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摘要：由于高中阶段教育的重要性和特殊性，一直以来受到国家的高度重视，最近几年随着我国经济建设的快速发展而发展迅速。目前，如果要对高中物理教学中的前沿知识给出一个明确的定义，这些知识要包含哪些内容，是不切实际的，这就在很大程度上影响了高中物理教学的质量。
关键词：高中物理教学内容;前沿知识分类
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-380
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就和成果。囿于应试教育、认知视域、教学勇气和人文积淀等种种因素，物理教育成了纯知识的传授，与丰富多彩的前沿知识少有关联，学生只知物理的过去时，不知物理学的现在时，更枉谈物理学的“前沿史”。如何将前沿物理在经典物理基础上的继承、修正和超越之工作做精做细做实，显得愈来愈重要。
1高中物理教学内容中前沿知识的特点分析
1.时代性，高中物理教学内容中的前沿知识具有时代性。一方面，这些知识本身就是物理学前沿知识，如高中物理教材中出现的黑体和黑体辐射、光电效应、非线性物理等，这些都是当今物理学前沿知识，理所当然也是高中物理教学内容中的前沿知识;另一方面，从高中物理新课程改革的角度来看，有一些知识本身并不是物理学的前沿知识，以前在高中物理教学中也没有被提出来，而现在的中学物理教学中才提出来的，这些知识也是中学物理教学内容中的前沿知识。2.交叉性，随着自然学科自身的不断发展，不同学科之间相互交叉、相互渗透，逐渐形成一批新兴的交叉学科，如生物学、化学、材料科学等学科在发展的过程中与物理学发生了交叉和融合，形成了一批与物理学相关的交叉学科。这些交叉学科中的某些知识点或物理现象，一旦出现在中学物理教材中，被作为教学内容介绍出来，那么这些交叉学科的知识点和现象理所当然就是中学物理教学内容中的前沿知识。这就是高中物理教学内容中的前沿知识具有交叉性的根源所在。
2中学物理教学内容中前沿知识的分类
2.1有利于促使教师提高教学质量，把握教学尺度
新课改后很多教师抱怨高中物理教学的前沿知识过于复杂，不利于课堂讲学与学生理解。但也有老师认为，这种论调根本不成立，布鲁纳针对微积分能否交给六岁儿童的质疑，曾指出儿童接受的是儿童微积分，而成人接受的是成人微积分，也就是说虽然知识具有共性特点，但不同阶段的人却具有差异性特点，因人身份不同，所以对知识的理解也会有所偏差，但这并不是阻止知识传播的理由。在传授前沿知识过程中，教师必须把握好度，应以渗透为主，将教学重点放在方法与思想的熏陶上，不要可以去强调公式推导的重要性，只有这样，才能避免物理教学变成呆板化。
2.2生活中需要用前沿知识来解释的现象
相对于中规中矩的物理原理和物理公式，生活中的一些物理现象更能引起中学生学习物理的兴趣。在高中物理教材中增加一些生活中不常见的、与物理前沿知识相关的物理现象，有助于中学生理解一些与物理前沿相关的知识。
2.3结合新兴技术的应用解释物理问题
物理学包含的科学技术的发展也是为了能够提高人们的生活水平，并且推动社会整体的进步和经济的持续发展。例如，人们旅行变得更加容易和快捷是由于发现了超导材料具有很强的抗磁性和完全导电性。更广的范围来说，人们的生活的环境能够普遍利用核能发电使由于核裂變的成功，核能也成为社会发展中的关键能源。
2.4呈现：注重多种技术的互补、糅合和交叉
“互联网+”之高效、快捷、方便传播的特点，为学生在第二课堂中渗透物理前沿知识提供了广阔的平台和空间。互联网+”中的这个“+”，不仅仅是技术的“+”，也是理念的更新、方法的多样和思维的延伸。或许，重要的不是让“+”无限制地延伸，而在于让“+”在关键处助力，在重点处增值，以此实现一种可贵的蜕变和华丽的转身，以此发现一片在“互联网+”环境下的鲜活的物理前沿知识的乾坤。如用“互联网+”技术手段来模拟宇宙大爆炸，学生清晰地触摸到何为“太初状态”，更具体地感知到由热到冷的清晰过程，以及由密到稀的细微过程，以一种更为清晰的视角进一步印证膨胀宇宙的观点。更多的前沿知识如航天问题中的“时间相对效应”问题、最新的具有超长距离观测的天文望远镜、原子激光、新型太阳能等，无不可以通过“互联网+”技术进行呈现、放大、缩小等等，无不可以学得轻松有效。这里不仅仅是数字信息化，还有希沃5自带的学科工具、教育云平台、创客技术工具……多种技术的互补、糅合和交叉，让高中物理第二课堂生机盎然、厚重多姿、精彩连连，而这，不正是“互联网+”视角下物理学习更有意思的风景吗？
2.5与新技术应用相关的知识
物理学前沿科技的发展，能更好地服务于人们的生活，推动社会进步和经济发展。如超导材料完全导电性和抗磁性的发现，使得人们出行更加方便快捷;核裂变的成功，使得核能发电正式进入人们的生活，成为人们生活中一种重要的能源;全息成像技术已成为当今医疗上不可或缺的医疗技术……这些内容渗透于整个中学阶段的物理教材，从而使高中生能够将一些前沿的物理科技与生活联系起来，动手能力得以培养。
2.6重建：注重与第一课堂的衔接、印证与拓展
由于物理前沿知识之“新、深、难”之特点，我们不能单独或者直接去触摸，去探究，而应和第一课堂衔接起来。第二课堂必须建立在“第一课堂”的基础上，使之成为一个有机的、联系的、整体的学习系统，使之成为课内外彼此相连的一泓活水。课内学方法，课外求探索;课内打基础，课外学本领;课内看现有，课外看前沿，应该成为重建高中物理第二课堂的一个重要的视点。
结语
在高中物理教学过程中包含基础知识体现了教育发展的必然性，也大大地推动了物理教学实现现代化。对高中物理教学内容中前沿知识进行系统性地分类，有助于高中物理教师在教学过程中贯穿物理学的前沿知识，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]潘建标.打开“窗口”看世界——高中物理教材渗透物理学前沿的探讨[J].四川教育学院学报，2004（6）：40-41.
[2]人民教育出版社物理课程教材研究开发中心.教育部审定义务教育教科书——物理（全套）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]徐志宏，冉宪文，汤文辉.新兴交叉学科背景下计算物理课程教学改革[J].高等教育研究学报，2013（10）：77-79.
关键词：高中物理教学内容;前沿知识分类
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-380
引言
我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就和成果。囿于应试教育、认知视域、教学勇气和人文积淀等种种因素，物理教育成了纯知识的传授，与丰富多彩的前沿知识少有关联，学生只知物理的过去时，不知物理学的现在时，更枉谈物理学的“前沿史”。如何将前沿物理在经典物理基础上的继承、修正和超越之工作做精做细做实，显得愈来愈重要。
1高中物理教学内容中前沿知识的特点分析
1.时代性，高中物理教学内容中的前沿知识具有时代性。一方面，这些知识本身就是物理学前沿知识，如高中物理教材中出现的黑体和黑体辐射、光电效应、非线性物理等，这些都是当今物理学前沿知识，理所当然也是高中物理教学内容中的前沿知识;另一方面，从高中物理新课程改革的角度来看，有一些知识本身并不是物理学的前沿知识，以前在高中物理教学中也没有被提出来，而现在的中学物理教学中才提出来的，这些知识也是中学物理教学内容中的前沿知识。2.交叉性，随着自然学科自身的不断发展，不同学科之间相互交叉、相互渗透，逐渐形成一批新兴的交叉学科，如生物学、化学、材料科学等学科在发展的过程中与物理学发生了交叉和融合，形成了一批与物理学相关的交叉学科。这些交叉学科中的某些知识点或物理现象，一旦出现在中学物理教材中，被作为教学内容介绍出来，那么这些交叉学科的知识点和现象理所当然就是中学物理教学内容中的前沿知识。这就是高中物理教学内容中的前沿知识具有交叉性的根源所在。
2中学物理教学内容中前沿知识的分类
2.1有利于促使教师提高教学质量，把握教学尺度
新课改后很多教师抱怨高中物理教学的前沿知识过于复杂，不利于课堂讲学与学生理解。但也有老师认为，这种论调根本不成立，布鲁纳针对微积分能否交给六岁儿童的质疑，曾指出儿童接受的是儿童微积分，而成人接受的是成人微积分，也就是说虽然知识具有共性特点，但不同阶段的人却具有差异性特点，因人身份不同，所以对知识的理解也会有所偏差，但这并不是阻止知识传播的理由。在传授前沿知识过程中，教师必须把握好度，应以渗透为主，将教学重点放在方法与思想的熏陶上，不要可以去强调公式推导的重要性，只有这样，才能避免物理教学变成呆板化。
2.2生活中需要用前沿知识来解释的现象
相对于中规中矩的物理原理和物理公式，生活中的一些物理现象更能引起中学生学习物理的兴趣。在高中物理教材中增加一些生活中不常见的、与物理前沿知识相关的物理现象，有助于中学生理解一些与物理前沿相关的知识。
2.3结合新兴技术的应用解释物理问题
物理学包含的科学技术的发展也是为了能够提高人们的生活水平，并且推动社会整体的进步和经济的持续发展。例如，人们旅行变得更加容易和快捷是由于发现了超导材料具有很强的抗磁性和完全导电性。更广的范围来说，人们的生活的环境能够普遍利用核能发电使由于核裂變的成功，核能也成为社会发展中的关键能源。
2.4呈现：注重多种技术的互补、糅合和交叉
“互联网+”之高效、快捷、方便传播的特点，为学生在第二课堂中渗透物理前沿知识提供了广阔的平台和空间。互联网+”中的这个“+”，不仅仅是技术的“+”，也是理念的更新、方法的多样和思维的延伸。或许，重要的不是让“+”无限制地延伸，而在于让“+”在关键处助力，在重点处增值，以此实现一种可贵的蜕变和华丽的转身，以此发现一片在“互联网+”环境下的鲜活的物理前沿知识的乾坤。如用“互联网+”技术手段来模拟宇宙大爆炸，学生清晰地触摸到何为“太初状态”，更具体地感知到由热到冷的清晰过程，以及由密到稀的细微过程，以一种更为清晰的视角进一步印证膨胀宇宙的观点。更多的前沿知识如航天问题中的“时间相对效应”问题、最新的具有超长距离观测的天文望远镜、原子激光、新型太阳能等，无不可以通过“互联网+”技术进行呈现、放大、缩小等等，无不可以学得轻松有效。这里不仅仅是数字信息化，还有希沃5自带的学科工具、教育云平台、创客技术工具……多种技术的互补、糅合和交叉，让高中物理第二课堂生机盎然、厚重多姿、精彩连连，而这，不正是“互联网+”视角下物理学习更有意思的风景吗？
2.5与新技术应用相关的知识
物理学前沿科技的发展，能更好地服务于人们的生活，推动社会进步和经济发展。如超导材料完全导电性和抗磁性的发现，使得人们出行更加方便快捷;核裂变的成功，使得核能发电正式进入人们的生活，成为人们生活中一种重要的能源;全息成像技术已成为当今医疗上不可或缺的医疗技术……这些内容渗透于整个中学阶段的物理教材，从而使高中生能够将一些前沿的物理科技与生活联系起来，动手能力得以培养。
2.6重建：注重与第一课堂的衔接、印证与拓展
由于物理前沿知识之“新、深、难”之特点，我们不能单独或者直接去触摸，去探究，而应和第一课堂衔接起来。第二课堂必须建立在“第一课堂”的基础上，使之成为一个有机的、联系的、整体的学习系统，使之成为课内外彼此相连的一泓活水。课内学方法，课外求探索;课内打基础，课外学本领;课内看现有，课外看前沿，应该成为重建高中物理第二课堂的一个重要的视点。
结语
在高中物理教学过程中包含基础知识体现了教育发展的必然性，也大大地推动了物理教学实现现代化。对高中物理教学内容中前沿知识进行系统性地分类，有助于高中物理教师在教学过程中贯穿物理学的前沿知识，有效提高课堂教学效果。
参考文献
[1]潘建标.打开“窗口”看世界——高中物理教材渗透物理学前沿的探讨[J].四川教育学院学报，2004（6）：40-41.
[2]人民教育出版社物理课程教材研究开发中心.教育部审定义务教育教科书——物理（全套）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]徐志宏，冉宪文，汤文辉.新兴交叉学科背景下计算物理课程教学改革[J].高等教育研究学报，2013（10）：77-79.