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【摘要】在立法推动全民阅读的大背景下，英语作为一门语言类学科，更应该突出阅读尤其是课外阅读的重要性。苏州市吴中区特别设立了初中英语课外阅读的微课程，旨在加强学生课外阅读的能力，扩大学生的课外阅读量，提高学生课外阅读的效率，从而引领学生爱上英语阅读，为学生打开一扇课外阅读的窗户。
【关键词】全民阅读；初中英语；课外阅读；微课程
【作者简介】魏笑（1992- ），女，山东德州人，吴中区木渎实验中学，硕士研究生，中学二级，研究方向：英语语言文学。
虽然大部分初中英语教师在日常教学中会穿插部分课外阅读的技巧指导，但范围普遍局限于对完形填空、阅读理解及阅读表达等中考题目应试技巧的培养，课外阅读课堂教学呈现零散化碎片化的特点。对于课外阅读的系统化指导，一线教师还缺乏相应的教学经验。同时学生对于系统化的课外阅读训练也较为陌生。在全民教育的大背景下，随着新课标的实施和培养学生核心素养的推进，培养学生的英语课外阅读能力显得尤为重要。因此，苏州市吴中区教研室特别设立了初中英语课外阅读的微课程，挑选出一套适合初中学生课外阅读的书籍《黑布林英语阅读》，同时制定了出较为科学详细的课外阅读微课程指导策略。
一、制定课外阅读微课程指导手册
对于初中阶段的学生来说，阅读兴趣依然是激励他们进行阅读的重要因素。若直接让学生阅读原汁原味的英文书籍，文章中的生僻词汇和相关文化背景知识的缺失会让学生云里雾里，从而扼杀了阅读兴趣。因此，苏州市吴中区教研室组织了一批一线英语教师，共同探讨编纂出一本《初中英语课外阅读课程指导手册》，该手册共分为两部分：导读部分和阅读测试部分。
1.导读部分。导读部分旨在激发学生的阅读兴趣，同时补充学生相关文化背景知识，使学生在读前做好足够的准备。导读部分主要有以下几部分：作者介绍、故事梗概、主要角色、情节、思考题。在撰写导读时，避免单一的平铺直叙，形式尽量多样化。例如在介绍主要角色时，既可以采取family tree的形式，清晰直观，也可以抓取每个人物身上的特点，给他/她取一个外号，让同学们印象更深刻，同时激发起学生们去阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用，学生有了興趣，才能够自主学习，自主阅读。
2.读后测试。读后测试主要根据阅读材料设置不同的问题，是一种让学生阅读之后作为自我检测阅读有效性的手段。测试的题目应该着眼于学生对文本的理解，主要情节的掌握和对文章中暗含寓意的体会。题目设置切勿格局过小，死抠生词、难词，从而忽视了阅读本身，因小失大。每次的题目量大概控制在10-15个左右，题型包括但不限于选择题、判断题、首字母填空题、问答题等。
二、制作课外阅读微课程指导课件
为了使全区的课外阅读保持均衡的水准，吴中区英语教研室也组织各位一线教师共同制作了英语课外阅读微课程的课件模板，各位老师在备课时以此课件作为基础，稍作增减，形成具有自己特色的课件。课件的大框架与《指导手册》的第一部分基本一致，但是内容更加丰富，形式更加多彩，利用图片、音频、视频以及各种动画效果，使课件更加生动有趣。例如对一些名著情节的介绍，像《爱丽丝漫游仙境》，可以借助于电影，挑出较为吸引人的小片段播放给学生，然后问学生“what do you think will happen next？”，学生做出猜测之后，鼓励学生继续阅读寻找答案。在介绍主要人物环节，则可以利用图片呈现人物的外貌特征，利用音频体现人物的音质特色，让同学们更加直观的抓住小说中人物的关键特点。例如《小妇人》中四姐妹的介绍，可以根据文章中对四姐妹外形上的介绍，让学生为四副不同的图片与她们的名字联系起来。
三、利用网络平台实时监督课外阅读情况
英语课外阅读不应该只发生在课堂45分钟，而是应该成为学生的日常生活中不可或缺的活动之一。为了能够让学生在课余时间也能够进行有效阅读，教师可以借助于《黑布林英语阅读》丛书系列对应的网络教育平台（helbing-ezone.com）进行线上的活动与练习，包括阅读理解、听力理解、词汇、语法和应试备考。教师免费注册后可组织线上班级，并布置个人或班级家庭作业。作业答案会在规定作业完成时自动提供，教师只需点击鼠标即可完成对学生作业的细致批阅。学生可在新奇有趣的交互环境中检测对文本信息的掌握。所有的练习和活动均可反复参与，并且作业完成时间结束时，还可获得完整答案及教师的批阅反馈。
更有趣的是，教师还可以通过此平台创建班级图书馆（Book Club），为学生制定每周的阅读计划，同时可以通过读物博客（Helbing Readers Blog）分享阅读技巧和阅读体会。让班级的学生分享自己在课外阅读中读到的比较有趣的文章，其他同学可以在博客下评论点赞。当然，学生在课外阅读时难免也会遇到不懂的地方，这时学生也可以将不懂之处分享在博客里面，寻求其他同学的帮助乃至老师的解答，使学生在分享和讨论中爱上英语课外阅读。
在此次初中英语课外阅读微课程活动中，《阅读指导手册》、微课程课件及网络教育平台完整贯穿了读前、读中、读后三个环节，同时兼顾课堂时间和课余时间的阅读指导与监督，既有传统课堂的指导，又有远程在线教育的点拨，真正为初中学生提供了全方位、多角度的英语课外阅读指导。相信经过一学期的英语课外阅读训练之后，学生一定可以熟练掌握阅读技巧，提高阅读效率，扩大阅读量，养成良好的英语课外阅读习惯，对英语的综合运用能力大幅度提升。长此以往，学生一定会爱上英语课外阅读，并能够在阅读中学到英美文化，了解英美国家的生活方式和风俗习惯，进一步对中西方跨文化知识有初步的认识。
参考文献：
[1]钟风华.有效拓展英语课外阅读的实践与研究[J].中学生英语（初中版），2011（02）.
【关键词】全民阅读；初中英语；课外阅读；微课程
【作者简介】魏笑（1992- ），女，山东德州人，吴中区木渎实验中学，硕士研究生，中学二级，研究方向：英语语言文学。
虽然大部分初中英语教师在日常教学中会穿插部分课外阅读的技巧指导，但范围普遍局限于对完形填空、阅读理解及阅读表达等中考题目应试技巧的培养，课外阅读课堂教学呈现零散化碎片化的特点。对于课外阅读的系统化指导，一线教师还缺乏相应的教学经验。同时学生对于系统化的课外阅读训练也较为陌生。在全民教育的大背景下，随着新课标的实施和培养学生核心素养的推进，培养学生的英语课外阅读能力显得尤为重要。因此，苏州市吴中区教研室特别设立了初中英语课外阅读的微课程，挑选出一套适合初中学生课外阅读的书籍《黑布林英语阅读》，同时制定了出较为科学详细的课外阅读微课程指导策略。
一、制定课外阅读微课程指导手册
对于初中阶段的学生来说，阅读兴趣依然是激励他们进行阅读的重要因素。若直接让学生阅读原汁原味的英文书籍，文章中的生僻词汇和相关文化背景知识的缺失会让学生云里雾里，从而扼杀了阅读兴趣。因此，苏州市吴中区教研室组织了一批一线英语教师，共同探讨编纂出一本《初中英语课外阅读课程指导手册》，该手册共分为两部分：导读部分和阅读测试部分。
1.导读部分。导读部分旨在激发学生的阅读兴趣，同时补充学生相关文化背景知识，使学生在读前做好足够的准备。导读部分主要有以下几部分：作者介绍、故事梗概、主要角色、情节、思考题。在撰写导读时，避免单一的平铺直叙，形式尽量多样化。例如在介绍主要角色时，既可以采取family tree的形式，清晰直观，也可以抓取每个人物身上的特点，给他/她取一个外号，让同学们印象更深刻，同时激发起学生们去阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用，学生有了興趣，才能够自主学习，自主阅读。
2.读后测试。读后测试主要根据阅读材料设置不同的问题，是一种让学生阅读之后作为自我检测阅读有效性的手段。测试的题目应该着眼于学生对文本的理解，主要情节的掌握和对文章中暗含寓意的体会。题目设置切勿格局过小，死抠生词、难词，从而忽视了阅读本身，因小失大。每次的题目量大概控制在10-15个左右，题型包括但不限于选择题、判断题、首字母填空题、问答题等。
二、制作课外阅读微课程指导课件
为了使全区的课外阅读保持均衡的水准，吴中区英语教研室也组织各位一线教师共同制作了英语课外阅读微课程的课件模板，各位老师在备课时以此课件作为基础，稍作增减，形成具有自己特色的课件。课件的大框架与《指导手册》的第一部分基本一致，但是内容更加丰富，形式更加多彩，利用图片、音频、视频以及各种动画效果，使课件更加生动有趣。例如对一些名著情节的介绍，像《爱丽丝漫游仙境》，可以借助于电影，挑出较为吸引人的小片段播放给学生，然后问学生“what do you think will happen next？”，学生做出猜测之后，鼓励学生继续阅读寻找答案。在介绍主要人物环节，则可以利用图片呈现人物的外貌特征，利用音频体现人物的音质特色，让同学们更加直观的抓住小说中人物的关键特点。例如《小妇人》中四姐妹的介绍，可以根据文章中对四姐妹外形上的介绍，让学生为四副不同的图片与她们的名字联系起来。
三、利用网络平台实时监督课外阅读情况
英语课外阅读不应该只发生在课堂45分钟，而是应该成为学生的日常生活中不可或缺的活动之一。为了能够让学生在课余时间也能够进行有效阅读，教师可以借助于《黑布林英语阅读》丛书系列对应的网络教育平台（helbing-ezone.com）进行线上的活动与练习，包括阅读理解、听力理解、词汇、语法和应试备考。教师免费注册后可组织线上班级，并布置个人或班级家庭作业。作业答案会在规定作业完成时自动提供，教师只需点击鼠标即可完成对学生作业的细致批阅。学生可在新奇有趣的交互环境中检测对文本信息的掌握。所有的练习和活动均可反复参与，并且作业完成时间结束时，还可获得完整答案及教师的批阅反馈。
更有趣的是，教师还可以通过此平台创建班级图书馆（Book Club），为学生制定每周的阅读计划，同时可以通过读物博客（Helbing Readers Blog）分享阅读技巧和阅读体会。让班级的学生分享自己在课外阅读中读到的比较有趣的文章，其他同学可以在博客下评论点赞。当然，学生在课外阅读时难免也会遇到不懂的地方，这时学生也可以将不懂之处分享在博客里面，寻求其他同学的帮助乃至老师的解答，使学生在分享和讨论中爱上英语课外阅读。
在此次初中英语课外阅读微课程活动中，《阅读指导手册》、微课程课件及网络教育平台完整贯穿了读前、读中、读后三个环节，同时兼顾课堂时间和课余时间的阅读指导与监督，既有传统课堂的指导，又有远程在线教育的点拨，真正为初中学生提供了全方位、多角度的英语课外阅读指导。相信经过一学期的英语课外阅读训练之后，学生一定可以熟练掌握阅读技巧，提高阅读效率，扩大阅读量，养成良好的英语课外阅读习惯，对英语的综合运用能力大幅度提升。长此以往，学生一定会爱上英语课外阅读，并能够在阅读中学到英美文化，了解英美国家的生活方式和风俗习惯，进一步对中西方跨文化知识有初步的认识。
参考文献：
[1]钟风华.有效拓展英语课外阅读的实践与研究[J].中学生英语（初中版），2011（02）.