运用了英语。语言是用来交流的，只有在不断地交际中才能自如地运用，只有运用起来，学习语言才有意义。
有位教育学家曾说：“学好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里，并感到其所哉。”这里的接触英语是指课内的知识源泉，运用英语是指课外的自由练习和交流。只有课内外结合、相得益彰，才能取得事半功倍的效果。
一、课内是知识的源泉
学生主要在课内接受英语知识，因此课堂的组织形式尤为重要，教师“满堂灌”的方法已被淘汰。现在的中学生爱说爱动，胆子大，自我约束力不强，要想在课内取得更好的效果，首先要激发学生的学习兴趣，其次教师的教学方法要灵活多变，充满情趣。
1.激发学生的学习兴趣。
教和学是一对矛盾，这个年龄阶段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，便对这门课感兴趣并分外重视，而且学有成效。在课堂上教师要根据教材内容创设情境，把学生带进教材所描写的情境中，趣味盎然地启发学生，营造出热烈的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还要深入学生，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐，尤其对后进生，要多加鼓励，经常让他们回答一些较简单的问题，让他们扮演较容易的角色，然后给予表扬，这样许多后进生就会对英语感兴趣。比如，对英语基础很薄弱的学生，我用一般疑问句来提问，当他们听不懂时，我提示他们“Yes or No”，他们就会配合回答，避免思想开小差。这样，他们觉得老师是关注他们的，就会督促自己认真听讲。教师要使自己的教育教学活动取得成就，就必须想方设法激发学生的学习兴趣。
2.教学方法要灵活多变，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个非常好的方法，经常用也就失去了它的魅力。实践表明，每一种方法都有其独到的优点，我认为情绪感染法、讨论法、游戏法对于新教材来说，益处多多。
教师要以饱满的精神走进课堂，因为教师和学生是有情绪、情感的。教育教学不仅是师生之间知识信息交流的过程，而且是情绪、情感的交流过程。教师作为传授知识的教育者，要以自己健康的情绪、情感去感染学生，使其产生强烈而积极的求知欲，从而把学习转化为学生的动机需要。情绪感染法既有利于调动学生的求知欲、兴趣、爱好等，又有助于缩短师生之间的心理距离，使学生在学习活动中保持稳定而持久的情绪、情感，提高学习效率。有一次在课堂上，我由于身体不舒服，上课没往日有精神，情绪有点低落，声音不响亮。学生们的情绪也跟着低落下来，回答问题的声音也小多了，我很生气，正想发火，转念一想，是不是我的原因？课后我找学生了解情况，他们都说是的。因为老师没精神，他们也无精打采了。可见，教师的情绪对学生有着多么大的影响。因此在课堂上，我们要时刻注意自己的情绪和情感。
在课堂上应多让学生用英语讨论，因为在讨论中学生通过自我表达，相互反馈，可以增加自我了解和兴趣。教师在组织讨论时，要增强学生的主体意识，鼓励学生主动参与，让学生充分发言，教师要少说，多听学生的观点和意见，只要不涉及原则问题，允许保留。新课程标准要求教师要重视讨论的过程，不要过分重视结论。不要轻易说学生讨论的结果是对还是错。通过讨论，学生们能增长见识，接受知识，对英语充满兴趣。
游戏法有利于活跃课堂气氛，把紧张而单调的学习变得轻松愉快。在初三英语教学中，我经常把枯燥无味的教学内容编成游戏，这样不仅使学生消除了疲劳，而且激发了他们更大的积极性。比如在词性辨析中，每个单词都有不同的词性，要掌握词性的用法对学生来说是有些困难的，为了让学生更容易掌握，我通过游戏来达到目的。在讲“成功“这个单词时，我将四个词性分别安排给四名学生，一个是动词，一个是名词，一个是形容词，一个是副词。每个学生用自己的词性说一句话。
动词：I succeeded in the exam.
名词：I have success at school.
形容词：I am successful at school.
副词：I did the work successfully.
然后让学生选择自己喜欢的词性并说一句话，最后归纳词性的用法。学生们很感兴趣，接受得也快。为了避免学生不能全面掌握词性，每一次我都要求他们选择不同的词性进行造句。有时我会指定学生使用词性，学生都做好充分准备。通过这种游戏，单调的记忆变成了轻松的学习，学生由学会转化为会学，提高了效率。
一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。总之，一堂课要始终让学生学得轻松愉快，兴趣盎然。
二、课外活动是自由运用英语的天地
英语教学应主要放在课内，向四十五分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几节英语课是不够的。《中学英语教学法》详尽地阐述了学习英语的目的在于运用，那么如何使学生在有限的语言知识范围内置身于英语的“气氛”熏陶中，很自觉地运用英语，产生联想，强化记忆，这就要求我们大力开展课外教学活动。
每周我都为学生安排一节英语课外活动课，每次都有一个主题。在初二开展的一堂课外活动课，班干部买来了彩纸和彩球，把教室装饰了一番，我一走进教室，先表扬了他们把教室装饰得很漂亮，然后问：“What’s the theme?”学生们回答后，我又问：“Who will be the host?”学生们把8B第4单元所学的慈善义演的经过用英语流利地表达了出来。我说今天的主题是慈善义演，然后就让学生围绕这个话题展开丰富的想象，自由提问题。一个学生很快就站起来问：“Why do we need to hold a charity show?”另一个学生回答：“Because many people need help.”又有学生问：“How can we help them?”回答是：“We can donate some money，some stationery，some clothes，some books and we can ask more people to help them.”就这样，学生们你一句我一句，气氛很好。近来发生了许多自然灾害，导致了更多人需要帮助，当他们谈到自然灾害时，问题又来了，“What causes the desasters?”回答更是激烈：“People.”“Bad weather.”“Flood.”“Earthquake.”听完这些回答，我高兴地对他们说，因此，我们要保护大自然，减少自然灾害。演出过程中，学生积极参与，主持人随机应变，虽然有些学生口语不流利，但没有降低他们的兴趣和积极性。演出结束时，大家都意犹未尽。总结时，我对学生说，你们是幸运的，想想贫困地区的孩子们，他们过着什么样的生活，他们渴望上学，可是没有条件。我们应该帮助他们，我们都要有理想，努力学习，成为一个有用的人，来帮助更多需要帮助的人。没有理想的人就像没有帆的船，我们要实现自己的理想，必须努力学习，尤其要学好英语。Because English is the most widely used in the world.最后，我们谈到了自己的理想，有些学生说要成为一个志愿者医生去帮贫困地区的人们治病；有些要成为科学家让贫困地区发达起来；有些要成为志愿者教师去贫困地区支教。听着学生们的远大理想，我由衷的高兴，因为他们有努力的目标了。
短短的一节课外活动课，在轻松愉快的氛围中，把前面学过的自然灾害，慈善义演，英语的重要性，保护环境和学生的理想都自如地运用了起来，学生们兴趣盎然。这样的活动课很有必要开展。学生在不知不觉中运用了英语。语言是用来交流的，只有在不断地交际中才能自如地运用，只有运用起来，学习语言才有意义。
有位教育学家曾说：“学好英语的首要条件是要尽可能地让学生接触英语和运用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜入水里，并感到其所哉。”这里的接触英语是指课内的知识源泉，运用英语是指课外的自由练习和交流。只有课内外结合、相得益彰，才能取得事半功倍的效果。