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【摘 要】随着信息技术的高速发展背景下，越来越多的教师意识到信息技术的独特优势，如今信息技术已经成为教师提升课堂教学质量的重要途径之一。本文基于信息技术与小学语文阅读教学的整合研究为题，通过创设情境，激发学生学习兴趣、设置悬念，诱发学生学习欲望、小组合作发展综合学习能力三个方面研究，希望能够进一步提高阅读教学的整体质量，从而更好地发展学生的语文综合素养。
【关键词】信息技术;小学语文;阅读教学;整合研究
互联网+信息技术的高速发展背景下，为教育教学带来重要的变化，也为教学改革提供了更多的选择与支持。尤其信息技术具有直观具象、动态立体的教学特征，将会在小学阶段发挥更大的教育作用，因为小学生正处于形象化思维向抽象化思维发展的初步时期，自己理解能力比较低，而在信息技术支持的教学过程中，将会大大提升学生学习理解能力，有效为学生建立学习的自信心，从而能够为教师有效教学奠定良好基础。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，以小学语文阅读教学为载体，开发与探索更多信息技术的具体应用，希望能够为大家带来参考性价值。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
小学生好奇心强烈，其学习兴趣容易激发，对于未知的知识存在强烈的探索欲望。为此，在小学语文阅读教学中教师可以创设教学情境，将教材静态化知识表现转变为直观、形象、动态、立体的仿真性情境，重现课文内容所描述的画面，这样将会大大提升学生的阅读兴趣，能够保证学生课堂学习具有较强的主动性，从而在学生兴趣化、主动化的学习过程中，将会助力教师实现事半功倍的教学。例如，在教学《找春天》一课中，教师可以先通过引导学生联想关于春天的景色，同时也要引导学生做出阐述与说明。在学生自由表达自己对春天的定义后，教师通多多媒体信息技术为学生呈现关于四季不同的景色，并且组织学生找出四季景色中那些图片是春天。通过这样师生互动下，学生自然能够形象化认知到关于春天的基本特征，然后教师在通过图文并茂的方式开展课文教学，这样将会促使学生更为直观形象的认识到课文所描述的景色，以及切实感受到作者表达的思想情感。这样的教学过程中不仅有效激发了学生学习兴趣，也将有效提高了小学语文阅读的教学效率。
二、设置悬念，诱发学生学习欲望
借助信息技术视听结合以及形象直观的教学表现下，根据学生实际学习需求和心理认知特点，设计相关的教学悬念你，以此能够激发学生学习的探究欲望，从而保证阅读教与学的效率。例如，在教学《草船借箭》一课中，教师可以通过将《三国演义》关于“草船借箭”的片段，为学生在课堂中呈现处理，当到了重要阶段进行暂停，以及实现激发学生想要继续观看和探究后续的观看欲望。同时，教师提问学生：诸葛亮如何在短时间造成这么多箭，为何无需用到竹子、翎毛等物品便能够造出箭等相关的问题悬念，然后教师要促使学生从课文中寻找答案，最后为学生播放视频的末尾片段。在这个师生互动过程中，将会促进学生带着问题去阅读课文，去自己寻找答案，发展学生的阅读的分析能力和解决问题的能力，长此以往下，学生的阅读能力将会得到显著性提高。
三、小组合作，发展综合学习能力
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是以课堂教师引导和课堂学生主导的教学模式，对学生的自主学习能力、科学探究能力、合作学习、交际能力都有着促进性教育作用。那么在小学语文阅读教学中可以结合小组合作模式的应用，发展学生学习的综合学习能力。但是由于小学生自制能力较差，过度给予学生自主学习的机会和空间，很容易无法发挥小组合作学习模式的教育价值。所以教师要借助信息技术的辅助，以课件代替教师的板書，为教师省出更多的教学时间，用于各小组合作学习秩序的维持，以及在师生互动过程中促进各小组学生提高自我学习管理能力。例如，在教学《赵州桥》一课上，教师要先设计不同的问题，驱动各小组进行自主学习、讨论分享，如：赵州桥始建于什么朝代、是何人修建而成、其具备怎样的特点等。然后教师要对各小组的人员进行分工，使得小组内学生各自承担学习任务，发展各小组学生的合作学习能力。同时，教师在学生开展小组探究学习活动中，教师需要游走各小组中间，以便发现个别小组遇到学习问题，给予适当的指导，同时也是防止个别学生出现“开小差”的学习现象。只有如此，小组合作学习模式和信息技术整合教学中，才能有效发展学生的综合学习能力，也将保证学生自觉性参与到合作学习过程中，从而达到发展学生综合学习能力的教学目的。
总而言之，信息技术与小学语文阅读教学整合研究中，教师需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能避免教师走向探索的弯路子，才能更好地提出符合学生学习实际需求的教学方法，实现激发学生学习兴趣，保证学生学习过程的愉快体验性，从而真正实现提高小学语文阅读教学的效率，全面促进学生综合学习能力及语文素养的有效提升。
参考文献：
[1]伊婷婷.强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J].新阅读，2020.
[2]林霞.为阅读教学插上腾飞的翅膀[J].福建轻纺，2020.
（作者单位：广东省惠州市惠东县白花中心小学）
【关键词】信息技术;小学语文;阅读教学;整合研究
互联网+信息技术的高速发展背景下，为教育教学带来重要的变化，也为教学改革提供了更多的选择与支持。尤其信息技术具有直观具象、动态立体的教学特征，将会在小学阶段发挥更大的教育作用，因为小学生正处于形象化思维向抽象化思维发展的初步时期，自己理解能力比较低，而在信息技术支持的教学过程中，将会大大提升学生学习理解能力，有效为学生建立学习的自信心，从而能够为教师有效教学奠定良好基础。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，以小学语文阅读教学为载体，开发与探索更多信息技术的具体应用，希望能够为大家带来参考性价值。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
小学生好奇心强烈，其学习兴趣容易激发，对于未知的知识存在强烈的探索欲望。为此，在小学语文阅读教学中教师可以创设教学情境，将教材静态化知识表现转变为直观、形象、动态、立体的仿真性情境，重现课文内容所描述的画面，这样将会大大提升学生的阅读兴趣，能够保证学生课堂学习具有较强的主动性，从而在学生兴趣化、主动化的学习过程中，将会助力教师实现事半功倍的教学。例如，在教学《找春天》一课中，教师可以先通过引导学生联想关于春天的景色，同时也要引导学生做出阐述与说明。在学生自由表达自己对春天的定义后，教师通多多媒体信息技术为学生呈现关于四季不同的景色，并且组织学生找出四季景色中那些图片是春天。通过这样师生互动下，学生自然能够形象化认知到关于春天的基本特征，然后教师在通过图文并茂的方式开展课文教学，这样将会促使学生更为直观形象的认识到课文所描述的景色，以及切实感受到作者表达的思想情感。这样的教学过程中不仅有效激发了学生学习兴趣，也将有效提高了小学语文阅读的教学效率。
二、设置悬念，诱发学生学习欲望
借助信息技术视听结合以及形象直观的教学表现下，根据学生实际学习需求和心理认知特点，设计相关的教学悬念你，以此能够激发学生学习的探究欲望，从而保证阅读教与学的效率。例如，在教学《草船借箭》一课中，教师可以通过将《三国演义》关于“草船借箭”的片段，为学生在课堂中呈现处理，当到了重要阶段进行暂停，以及实现激发学生想要继续观看和探究后续的观看欲望。同时，教师提问学生：诸葛亮如何在短时间造成这么多箭，为何无需用到竹子、翎毛等物品便能够造出箭等相关的问题悬念，然后教师要促使学生从课文中寻找答案，最后为学生播放视频的末尾片段。在这个师生互动过程中，将会促进学生带着问题去阅读课文，去自己寻找答案，发展学生的阅读的分析能力和解决问题的能力，长此以往下，学生的阅读能力将会得到显著性提高。
三、小组合作，发展综合学习能力
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，是以课堂教师引导和课堂学生主导的教学模式，对学生的自主学习能力、科学探究能力、合作学习、交际能力都有着促进性教育作用。那么在小学语文阅读教学中可以结合小组合作模式的应用，发展学生学习的综合学习能力。但是由于小学生自制能力较差，过度给予学生自主学习的机会和空间，很容易无法发挥小组合作学习模式的教育价值。所以教师要借助信息技术的辅助，以课件代替教师的板書，为教师省出更多的教学时间，用于各小组合作学习秩序的维持，以及在师生互动过程中促进各小组学生提高自我学习管理能力。例如，在教学《赵州桥》一课上，教师要先设计不同的问题，驱动各小组进行自主学习、讨论分享，如：赵州桥始建于什么朝代、是何人修建而成、其具备怎样的特点等。然后教师要对各小组的人员进行分工，使得小组内学生各自承担学习任务，发展各小组学生的合作学习能力。同时，教师在学生开展小组探究学习活动中，教师需要游走各小组中间，以便发现个别小组遇到学习问题，给予适当的指导，同时也是防止个别学生出现“开小差”的学习现象。只有如此，小组合作学习模式和信息技术整合教学中，才能有效发展学生的综合学习能力，也将保证学生自觉性参与到合作学习过程中，从而达到发展学生综合学习能力的教学目的。
总而言之，信息技术与小学语文阅读教学整合研究中，教师需要围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样才能避免教师走向探索的弯路子，才能更好地提出符合学生学习实际需求的教学方法，实现激发学生学习兴趣，保证学生学习过程的愉快体验性，从而真正实现提高小学语文阅读教学的效率，全面促进学生综合学习能力及语文素养的有效提升。
参考文献：
[1]伊婷婷.强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J].新阅读，2020.
[2]林霞.为阅读教学插上腾飞的翅膀[J].福建轻纺，2020.
（作者单位：广东省惠州市惠东县白花中心小学）