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摘 要：情景教学法使初中英语课堂教学的重要手段，在中学教育中得到广泛的应用。在新课程的教育背景下，教师要创建积极的学习氛围，以趣味性的内容激发初中生的学习兴趣，提高英语学习效率。英语主要以单词语法教学为主，从阅读中引导学生认识记忆，帮助学生掌握基本的英语阅读与写作技巧，这是初中英语教育的根本目的。
关键词：初中英语;课堂教学;情景化教学
引言：初中英语课程分为板块式教学，教师要科学的设计与划分，结合班级学生的学习进程，巧妙的将情景教学导入英语课堂教学当中，以形象生动的方式促使学生主动的探索与运用，实现双向的教学效果。但是，从当下的教学形势来看，学生普遍对英语有着抵触情绪，课堂教学进度非常缓慢，情景教学法不能够完全的渗透进去，导致出现多种多样的教学问题。为此，学校和教师要加强改革力度，确定正确的情景教学方向，突出学生的主体地位，促使他们全方位发展。本文将会从教育学的角度来思考初中英语课堂教学中情景化教学的有效应用，并提出相应的解决措施。
一、英语教学中创设教学情景的必要性
初中英语课程内容丰富多样，涵盖多种知识内容，对于学生有着积极的引导作用。基于新课程英语的特点，教师注重学生的英语应用能力，从兴趣的方向来锻炼学生的综合语言运用，创建良好的情景，学生会主动与老师交流沟通，发挥自主思维，在生活实践中增强自身的英语口语表达素养。在日常的英语教学环节中，英语教师要构建良好的学习氛围，增强课堂的活力，让学生保持积极向上的学习态度，不断的学习应用，为课程学习奠定坚实的基础。同时，在既定的情景下，学生会更加投入，从而显示英语教学的意义与价值，学生可以在轻松欢快的氛围中提升知识水平。
二、目前初中英语教学过程中存在的基本问题
（一） 英语学习的自主性较差
由于初中生正处于青春期阶段，思想相对稚嫩，没有形成完整的知识思维体系，自主学习的能力差，对于外语沒有强烈的兴趣，可以听讲的效率也大打折扣，这是目前初中生英语学习的普遍形势。
（二）教学方法不完善，教师缺乏课堂掌控能力
英语包括单词、语法、听力、阅读、写作等，大量的课程任务会容易造成教学混乱，由于学生特点的多样性，单一的教学方法并不适用与每个学生;同时，有些许教师的情景教学经验不足，没有建立完善的教学结构，加之缺乏应变能力，对课堂教学的掌控不够，学生只会机械式的学习，这不利于英语学习与发展。教师要改变这种教学模式，结合学生的实际特点，制定多元性的教学方案，保证学生的高效学习。
三、合理运用情景教学法，增强学生的自主学习能力
由于学生自我抑制力差，学习效率低，教师要采取情景教学策略，正确的引导学生自主学习，拓宽自身的英语知识面，这是一个长期的训练过程，教师要详细的规划，把握课程大纲的方向。初中英语教学的中心是阅读和写作，教师要有效的融合，帮助学生获取丰富的英语知识，提高英语表达与写作能力。要想达到预设的教学效果，教师首先要优化英语教学结构，以情景教学来培育学生，实现双倍的教学效果。
比如，在教学人教版初一英语“ What color is it？”中，教师可以搜集一些生活物品“橘子、葡萄、牛奶、茶杯...等，在课堂教学中展示，结合课程内容，让学生直观的了解颜色的种类，创设生活化的情景有助于吸引学生们的注意力，他们会自主的学习与探究。之后，教师要组织学生们分组阅读课文，小组之间相互比拼，激起学生们的阅读热情。或者，教师可以组织学生模拟课本中的人物对话，以“color”为内容，同学们可以自由的表达交流“what's your favourite colour ？my favorite colour is white”身处于英语交流的氛围下，学生会更加深入的阅读课文内容，树立自主学习的意识与态度，不断的拓宽知识面，实现高质量的教学效益。
四、贯彻情景教学理念，促使学生全面发展
在人教版的初中英语教学中，教师可以有效的挖掘教材内容，积极的贯彻情景教学理念，促使学生全面发展。同时，教师也可以借助信息教学手段，引导学生主动参与到课堂活动中。
比如，在教学初二英语“I’m watching TV”，教师可以开展“你比我猜”的游戏活动，让学生比划表演一个单词或者一句话，让另一个学生来猜想，这样可以加深学生对于单词的记忆与理解。或者，教师可以引导学生把课文改编成“情景剧表演”，在课堂中表演，锻炼口语表现力。之后，教师可以搜集直播教学视频，针对阅读和写作板块，让学生观看记录。教师可以布置一些写作阅读任务，让学生按时完成，这样可以提高学习的效率。
总结：总而言之，情景教学法在初中英语教学中起着重要的作用，从根本上改变了单一传统的教学方式，把教学内容形象直观化，激发学生的学习兴趣，保持学习的积极性，使初中英语课堂教学效率大幅度提高。英语教师要树立正确的教学理念，构建系统化的教学模式，为情景教学奠定基础，结合初中生的学习特点，制定最具真针对性的教学方案，使学生综合性发展。
参考文献：
[1]严笑容. 创设多元情境，缤纷英语课堂——浅析初中英语教学中的情境创设[J]. 校园英语， 2019（33）.
[2]周晓. 因合作而精彩——谈农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J]. 新课程， 2019（2）：196-196.
[1]林少强. 借助县域初中英语学科联盟优化英语课堂教学[J]. 考试周刊， 2019（19）.
关键词：初中英语;课堂教学;情景化教学
引言：初中英语课程分为板块式教学，教师要科学的设计与划分，结合班级学生的学习进程，巧妙的将情景教学导入英语课堂教学当中，以形象生动的方式促使学生主动的探索与运用，实现双向的教学效果。但是，从当下的教学形势来看，学生普遍对英语有着抵触情绪，课堂教学进度非常缓慢，情景教学法不能够完全的渗透进去，导致出现多种多样的教学问题。为此，学校和教师要加强改革力度，确定正确的情景教学方向，突出学生的主体地位，促使他们全方位发展。本文将会从教育学的角度来思考初中英语课堂教学中情景化教学的有效应用，并提出相应的解决措施。
一、英语教学中创设教学情景的必要性
初中英语课程内容丰富多样，涵盖多种知识内容，对于学生有着积极的引导作用。基于新课程英语的特点，教师注重学生的英语应用能力，从兴趣的方向来锻炼学生的综合语言运用，创建良好的情景，学生会主动与老师交流沟通，发挥自主思维，在生活实践中增强自身的英语口语表达素养。在日常的英语教学环节中，英语教师要构建良好的学习氛围，增强课堂的活力，让学生保持积极向上的学习态度，不断的学习应用，为课程学习奠定坚实的基础。同时，在既定的情景下，学生会更加投入，从而显示英语教学的意义与价值，学生可以在轻松欢快的氛围中提升知识水平。
二、目前初中英语教学过程中存在的基本问题
（一） 英语学习的自主性较差
由于初中生正处于青春期阶段，思想相对稚嫩，没有形成完整的知识思维体系，自主学习的能力差，对于外语沒有强烈的兴趣，可以听讲的效率也大打折扣，这是目前初中生英语学习的普遍形势。
（二）教学方法不完善，教师缺乏课堂掌控能力
英语包括单词、语法、听力、阅读、写作等，大量的课程任务会容易造成教学混乱，由于学生特点的多样性，单一的教学方法并不适用与每个学生;同时，有些许教师的情景教学经验不足，没有建立完善的教学结构，加之缺乏应变能力，对课堂教学的掌控不够，学生只会机械式的学习，这不利于英语学习与发展。教师要改变这种教学模式，结合学生的实际特点，制定多元性的教学方案，保证学生的高效学习。
三、合理运用情景教学法，增强学生的自主学习能力
由于学生自我抑制力差，学习效率低，教师要采取情景教学策略，正确的引导学生自主学习，拓宽自身的英语知识面，这是一个长期的训练过程，教师要详细的规划，把握课程大纲的方向。初中英语教学的中心是阅读和写作，教师要有效的融合，帮助学生获取丰富的英语知识，提高英语表达与写作能力。要想达到预设的教学效果，教师首先要优化英语教学结构，以情景教学来培育学生，实现双倍的教学效果。
比如，在教学人教版初一英语“ What color is it？”中，教师可以搜集一些生活物品“橘子、葡萄、牛奶、茶杯...等，在课堂教学中展示，结合课程内容，让学生直观的了解颜色的种类，创设生活化的情景有助于吸引学生们的注意力，他们会自主的学习与探究。之后，教师要组织学生们分组阅读课文，小组之间相互比拼，激起学生们的阅读热情。或者，教师可以组织学生模拟课本中的人物对话，以“color”为内容，同学们可以自由的表达交流“what's your favourite colour ？my favorite colour is white”身处于英语交流的氛围下，学生会更加深入的阅读课文内容，树立自主学习的意识与态度，不断的拓宽知识面，实现高质量的教学效益。
四、贯彻情景教学理念，促使学生全面发展
在人教版的初中英语教学中，教师可以有效的挖掘教材内容，积极的贯彻情景教学理念，促使学生全面发展。同时，教师也可以借助信息教学手段，引导学生主动参与到课堂活动中。
比如，在教学初二英语“I’m watching TV”，教师可以开展“你比我猜”的游戏活动，让学生比划表演一个单词或者一句话，让另一个学生来猜想，这样可以加深学生对于单词的记忆与理解。或者，教师可以引导学生把课文改编成“情景剧表演”，在课堂中表演，锻炼口语表现力。之后，教师可以搜集直播教学视频，针对阅读和写作板块，让学生观看记录。教师可以布置一些写作阅读任务，让学生按时完成，这样可以提高学习的效率。
总结：总而言之，情景教学法在初中英语教学中起着重要的作用，从根本上改变了单一传统的教学方式，把教学内容形象直观化，激发学生的学习兴趣，保持学习的积极性，使初中英语课堂教学效率大幅度提高。英语教师要树立正确的教学理念，构建系统化的教学模式，为情景教学奠定基础，结合初中生的学习特点，制定最具真针对性的教学方案，使学生综合性发展。
参考文献：
[1]严笑容. 创设多元情境，缤纷英语课堂——浅析初中英语教学中的情境创设[J]. 校园英语， 2019（33）.
[2]周晓. 因合作而精彩——谈农村初中英语课堂教学中核心素养的培养[J]. 新课程， 2019（2）：196-196.
[1]林少强. 借助县域初中英语学科联盟优化英语课堂教学[J]. 考试周刊， 2019（19）.