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【摘 要】 小学语文的学习不仅是学习其他学科的基础，也是语文这门学科学习的起步阶段。而阅读又是语文学习的重要部分，在平常的课堂学习中，学生实际的阅读时间非常少，同学们的阅读积累大部分来自于课外，所以说，课外阅读在学生的阅读中占据着主要位置。学生良好的课外阅读对学生核心素养的培养非常有利，主要表现在学生的语言、思维、审美、文化素养等方面。针对于学生课外阅读状况，以及小学语文教学中如何利用课外阅读培养学生核心素养，我们展开了以下的讨论。
【关键词】 课外阅读;小学语文;核心素养;如何培养
要提高学生的阅读水平，从而培养学生的核心素养，光靠课内阅读是很难实现的，老师在教学过程中要注重学生课外阅读教学，尽可能拓宽学生阅读范围，让学生认识、了解更多新事物，提高学生的语文学习能力从而提高学生核心素养，为学生日后的学习、发展打下基础。但如今课外阅读存在一些问题，需要我们发现并解决，利用一些方法提高学生课外阅读能力。
一、发展课外阅读的阻碍
1. 学生对阅读积极性不高
现在的小学生学习负担重，在课堂上，很多老师总是讲得很多，给学生留的时间少，上课时基本没有阅读时间，虽然小学生没有早晚自习，但家庭作业却很多，很多学生回家之后可能要到深夜才能够休息;再者就是很多家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的思想，为孩子报了许多补习班，很多孩子基本上没有自己的时间。如此大的学习压力，学生根本没有时间去图书馆，没有闲心进行课外阅读，也没有课外阅读的习惯和兴趣;有的学生还可能因为厌烦学习，而对阅读产生一种抗拒心理;还有就是学校课外阅读的氛围不浓，学生对这方面的意识比较弱。此类都会使得学生对课外阅读提不起兴趣。
2. 老师对其重视度不够
在现在的应试教育之下，无论是家长还是老师，看重的都是考试方面的内容，注重考试分数的提高，这是无可厚非的，但不重视课外阅读、不注重学生核心素养的培养，对学生的学习和发展都是不利的。老师在对学生课外阅读的引导上也不够，教学上不懂得创新，学生在跟随老师的步伐中，只是机械地学习，没有课外阅读的意识，更谈不上什么阅读兴趣;有的老师认为课外阅读就是学生自己去阅读，老师没有带领学生课外阅读的义务，在这方面也不会有什么任务分配给学生，就连被动的课外阅读都不存在。
3. 不知道读什么、如何读
很多课外阅读都没有老师的指引，很多学生在进行课外阅读时，却不知从何下手，在图书馆转了一圈，那么多书、种类又那么多，真的不知道该读什么好;在课外阅读的过程中，学生不知道如何读，怎么读才有效，用什么样的方法好，只能使用课内阅读的方式，但是课内阅读都是精读、深读，这样的阅读方法对于小学生来说难度大，且阅读慢、效率低，更本赶不上老师教学进度，可能因此磨灭学生阅读兴趣。
二、利用课外阅读培养小学语文核心素养的策略
1. 制造良好氛围，影响学生阅读，素养由内及外
橘生淮南则为橘，生为淮北则为枳。环境对于人的影响也是很大的，一个良好的阅读氛围不仅可以让阅读教学高效运转，还可以净化学生心灵、陶冶学生情操，激励学生阅读。为了形成这样一种氛围，老师和学校可以做一些努力，比如在课堂上多给学生一些阅读时间，在作业方面可以适当减少或调整，留给学生一些时间，或分配一些相关任务，让学生在家里可以进行阅读，老师可以推荐一些好书跟学生分享，让同学们可以自己去阅读，然后互相分享心得，还可以在教室或学校设置专门的“读书角”，学生可以在那里分享自己觉得不错的书籍，进行“好书共享”模式，规范学校图书馆，让图书馆真正成为学生有效阅读的地方……等等，还有很多方式方法，增添阅读的氛围，让学生从深层次认识到课外阅读的重要性，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶，提升境界，由内培养学生核心素养。
2. 传授阅读技巧，提升阅读技能，提供培养核心素养条件
在小学阶段，学生在学习上的积累很少，自身的能力有限，在阅读方面都有很大的困难，而老师在教学过程中发挥着主导作用，是学生的指路灯，因此老师在教学过程中主动了解学生阅读情况，帮助学生解决疑难，教授一些阅读技巧，让学生能够在课外阅读的时候有方法，有能力自己读懂;比如阅读时可以先通读文章，了解内容，要会分段等，这些都有助于对文章的理解;再比如学生要善于提问，带着问题去读文章，带着目的去读文章也很有效;阅读笔记也是很重要的部分，做好笔记加深印象，事后还可以去翻阅;最重要的一点就是读书有三到：心到、眼到、口到，真正做到这三到，可以凭借神经记忆帮助阅读，閱读很多技巧都需要我们去学习、去运用，学生要主动向老师或学得好的同学求助，主动提升自己的阅读能力，阅读能力提升，自己的思考、文学等方面的素养都会跟着提升。
3. 创新教学方法，引起阅读兴趣
教学中常用的老式方式很多都不能有效引起学生兴趣，这样的教学的效率也很低，因此，老师在教学过程中要注意教学方法的创意创新，提升自己课堂的趣味性，吸引学生注意力，让学生认同并爱上你，是一个老师很大的成功。如今，多媒体教学已基本普及，老师要充分利用教学资源进行教学，传统教学方式仅仅是通过听觉，而多媒体视听结合，可以吸引学生更多的神经系统进入学习，在多媒体上拓展课外阅读相关知识，分享故事之类，使学生能够注意到课外阅读的趣味;多开展形式多样的课外阅读活动，让学生参与进来，调动学生积极性，让学生轻松阅读，体会阅读的乐趣，感受课外阅读的力量，提升自身的文学修养、培养良好的思想素质等。
总结
语文学习对于学生的核心素养培养的作用很大，阅读又是语文学习的重头，在阅读上课外阅读占主要位置，因此我们要注重学生课外阅读的提升。要认识到小学语文阶段学生课外阅读受到的阻碍，根据学生的困难，找对方法、对症下药，激起学生兴趣，帮助学生提升阅读能力，从而提高学生知识文化的积累、培养学生核心素养。
参考文献
[1] 谢萍艳.简析基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].语文课内外，2019（2）：341.
[2] 王代娣，王振贤.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].神州，2018（15）：114.doi：10.3969/j.issn.1009-5071.2018. 15.105.
[3] 代玉凤.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].速读（上旬），2018（4）：107.
[4] 张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上旬），2016（8）：47-47.
【关键词】 课外阅读;小学语文;核心素养;如何培养
要提高学生的阅读水平，从而培养学生的核心素养，光靠课内阅读是很难实现的，老师在教学过程中要注重学生课外阅读教学，尽可能拓宽学生阅读范围，让学生认识、了解更多新事物，提高学生的语文学习能力从而提高学生核心素养，为学生日后的学习、发展打下基础。但如今课外阅读存在一些问题，需要我们发现并解决，利用一些方法提高学生课外阅读能力。
一、发展课外阅读的阻碍
1. 学生对阅读积极性不高
现在的小学生学习负担重，在课堂上，很多老师总是讲得很多，给学生留的时间少，上课时基本没有阅读时间，虽然小学生没有早晚自习，但家庭作业却很多，很多学生回家之后可能要到深夜才能够休息;再者就是很多家长抱着“不能让孩子输在起跑线上”的思想，为孩子报了许多补习班，很多孩子基本上没有自己的时间。如此大的学习压力，学生根本没有时间去图书馆，没有闲心进行课外阅读，也没有课外阅读的习惯和兴趣;有的学生还可能因为厌烦学习，而对阅读产生一种抗拒心理;还有就是学校课外阅读的氛围不浓，学生对这方面的意识比较弱。此类都会使得学生对课外阅读提不起兴趣。
2. 老师对其重视度不够
在现在的应试教育之下，无论是家长还是老师，看重的都是考试方面的内容，注重考试分数的提高，这是无可厚非的，但不重视课外阅读、不注重学生核心素养的培养，对学生的学习和发展都是不利的。老师在对学生课外阅读的引导上也不够，教学上不懂得创新，学生在跟随老师的步伐中，只是机械地学习，没有课外阅读的意识，更谈不上什么阅读兴趣;有的老师认为课外阅读就是学生自己去阅读，老师没有带领学生课外阅读的义务，在这方面也不会有什么任务分配给学生，就连被动的课外阅读都不存在。
3. 不知道读什么、如何读
很多课外阅读都没有老师的指引，很多学生在进行课外阅读时，却不知从何下手，在图书馆转了一圈，那么多书、种类又那么多，真的不知道该读什么好;在课外阅读的过程中，学生不知道如何读，怎么读才有效，用什么样的方法好，只能使用课内阅读的方式，但是课内阅读都是精读、深读，这样的阅读方法对于小学生来说难度大，且阅读慢、效率低，更本赶不上老师教学进度，可能因此磨灭学生阅读兴趣。
二、利用课外阅读培养小学语文核心素养的策略
1. 制造良好氛围，影响学生阅读，素养由内及外
橘生淮南则为橘，生为淮北则为枳。环境对于人的影响也是很大的，一个良好的阅读氛围不仅可以让阅读教学高效运转，还可以净化学生心灵、陶冶学生情操，激励学生阅读。为了形成这样一种氛围，老师和学校可以做一些努力，比如在课堂上多给学生一些阅读时间，在作业方面可以适当减少或调整，留给学生一些时间，或分配一些相关任务，让学生在家里可以进行阅读，老师可以推荐一些好书跟学生分享，让同学们可以自己去阅读，然后互相分享心得，还可以在教室或学校设置专门的“读书角”，学生可以在那里分享自己觉得不错的书籍，进行“好书共享”模式，规范学校图书馆，让图书馆真正成为学生有效阅读的地方……等等，还有很多方式方法，增添阅读的氛围，让学生从深层次认识到课外阅读的重要性，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶，提升境界，由内培养学生核心素养。
2. 传授阅读技巧，提升阅读技能，提供培养核心素养条件
在小学阶段，学生在学习上的积累很少，自身的能力有限，在阅读方面都有很大的困难，而老师在教学过程中发挥着主导作用，是学生的指路灯，因此老师在教学过程中主动了解学生阅读情况，帮助学生解决疑难，教授一些阅读技巧，让学生能够在课外阅读的时候有方法，有能力自己读懂;比如阅读时可以先通读文章，了解内容，要会分段等，这些都有助于对文章的理解;再比如学生要善于提问，带着问题去读文章，带着目的去读文章也很有效;阅读笔记也是很重要的部分，做好笔记加深印象，事后还可以去翻阅;最重要的一点就是读书有三到：心到、眼到、口到，真正做到这三到，可以凭借神经记忆帮助阅读，閱读很多技巧都需要我们去学习、去运用，学生要主动向老师或学得好的同学求助，主动提升自己的阅读能力，阅读能力提升，自己的思考、文学等方面的素养都会跟着提升。
3. 创新教学方法，引起阅读兴趣
教学中常用的老式方式很多都不能有效引起学生兴趣，这样的教学的效率也很低，因此，老师在教学过程中要注意教学方法的创意创新，提升自己课堂的趣味性，吸引学生注意力，让学生认同并爱上你，是一个老师很大的成功。如今，多媒体教学已基本普及，老师要充分利用教学资源进行教学，传统教学方式仅仅是通过听觉，而多媒体视听结合，可以吸引学生更多的神经系统进入学习，在多媒体上拓展课外阅读相关知识，分享故事之类，使学生能够注意到课外阅读的趣味;多开展形式多样的课外阅读活动，让学生参与进来，调动学生积极性，让学生轻松阅读，体会阅读的乐趣，感受课外阅读的力量，提升自身的文学修养、培养良好的思想素质等。
总结
语文学习对于学生的核心素养培养的作用很大，阅读又是语文学习的重头，在阅读上课外阅读占主要位置，因此我们要注重学生课外阅读的提升。要认识到小学语文阶段学生课外阅读受到的阻碍，根据学生的困难，找对方法、对症下药，激起学生兴趣，帮助学生提升阅读能力，从而提高学生知识文化的积累、培养学生核心素养。
参考文献
[1] 谢萍艳.简析基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].语文课内外，2019（2）：341.
[2] 王代娣，王振贤.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].神州，2018（15）：114.doi：10.3969/j.issn.1009-5071.2018. 15.105.
[3] 代玉凤.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].速读（上旬），2018（4）：107.
[4] 张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J].作文成功之路（上旬），2016（8）：47-47.