【摘 要】
：
学生的课堂发言行为是课堂交流互动中必不可少的一部分.现如今课堂发言不仅是课堂中生生交流、师生互动的重要桥梁,而且还是学生综合能力评估的标准.然而,当前小学中年级学生存在着被动发言和发言受主观兴趣、情绪影响等问题.基于此,本研究从学生的课堂发言情况、教师的课堂问答行为、小组合作的课堂交流方式三个层面对小学中年级学生课堂发言现状进行研究分析,并提出一系列改善建议,以期促进小学中年级学生养成良好的课堂发言习惯,进一步提高课堂教学效率.
【机 构】
：
南京师范大学泰州学院;南京师范大学泰州学院 泰州225300
论文部分内容阅读
学生的课堂发言行为是课堂交流互动中必不可少的一部分.现如今课堂发言不仅是课堂中生生交流、师生互动的重要桥梁,而且还是学生综合能力评估的标准.然而,当前小学中年级学生存在着被动发言和发言受主观兴趣、情绪影响等问题.基于此,本研究从学生的课堂发言情况、教师的课堂问答行为、小组合作的课堂交流方式三个层面对小学中年级学生课堂发言现状进行研究分析,并提出一系列改善建议,以期促进小学中年级学生养成良好的课堂发言习惯,进一步提高课堂教学效率.
其他文献
留守儿童的教育涉及家庭、学校、政府三个层面,任何一方缺失或者存在问题,都会对留守儿童的成长带来很大的负面影响.家庭要主动承担责任和义务,为留守儿童筑就避风港;学校要发挥主阵地作用,为留守儿童构建心灵家园;政府要充分发挥职能作用,为农村留守儿童撑起保护伞.只有家庭、学校、政府三方共同努力,齐抓共管,才能切实处理好留守儿童的教育问题,使留守儿童健康地成长.
针对晋中学院分子生物学实验课的教学现状,探索了该实验课的翻转课堂教学模式.实践中将学生分为对照组和实验组,采用两种不同的教学模式实施教学,课后通过统计学生实验成绩和调查问卷的方法对教学效果进行评价.实践结果表明:翻转课堂教学模式显著提高了学生优秀成绩比例,并受到90％学生的肯定和认可.该教学模式对于提高分子生物学实验教学效果、提高学生创新能力和自主学习能力有良好效果.
课堂评价是教学的重要组成部分,课堂评价是否合理将影响学生的学习质量和教师的教学效果.课堂评价存在着对不同对象评价的同一性、评价内容的单调性、评价方式的单一性、评价语言的平淡性等问题,教师可以从评价语言和评价方法两个方面着手,要以正面评价为主,有理有据,公平公正,有引导性,风趣幽默,活泼生动;要机智巧妙,多种多样,多角度进行.
深度学习是落实学科素养的有效途径,实施“以问题为导向”的教学模式,能有效提升课堂教学的质量,将学科核心素养落到实处.对小学数学课堂教学实践经验进行梳理,可以通过创设情境,巧妙设疑;以生为本,提出“真问题”;把握关联,形成“问题串”;变式应用,实现正迁移等途径优化小学数学探究活动,促进学生实现深度学习.
小学语文情感交往型课堂是指在教学过程中开展的有情感、有生命、有活力、有成效的知情和谐的语文课堂,具有教师情感素养高、学生精神状态佳、师生关系健康积极、课堂氛围轻松愉快的特征.构建小学语文情感交往型课堂有利于学生的学习与发展、教师的成长与反思、良好师生关系的构建、情感目标的达成.可以从创设课堂情境、深挖教材中的情感因素、提升教师的情感人文素质、增强教学评价的人文性等方面着手构建小学语文情感交往型课堂.
议题式教学通过选取高价值议题、开展序列化活动并实施精准性评价,为学生搭建合作交流、深度思考和有效表达的框架.文章结合典型课例的分析,探究开展议题式教学培养初中生法治意识的路径,旨在为培养学生的法治意识提供参考.
情境是学生数学学习的助推器,能激发学生参与学习的热情,促进学生的数学认知逐渐从低阶迈向高阶.将情境贯穿于教学始终,能有效地提升学生的学习力.在小学数学教学中,教师可以创设经验性情境、问题性情境、合作性情境和结构性情境,以此激发学生的学习兴趣、活化学生的数学思维、促进学生的学习交流、完善学生的认知系统.
信息技术不断发展,教育信息化深入推进,教学硬件的提升,为学校的教学活动提供了一种新的模式.如何帮助学科教师科学、有效地应用电子白板开展生动、高效的教学,提高学生的学习效率,是电教站的一项重要工作内容.文章提出了四个破解困扰农村学校教育信息化发展难题的方法.
思维导图是一种抽象化的工具,它能够将抽象的思维转化为直观的图形,从而厘清学生的写作思路,培养学生的逻辑思维能力,提高英语写作的效率.小学英语教师要善于运用思维导图激发学生的英语写作热情、帮助学生积累写作素材、培养学生的想象力,在单词教学和阅读教学中融入思维导图,提高小学英语写作教学的效率.
在课程改革不断推进的背景下,教学形式日益多样化,这有助于学生数学思维能力的提高.情境创设、合作学习、操作活动和课堂评价是在数学教学中常用的教学形式,教师在教学中要注意以下四点:情境创设忌生搬硬套,合作学习忌流于形式,操作活动忌浮于表面,课堂评价忌随意敷衍.只有这样才能切实提高课堂教学的有效性.