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摘 要：拓展阅读即学生自觉运用阅读课上学到的语文知识和阅读方法进行扩展性的阅读，以扩大学生的阅读量，促进学生的知识迁移，拓展阅读不仅能够开阔学生的视野，而且可以锻炼学生的思维能力，提高学生的阅读能力，是课内向课外的延伸。
关键词：小学;语文;拓展阅读
进行小学生拓展阅读，不仅可以提升学生的阅读理解能力，而且能够增长学生知识面。因此，教师应该积极的引导小学生进行课外拓展阅读，让学生在大量的阅读中丰富精神生活、充实大脑，使小学生得到全方位的发展。使拓展阅读真正的能为小学生的语文学习做贡献，为小学生以后发展养成良好的阅读习惯。
一、创设氛围，培养学生拓展阅读的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，小学生天真烂漫、对新奇的事物永远充满着好奇，因此教师在进行拓展性阅读教学的进程中，要避免仅将教学形式拘泥于课堂，而是注重创设更多的氛围，为学生阅读兴趣的培养奠定基础。详细一点来讲，首先，小学语文教师要根据学生的个性特征、兴趣爱好以及教学需求，以讲故事的形式向学生介绍中外著名的作家的故事与写作之路，激起学生对阅读的兴趣与好奇心，为学生主动的走向阅读做好强而有力的铺垫;其次，教师要克服传统意义上的“灌输式”教学模式，要注重以培养学生自主学习能力为重要教学目标，要借助于听录音、跟随老师诵读、看有字图画等多种有效的方式，引导学生逐步掌握阅读的方法与技巧，让有意注意与无意注意完美的结合起来，使得学生能够尽可能多地接触规范性的语言、掌握拼音识字的技巧，培养与夯实学生的语感能力，这是开展拓展性阅读的重要保障;再者，为了进一步提升课堂教学的轻松氛围，小学语文教师可以根据现实的教学情况，尝试开展诸如“我最喜欢的书籍”等活动，鼓励学生在交流活动中积极地说出自己所感兴趣的阅读刊物，并说说从中学习到了什么。这样的交流活动可以在一定程度上拓展学生所接触的书籍范围，在了解了其他同学阅读刊物的情况下对阅读产生更加浓烈的好奇心与兴趣，从而潜移默化中为拓展阅读提供了更多的便利。
二、加强引导，教会学生拓展阅读的方法
教师的主要阵地是课堂教学，而语文课堂教学并不是语文教学的全部，只有进行语文课堂教学改革，加强课内外的结合，丰富学生的阅读内容，教学生学会读书，才能提高学生的语文能力。首先引导学生选择合适的课外书，当学生阅读的兴趣激发起来后，我适时地引导学生选择合适的课外书。让学生有好书可读。如：《爱的教育》、《金色童年》、《校园趣事》、《太空历险记》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《鲁滨逊漂流记》等，学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。另外，学生要進行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
三、信息技术，点燃学生拓展阅读的热情
随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在教学中的运用已经成为炙手可热的事实，在拓展阅读教学中注重合理的运用多媒体技术，它将内容以更加生动、具体的形象展现出来，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。
例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过：“今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”再比如《格林童话》是大多数学生所感兴趣的书籍，教师可以就其中某一篇故事，运用多媒体播放其中的某段画面，在同学们看完之后，要鼓励和引导学生针对所看画面与故事，说说看到了什么，说出对该故事的印象与想法，这样不仅使得拓展阅读教学取得更高的成效，也在夯实学生语言感悟能力的情况下为他们更加顺利地开展阅读、语文素质的增强做好重要的铺垫。
四、开展活动，丰富学生拓展阅读的空间
小学生天生好动，不喜欢长时间被局限在小小的教室空间里，教师可以恰恰地运用这一特性，根据教学所需尝试开展丰富多彩的拓展阅读活动，比如在班级角落设置阅读小天地、读书笔记比赛、我认识的名家作者的故事讲解比赛等，让学生在这些活动中领悟到更多的有关阅读技巧和阅读内容，进一步提高学生阅读的质量与数量;还有，拓展阅读要想获得更大的成效，仅仅依靠小学语文教师的教学是远远不够的，还需要教师经常性的与家长进行沟通和交流，引导家长融入到对学生的拓展阅读训练中的进程中来，通过设立家庭小图书馆、家庭书架等方式，为学生提供更加广阔的阅读空间，同时教师还要不定期地进行家访，以便掌握学生最真实的阅读兴趣和阅读质量;再有，教师要在获得学生支持的情况下，经常性组织学生开展排演课本剧、写周记、出专栏、出墙报、故事社、开展征文比赛等活动，让学生在活动中将他们在阅读中所学习到的知识进行实践，这不仅使得学生的阅读水平和质量得到进一步的强化，也提高了他们的语文写作、阅读等综合性的能力，为学生语文素养的夯实、拓展阅读教学质量的增强提供扎实的奠基。与此同时，小学语文教师还要与其他任课老师、家长等进行更多的沟通和交流，了解他们的想法与心声，从而为拓展阅读功效的增强凝聚更多的力量，获得更多的赞许与支持。
语文拓展阅读是一项任重而道远的艰巨任务，但我下定决心：让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书;让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣;让阅读成为一种时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。
参考文献：
[1]武卫华.巧借拓展，让语文课堂生机无限[J].新课程导学，2014（31）
[2]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014（25）
关键词：小学;语文;拓展阅读
进行小学生拓展阅读，不仅可以提升学生的阅读理解能力，而且能够增长学生知识面。因此，教师应该积极的引导小学生进行课外拓展阅读，让学生在大量的阅读中丰富精神生活、充实大脑，使小学生得到全方位的发展。使拓展阅读真正的能为小学生的语文学习做贡献，为小学生以后发展养成良好的阅读习惯。
一、创设氛围，培养学生拓展阅读的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，小学生天真烂漫、对新奇的事物永远充满着好奇，因此教师在进行拓展性阅读教学的进程中，要避免仅将教学形式拘泥于课堂，而是注重创设更多的氛围，为学生阅读兴趣的培养奠定基础。详细一点来讲，首先，小学语文教师要根据学生的个性特征、兴趣爱好以及教学需求，以讲故事的形式向学生介绍中外著名的作家的故事与写作之路，激起学生对阅读的兴趣与好奇心，为学生主动的走向阅读做好强而有力的铺垫;其次，教师要克服传统意义上的“灌输式”教学模式，要注重以培养学生自主学习能力为重要教学目标，要借助于听录音、跟随老师诵读、看有字图画等多种有效的方式，引导学生逐步掌握阅读的方法与技巧，让有意注意与无意注意完美的结合起来，使得学生能够尽可能多地接触规范性的语言、掌握拼音识字的技巧，培养与夯实学生的语感能力，这是开展拓展性阅读的重要保障;再者，为了进一步提升课堂教学的轻松氛围，小学语文教师可以根据现实的教学情况，尝试开展诸如“我最喜欢的书籍”等活动，鼓励学生在交流活动中积极地说出自己所感兴趣的阅读刊物，并说说从中学习到了什么。这样的交流活动可以在一定程度上拓展学生所接触的书籍范围，在了解了其他同学阅读刊物的情况下对阅读产生更加浓烈的好奇心与兴趣，从而潜移默化中为拓展阅读提供了更多的便利。
二、加强引导，教会学生拓展阅读的方法
教师的主要阵地是课堂教学，而语文课堂教学并不是语文教学的全部，只有进行语文课堂教学改革，加强课内外的结合，丰富学生的阅读内容，教学生学会读书，才能提高学生的语文能力。首先引导学生选择合适的课外书，当学生阅读的兴趣激发起来后，我适时地引导学生选择合适的课外书。让学生有好书可读。如：《爱的教育》、《金色童年》、《校园趣事》、《太空历险记》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《鲁滨逊漂流记》等，学生读这类文章，感到十分亲切。因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。当一篇文章能使阅读者全身投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。另外，学生要進行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。
三、信息技术，点燃学生拓展阅读的热情
随着时代的发展以及社会的进步，多媒体信息技术在教学中的运用已经成为炙手可热的事实，在拓展阅读教学中注重合理的运用多媒体技术，它将内容以更加生动、具体的形象展现出来，激发小学生的阅读热情，使小学语文阅读教学产生事半功倍的效果。
例如在指导小学生对《母亲》这本书籍的阅读过程中，教师可以首先提问学生：“小朋友们，你们喜欢你们的母亲吗？在你眼中，你的母亲是什么样子的？”带动课堂教学氛围，引发小学生积极回答的欲望。随后教师可以为学生播放一些有关“母亲”的电影、视频片段，使小学生直观的感受母亲的伟大之处。最后教师可以通过：“今天老师就为大家介绍一本书，名字叫《母亲》，希望你们能喜欢，并通过阅读，从中感受到母亲的伟大，更加热爱你们的母亲。”再比如《格林童话》是大多数学生所感兴趣的书籍，教师可以就其中某一篇故事，运用多媒体播放其中的某段画面，在同学们看完之后，要鼓励和引导学生针对所看画面与故事，说说看到了什么，说出对该故事的印象与想法，这样不仅使得拓展阅读教学取得更高的成效，也在夯实学生语言感悟能力的情况下为他们更加顺利地开展阅读、语文素质的增强做好重要的铺垫。
四、开展活动，丰富学生拓展阅读的空间
小学生天生好动，不喜欢长时间被局限在小小的教室空间里，教师可以恰恰地运用这一特性，根据教学所需尝试开展丰富多彩的拓展阅读活动，比如在班级角落设置阅读小天地、读书笔记比赛、我认识的名家作者的故事讲解比赛等，让学生在这些活动中领悟到更多的有关阅读技巧和阅读内容，进一步提高学生阅读的质量与数量;还有，拓展阅读要想获得更大的成效，仅仅依靠小学语文教师的教学是远远不够的，还需要教师经常性的与家长进行沟通和交流，引导家长融入到对学生的拓展阅读训练中的进程中来，通过设立家庭小图书馆、家庭书架等方式，为学生提供更加广阔的阅读空间，同时教师还要不定期地进行家访，以便掌握学生最真实的阅读兴趣和阅读质量;再有，教师要在获得学生支持的情况下，经常性组织学生开展排演课本剧、写周记、出专栏、出墙报、故事社、开展征文比赛等活动，让学生在活动中将他们在阅读中所学习到的知识进行实践，这不仅使得学生的阅读水平和质量得到进一步的强化，也提高了他们的语文写作、阅读等综合性的能力，为学生语文素养的夯实、拓展阅读教学质量的增强提供扎实的奠基。与此同时，小学语文教师还要与其他任课老师、家长等进行更多的沟通和交流，了解他们的想法与心声，从而为拓展阅读功效的增强凝聚更多的力量，获得更多的赞许与支持。
语文拓展阅读是一项任重而道远的艰巨任务，但我下定决心：让学生在宽松愉悦的氛围中乐于读书;让读书真正成为学生的生活，成为学生的乐趣;让阅读成为一种时尚，为学生的终生阅读提供更广阔更深远的发展空间。
参考文献：
[1]武卫华.巧借拓展，让语文课堂生机无限[J].新课程导学，2014（31）
[2]顾成连.小学语文拓展阅读教学的研究[J].教师，2014（25）