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高中英语词汇教学是英语教学的重难点内容，也是高中师生十分头疼的问题。通过对高中英语师生调查表明英语词汇教学存在着如下问题：（1） 高中英语词汇量较大，学生记忆压力大。（2） 部分高中学生没有掌握高效的英语词汇学习方法。（3） 有的学生不懂使用英语。高中英语词汇教学的策略包括游戏教学策略、创设语境教学策略、词块教学策略、上下文推理策略以及信息技术教学策略等。
1. 高中英语词汇教学现状及问题
《高中英语课程标准》规定高中学生需要学会3300个左右英语单词及400～500个英语习惯用语。根据笔者的经验以及对同事与学生调查了解，当前高中英语教学存在如下问题。
（1） 英语生词量较大，这造成一部分学生记忆压力很大。以人教版英语教材为例，其每一单元的词汇量为60个左右，这么多词汇需要学生大约3天时间才能掌握这些词汇的常见意思及常规用法，这对于学生来说是一个巨大的挑战。
（2） 一些学生无法掌握高效率的英语词汇记忆方法。英语语言习惯跟汉语语言习惯差异大，一些学生无法克服这种差异，不懂记忆词汇的方法，记忆困难或者只会死记硬背，浪费很多时间却没有实现应该具有的效果。
（3） 学生学习英语却不懂使用英语。任何语言都要一定的语境，实用性是语言的特性，也就是学习一门语言就要使用它。但是许多学生却学得却是“哑巴”英语，只懂死记硬背，没有与语境联系起来记忆学习。例如，“black tea”、“Let’s go Dutch”、“It rains cats and dogs”类似的短语，虽然每个单词学生都认识，但是却不了解真正的含义。
2. 高中英语词汇学习的理论基础
建构主义理论认为任何学习和理解都与学习者原有的认知结构有关，学习者在英语学习的过程中不断创建经验。当学习问题出现在他们面前时，他们就会基于以往的经验，并依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学习者根据对知识的解释将之构建到已有的认知结构之中，并对原有的认知结构进行改造和重组。加涅的信息加工理论认为，每个记忆系统都由信息的习得（编码）和提取两部分组成。编码的方式与记忆效果密切相关，只注意视觉和音频的记忆方式在编码层面较浅，人容易遗忘，而关注意义的记忆方式在编码层面较深，不容易遗忘。这些理论基础对于英语词汇学习有很强的指导意义，也就是说在英语词汇的记忆中学生不能死记硬背，而应该采取更科学的记忆策略，如联想等。教师在教学的时候也要根据这些理论开展词汇教学，传授给学生记忆的方法。
3. 高中英语词汇教学策略
（1） 游戏教学策略。人类很早就通过游戏的方式教给后代生活知识，前人也提出了许多关于教育游戏的理论。不论何种理论，教育游戏都能够激发学生的学习兴趣与欲望，真正起到寓教于乐的效果。在信息技术发达的今天，教师可以将信息技术、多媒体技术和英语词汇学习联系起来，这既能促进英语词汇教学，又带动了学生。例如，有人就将英语词汇教学与任天堂游戏角色和冒险游戏结合起来，在教学的同时吸引学生，在游戏的同时学习词汇，实现游戏和教育二者融合。
（2） 创设语境教学策略。语境是语言的土壤，包括自然语境和教学语境。教师只有为学生建立起来合适的语境，他们才能够在语境中掌握某个词汇的意思，记忆更加牢固。教师可以为学生创设阅读语境、对话语境、口语语境等。在某一语境之中，学生通过联想记忆、词形记忆、上下文记忆和分类记忆等记忆的策略对英语词汇进行学习。
（3） 词块教学策略。英语单词不像我们的象形字，其存在大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构。这些模式化的结构常常作为一个整体储存在大脑中，供我们快速地提取使用。这些词块包括着词组、半固定语句、固定话语及搭配词等。在英语词汇的学习中，学生要重视对这些词块的记忆，教师也针对性地指导学生以词块为单位进行英语词汇学习。教师对于学生词块训练的方法包括限制训练、词块辨别方法训练、词块联想记忆训练等。
（4） 上下文推理单词策略。阅读、写作及口语都可以为英语词汇学生提供英语语境，学生通过上下文的意思就可自己推理出某个单词或者短语的大体意思。教师可以为学生提供英语读物或者阅读理解，学生通过这些材料提高自己的英语词汇水平。作文也是训练学生上下文推理单词意思的途径，教师可以让学生写作一篇英文作文，教师批阅之后再返还学生。学生在写作作文的过程中会潜移默化地训练自己对于词汇的理解与上下文意思的推理能力。
除此之外，教师和学生还可以充分地挖掘信息技术和多媒体技术对于英语词汇学习的辅助作用。学生利用网络平台上英语词汇材料训练自己的词汇学习能力和记忆能力。学校还可以通过设立英语角、英语沙龙等方式加强学生对于英语词汇学习。
[1] 杨飞鸽. 高中英语词汇教学现状调查[J]. 基础英语教育， 2013（05）.
[2] 宋艳芳. 浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J]. 英语教师， 2016（03）.
作者单位：山东省青岛市黄岛区致远中学）
1. 高中英语词汇教学现状及问题
《高中英语课程标准》规定高中学生需要学会3300个左右英语单词及400～500个英语习惯用语。根据笔者的经验以及对同事与学生调查了解，当前高中英语教学存在如下问题。
（1） 英语生词量较大，这造成一部分学生记忆压力很大。以人教版英语教材为例，其每一单元的词汇量为60个左右，这么多词汇需要学生大约3天时间才能掌握这些词汇的常见意思及常规用法，这对于学生来说是一个巨大的挑战。
（2） 一些学生无法掌握高效率的英语词汇记忆方法。英语语言习惯跟汉语语言习惯差异大，一些学生无法克服这种差异，不懂记忆词汇的方法，记忆困难或者只会死记硬背，浪费很多时间却没有实现应该具有的效果。
（3） 学生学习英语却不懂使用英语。任何语言都要一定的语境，实用性是语言的特性，也就是学习一门语言就要使用它。但是许多学生却学得却是“哑巴”英语，只懂死记硬背，没有与语境联系起来记忆学习。例如，“black tea”、“Let’s go Dutch”、“It rains cats and dogs”类似的短语，虽然每个单词学生都认识，但是却不了解真正的含义。
2. 高中英语词汇学习的理论基础
建构主义理论认为任何学习和理解都与学习者原有的认知结构有关，学习者在英语学习的过程中不断创建经验。当学习问题出现在他们面前时，他们就会基于以往的经验，并依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学习者根据对知识的解释将之构建到已有的认知结构之中，并对原有的认知结构进行改造和重组。加涅的信息加工理论认为，每个记忆系统都由信息的习得（编码）和提取两部分组成。编码的方式与记忆效果密切相关，只注意视觉和音频的记忆方式在编码层面较浅，人容易遗忘，而关注意义的记忆方式在编码层面较深，不容易遗忘。这些理论基础对于英语词汇学习有很强的指导意义，也就是说在英语词汇的记忆中学生不能死记硬背，而应该采取更科学的记忆策略，如联想等。教师在教学的时候也要根据这些理论开展词汇教学，传授给学生记忆的方法。
3. 高中英语词汇教学策略
（1） 游戏教学策略。人类很早就通过游戏的方式教给后代生活知识，前人也提出了许多关于教育游戏的理论。不论何种理论，教育游戏都能够激发学生的学习兴趣与欲望，真正起到寓教于乐的效果。在信息技术发达的今天，教师可以将信息技术、多媒体技术和英语词汇学习联系起来，这既能促进英语词汇教学，又带动了学生。例如，有人就将英语词汇教学与任天堂游戏角色和冒险游戏结合起来，在教学的同时吸引学生，在游戏的同时学习词汇，实现游戏和教育二者融合。
（2） 创设语境教学策略。语境是语言的土壤，包括自然语境和教学语境。教师只有为学生建立起来合适的语境，他们才能够在语境中掌握某个词汇的意思，记忆更加牢固。教师可以为学生创设阅读语境、对话语境、口语语境等。在某一语境之中，学生通过联想记忆、词形记忆、上下文记忆和分类记忆等记忆的策略对英语词汇进行学习。
（3） 词块教学策略。英语单词不像我们的象形字，其存在大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构。这些模式化的结构常常作为一个整体储存在大脑中，供我们快速地提取使用。这些词块包括着词组、半固定语句、固定话语及搭配词等。在英语词汇的学习中，学生要重视对这些词块的记忆，教师也针对性地指导学生以词块为单位进行英语词汇学习。教师对于学生词块训练的方法包括限制训练、词块辨别方法训练、词块联想记忆训练等。
（4） 上下文推理单词策略。阅读、写作及口语都可以为英语词汇学生提供英语语境，学生通过上下文的意思就可自己推理出某个单词或者短语的大体意思。教师可以为学生提供英语读物或者阅读理解，学生通过这些材料提高自己的英语词汇水平。作文也是训练学生上下文推理单词意思的途径，教师可以让学生写作一篇英文作文，教师批阅之后再返还学生。学生在写作作文的过程中会潜移默化地训练自己对于词汇的理解与上下文意思的推理能力。
除此之外，教师和学生还可以充分地挖掘信息技术和多媒体技术对于英语词汇学习的辅助作用。学生利用网络平台上英语词汇材料训练自己的词汇学习能力和记忆能力。学校还可以通过设立英语角、英语沙龙等方式加强学生对于英语词汇学习。
[1] 杨飞鸽. 高中英语词汇教学现状调查[J]. 基础英语教育， 2013（05）.
[2] 宋艳芳. 浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J]. 英语教师， 2016（03）.
作者单位：山东省青岛市黄岛区致远中学）