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【摘 要】 培养中职学前教育专业学生的音乐核心素养是十分重要的，对于学前教育来说，音乐是学前教学的重要形式，学前教师具有过硬的音乐核心素养是个人职业发展中的必然要求。本文针对学前教育专业学生音乐核心素养的培养问题进行了进一步的研究，以期为中职学前教育专业学生的培养工作带来更加积极的影响。
【关键词】 中职;学前教育专业;学生;音乐核心素养
音乐核心素养是由音乐知识和技巧、审美感受、音乐表达、人文素养等多个方面共同组合而成的，每一个方面又是相互影响、相得益彰的，因此对于中职学前教育专业的学生来说，应当从多个方面全面提升自身的音乐素养，使得自身具备综合性的、发展性的音乐素养。
一、针对学生实际，定位培养目标
在中职教育阶段，学生们一般都是初中毕业后直接进入中职校园的，这些同学没有经历过高考的压力与训练，在学习的刻苦程度上可能有所欠缺。因此对于这部分学生来说，强化学生的音乐知识和技能训练是十分重要的。此外，学前教育专业的一些学生音乐基础欠佳，可能有的学生之前完全没有经历过系统性的音乐知识学习，对声乐以及各种乐器知识也是并不熟悉，因此在入学后最基本的就是要教授学生相应的音乐知识和技能。例如识谱、节奏、旋律、音乐常识以及乐器学习都是学生们需要掌握的音乐知识。对于音乐知识的学习与技能的训练应当在更大的程度上依靠学生的刻苦练习，可以让学生们组成小队，分组练习并让小组成员考察其他同学的学习情况，让大家相互学习、相互借鉴。通过专业的声乐训练，学生的音准和节奏都可以有所加强。同时学前教育对教师的键盘演奏方面的要求也比较高，需要教师在实际教学中做到为小朋友们伴奏，同时还要针对儿童歌曲编排相应的舞蹈，对学前教师的舞蹈编排创作能力具有一定的要求。
二、拓宽实践渠道，增强体验感悟
很多学生虽然具备一定的音乐基础知识，但是在音乐的审美体验与艺术表现方面还存在一定的不足。单纯学习音乐知识和技能是远远无法满足实际教学的需求的，为了让中职学前教育专业的学生在毕业之后能够尽快走上工作岗位，成为专业的教师，还需要不断培养这些学生的审美感受和艺术表现力。在学前教育阶段，不少的教学内容都是通过音乐这种方式进行的，借助音乐我们可以讲故事给儿童听，丰富学生的艺术感知，借助音乐传递不同的情感，让孩子们不仅能够欣赏音乐，还能通过音乐陶冶情操、启迪心灵。对于中职学前教育专业的学生们来说，想要提高自身的审美感知与艺术表达，需要学生们投入更多的精力增强自身的文化积淀，加深对音乐感情的理解。只有在多听、多练、多感悟的基础上，学生们才能形成更高的音乐素养。此外学生们应该尝试着将自己的情感用自己独创的音乐表达出来，让自己成为音乐创作者，将自己所学的音乐基础知识用到自己的音乐表达上，这样在以后的教学实践中才能做到更加游刃有余，更好地将音乐内涵传达给孩子们，增强音乐的感召力，从而能够达到更好的教学效果。
三、教学形式多样，注重寓教于乐
音乐核心素养的养成并非仅仅在于对音乐知识的教学，音乐之外的教学内容也对音乐核心素养的养成具有十分重要的积极影响。一方面，我們要不断丰富音乐教学内容与形式，扩展原有的教学形式，不仅要进行相应的理论知识讲授，更重要的是给予学生更多的时间进行自我沉淀与自我展示，可以将声乐、儿歌弹唱、即兴演奏等内容带到课堂上来，让学生们有更多的时间进行实践。此外，要积极扩展学前教育专业学生的教学内容，更多地向学生渗透一些古典文化、诗词歌赋等人文艺术相关的内容，增强学生的人文素养。例如，央视频道有一档节目叫做经典咏流传，其中有一名小学教师将袁枚的《苔》编成歌曲，用吉他伴奏唱出来，让孩子们从中感受到了更强的艺术感召力。对于中职学前教育专业的学生们来说，可以以此作为一个范本，仿照创作学龄前儿童更加易于接受的学习的儿童歌舞。在教学内容的设计上不仅要突出音乐的知识性，更要从音乐的艺术表现力、感染力等方面入手，不断丰富教学的方式，增强教学的互动性，激发学生们的学习热情，更加有针对性的提升学生们的薄弱环节，久而久之学生们就会有更高的音乐核心素养。
结语：
综上所述，对于中职学前教育专业的学生来说音乐核心素养是未来走上教师岗位，履行好学前教师使命与职责必备的基本素质，因此应当加大力度培养学生的音乐核心素养，让学生们具备更强的音乐专业知识与技巧，富有更强的艺术感召力与艺术表达力。
参考文献
[1] 王心怡.中职学前教育专业音乐教学的创新及探究[J].速读（上旬），2019（5）：61.
[2] 唐荣兴.谈谈高职院校学前教育学生音乐素养的培养方式[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（7）：144.
[3] 王晓岩.高职高专学前教育专业中视唱练耳教学质量的提升探究[J].艺术科技，2018，31（12）：258.
[4] 许晓翠.学前教育专业声乐教学效果提升策略研究[J].文艺生活·下旬刊，2019（7）：171-172.
本论文作为《中职学校学前教育专业学生音乐核心素养培养策略的研究—以威海艺术学校为例》 该课题的研究成果之一
【关键词】 中职;学前教育专业;学生;音乐核心素养
音乐核心素养是由音乐知识和技巧、审美感受、音乐表达、人文素养等多个方面共同组合而成的，每一个方面又是相互影响、相得益彰的，因此对于中职学前教育专业的学生来说，应当从多个方面全面提升自身的音乐素养，使得自身具备综合性的、发展性的音乐素养。
一、针对学生实际，定位培养目标
在中职教育阶段，学生们一般都是初中毕业后直接进入中职校园的，这些同学没有经历过高考的压力与训练，在学习的刻苦程度上可能有所欠缺。因此对于这部分学生来说，强化学生的音乐知识和技能训练是十分重要的。此外，学前教育专业的一些学生音乐基础欠佳，可能有的学生之前完全没有经历过系统性的音乐知识学习，对声乐以及各种乐器知识也是并不熟悉，因此在入学后最基本的就是要教授学生相应的音乐知识和技能。例如识谱、节奏、旋律、音乐常识以及乐器学习都是学生们需要掌握的音乐知识。对于音乐知识的学习与技能的训练应当在更大的程度上依靠学生的刻苦练习，可以让学生们组成小队，分组练习并让小组成员考察其他同学的学习情况，让大家相互学习、相互借鉴。通过专业的声乐训练，学生的音准和节奏都可以有所加强。同时学前教育对教师的键盘演奏方面的要求也比较高，需要教师在实际教学中做到为小朋友们伴奏，同时还要针对儿童歌曲编排相应的舞蹈，对学前教师的舞蹈编排创作能力具有一定的要求。
二、拓宽实践渠道，增强体验感悟
很多学生虽然具备一定的音乐基础知识，但是在音乐的审美体验与艺术表现方面还存在一定的不足。单纯学习音乐知识和技能是远远无法满足实际教学的需求的，为了让中职学前教育专业的学生在毕业之后能够尽快走上工作岗位，成为专业的教师，还需要不断培养这些学生的审美感受和艺术表现力。在学前教育阶段，不少的教学内容都是通过音乐这种方式进行的，借助音乐我们可以讲故事给儿童听，丰富学生的艺术感知，借助音乐传递不同的情感，让孩子们不仅能够欣赏音乐，还能通过音乐陶冶情操、启迪心灵。对于中职学前教育专业的学生们来说，想要提高自身的审美感知与艺术表达，需要学生们投入更多的精力增强自身的文化积淀，加深对音乐感情的理解。只有在多听、多练、多感悟的基础上，学生们才能形成更高的音乐素养。此外学生们应该尝试着将自己的情感用自己独创的音乐表达出来，让自己成为音乐创作者，将自己所学的音乐基础知识用到自己的音乐表达上，这样在以后的教学实践中才能做到更加游刃有余，更好地将音乐内涵传达给孩子们，增强音乐的感召力，从而能够达到更好的教学效果。
三、教学形式多样，注重寓教于乐
音乐核心素养的养成并非仅仅在于对音乐知识的教学，音乐之外的教学内容也对音乐核心素养的养成具有十分重要的积极影响。一方面，我們要不断丰富音乐教学内容与形式，扩展原有的教学形式，不仅要进行相应的理论知识讲授，更重要的是给予学生更多的时间进行自我沉淀与自我展示，可以将声乐、儿歌弹唱、即兴演奏等内容带到课堂上来，让学生们有更多的时间进行实践。此外，要积极扩展学前教育专业学生的教学内容，更多地向学生渗透一些古典文化、诗词歌赋等人文艺术相关的内容，增强学生的人文素养。例如，央视频道有一档节目叫做经典咏流传，其中有一名小学教师将袁枚的《苔》编成歌曲，用吉他伴奏唱出来，让孩子们从中感受到了更强的艺术感召力。对于中职学前教育专业的学生们来说，可以以此作为一个范本，仿照创作学龄前儿童更加易于接受的学习的儿童歌舞。在教学内容的设计上不仅要突出音乐的知识性，更要从音乐的艺术表现力、感染力等方面入手，不断丰富教学的方式，增强教学的互动性，激发学生们的学习热情，更加有针对性的提升学生们的薄弱环节，久而久之学生们就会有更高的音乐核心素养。
结语：
综上所述，对于中职学前教育专业的学生来说音乐核心素养是未来走上教师岗位，履行好学前教师使命与职责必备的基本素质，因此应当加大力度培养学生的音乐核心素养，让学生们具备更强的音乐专业知识与技巧，富有更强的艺术感召力与艺术表达力。
参考文献
[1] 王心怡.中职学前教育专业音乐教学的创新及探究[J].速读（上旬），2019（5）：61.
[2] 唐荣兴.谈谈高职院校学前教育学生音乐素养的培养方式[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（7）：144.
[3] 王晓岩.高职高专学前教育专业中视唱练耳教学质量的提升探究[J].艺术科技，2018，31（12）：258.
[4] 许晓翠.学前教育专业声乐教学效果提升策略研究[J].文艺生活·下旬刊，2019（7）：171-172.
本论文作为《中职学校学前教育专业学生音乐核心素养培养策略的研究—以威海艺术学校为例》 该课题的研究成果之一