【摘要】语文是教学中的三大主课之首，但是如今的语文教学却面临尴尬的境地。在课堂教学中的“高耗”现象严重，教师不停地讲，而学生的“低效”明显，课堂教学效果不够明显。在新课改背景下，教师要及时转变教学思维，进行新的教学尝试，采用丰富多彩的教学形式和方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。
　　【关键词】语文；教学；有效性
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
　　在初中语文教学中，存在着种种的不足，多年來仍是进行传统教学的方式，教师口若悬河，学生呆若木鸡，毫无效果而言，不能实现教学的高效和有效。为了转变这一现象，教师应该进行新的教学尝试，激发学生的兴趣点，让学生能积极、主动地去学习。同时，教师也要注重教学活动与文本的有机结合，充分演绎文本的内涵，努力提升学生对课文的理解和感悟等。当然，实现课堂教学的有效和高效应该是众多因素的合力，也是一个灵活的操作过程，教师要结合学情等进行合理操作。
　　一、充分激发学生兴趣，调动学生积极性
　　在初中语文课堂教学中，教师也要进行充分的备课，要用精心设计的课堂导入来吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣。作为教师我们可以进行一些新的尝试，如用谜语的形式导入新课，通过古诗背诵展示导入新课，或是通过成语故事、设置问题情境等方式。这样，在每一节课上，学生们都会觉得新奇，其注意力和学习欲望被调动。
　　如在课堂教学中，我尝试过分角色朗读的形式，通过学生的分角色朗读，让大家体会人物的心理，分析人物的性格特征。尤其是在一些以描写人物动作、神态等为主，同时情节也相对简明的文章。如学习《变色龙》时，我让学生们以课本剧的形式来表演课文的故事，学生们在课下充分准备，在课堂上进行演绎，进而很容易体会到课文的内涵，掌握文章的表达方式等。学生们对课文内容的理解非常深入，同时课堂气氛也非常浓厚，学习效果非常明显。
　　二、突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用
　　传统教学中，教师永远是主角，而学生是观众。在新课改背景下，教学的主要任务是要培养学生的创新能力。在新课程背景下，语文课堂教学也要突出学生的主体地位，进而锻炼、培养学生的创新能力，努力实现学生在学习活动中能进行积极的讨论和探究，进而实现学习自主。当然，教师也要努力营造自由宽松的学习环境，这样才能有助于学习形成学习个性，实现创新能力的提升。而若想实现这一点就需要建立民主、平等、和谐课堂。这样才能建立新的师生关系，实现教学活动中师生的交流和互动。教学过程中，教师和学生应该是平等关系，教师教，学生学，这是一个相互的过程，也是一个配合的过程。在课堂教学中，教师要努力营造和谐的教学氛围，为学生提供更多的展现和表现自己的机会，展示他们的理解，展现他们独特的认知。教师在教学过程中，也要发挥主导作用，对教学的顺利展开进行引导，对学生的“标新立异”等进行鼓励，等等，实践“以学生为主体，教师为辅助”的新型课堂模式，最高效地调动学生的学习能动性，提升学生的能力。如教师可以结合课文内容设计趣味性问题，引发学生兴趣和思维，让所有学生都能参与课堂活动，进而实现教学的有效性。
　　三、多元教学，激活课堂
　　在课堂教学中，本身是由教师的“教”和学生的“学”共同构成的。只有二者密切配合，才能实现有效教学，才能实现效果。采用多样化的教学方式，能充分调动学生的学习兴趣，能提高学生的学习积极性。教师在教学活动中，可以进行独特的设计，如在学习《山的那边》一课时，我让学生讨论“山”有什么象征意义？山的那边到底是什么？这样在讨论过程中，学生就能明确答案，而不是教师进行明确，学生的主动性和热情都能促进课堂教学的有效性的实现。我还尝试过教师确定话题，学生演讲式的教学活动，如学习《假如生活欺骗了你》后，我为学生确定话题——“假如生活欺骗了我”，很多同学都在深入思考后进行了演讲，很多学生都能联系学习生活，以自己的真实经历展现在自己在困难和挫折面前进行的选择等。通过对多元教学的尝试，取得了一定的效果。学生的学习更为积极主动，都能很好地参与课堂教学活动，学习效果明显。
　　此外，结合课堂教学内容，还可以进行多媒体教学，借助幻灯片或是创造真实的场景等为学生创造学习情境，激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课本知识的理解等。教师还要努力提高自身素养，用教师的知识、个性魅力等来吸引学生。教师还要从课堂教态、板书、语言、修养等方面完善自己。这样，才能让学生喜欢自己，才能发挥其主观能动性，让学生亲其师，信其道，进而让学生感受知识和语文学习的魅力，最终实现课堂教学的有效性。
　　总之，语文是一门基础学科，初中语文教师要注重课堂教学，实现语文课堂教学的高效和有效，进而实现语文的基础学科的作用，让学生能在生活中运用到语文，让学生能学以致用。
　　（编辑：刘影）