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造成中学作文教学不尽如人意的原因很多，无序、盲目、单一、呆板、虚幻的教学是主要原因之一。近年来，我们摒弃了那些陈旧的程式，在作文教学方面做了一些探索，闯出了一条作文教学的新路子。
一、教学要点序列化
叶圣陶先生曾经指出：教语文的人和编语文教科书的人都要明白究竟该教会学生哪些本领，这些本领该有哪些项目，这些项目哪个该排在前，哪个排在后，哪些该相互交叉、相互渗透，要合理地设计出个序列来。鉴于此，我们依据教学大纲要求学生高中阶段应具备的写作能力，制定了三年的作文教学计划。高一侧重记叙、描写、抒情、说明等单项能力和记叙文、说明文训练；高二侧重抒情、描写、议论等单项能力和议论文训练；高三上学期侧重应用文、散文、评论写作训练，高三下学期重点进行应试作文训练。计划要求每学期不得少于10000字的写作量。
根据各年级计划训练重点，每个年级又进行细化。例如，高一年级的单项训练，第一学期是记叙、描写训练。描写又分为环境描写和人物描写，人物描写又分从语言、行动、肖像、心理等角度描写。记叙文写作训练既包括审题、立意、选材、结构、列提纲等过程训练，又包括写人、写物等类型训练，还包括命题和供料等题型训练。实践表明，立体式序列化的作文训练，可以收到事半功倍之效。
二、作文指导科学化
在教学实践中，不少教师抱怨作文指导课学生不听。究其原因，我们发现主要还是老师的指导不得法，缺少操作性，学生对此失去了兴趣。针对这种情况，我们着重从三个方面入手进行指导。
1．培养学生语言积累的习惯。俗话说，巧妇难为无米之炊。中学生作文如果缺乏材料储备，作起文来，头脑里一片空白，时常对着作文本半天难以下笔，即使写出文章来，也缺少新鲜内容，作文成绩总是徘徊不前，这正是学生感到作文难的最主要原因。因此，指导课上我们进行专题指导。我们要求每人必须有一个积累本，配合作文教学进度，积累相关写作素材，同时积累生活中典型人物、典型事件、优美风物、思想火花，摘录文艺作品中的妙言佳句，到高年级时我们要求学生分专题，按系列进行材料积累。这样做，很好地解决了“无米下锅”的难题。学生在积累中尝到了甜头，积累的积极性也高了。
2．培养观察能力。鲁迅先生常说：对于任何事物，必经观察准确、透彻，才好下笔。要“观察准确、透彻”就必须认真地、细致地、深入地观察。指导时，我们要求学生正确掌握有效的观察方法。诸如由点及面、点面结合的观察，不同角度、不同方位的观察，动态、静态和动静结合的观察等等。通过观察，学生写出了许多生动形象的习作。
3．培养思维能力。批阅学生作文，我们发现，存在两种倾向，一是想像力不丰富，内容平淡。二是想像不着边际，内容繁杂，主体不鲜明。针对这些情况，我们进行思维训练，着重训练发散性思维和收敛性思维。发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案。这种思维不满足于已有的思维成果。例如，以“雪”为题，进行发散思维训练，可写以下几个主题：a．赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。b．赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。c．鞭挞雪的虚伪懦弱——洁白的外衣掩饰世间丑陋。d．鞭挞雪的冷酷无情，所到之处，雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。e．雪带给人们童年的欢乐。f．雪昭示来年丰收的喜悦。g．雪寄托春的希冀等等。
收敛思维是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来重新加以组织，使之明确无误地指向一个(或一种)正确的选择。例如，以“路”为题进行思维，我们可以想到具体的路，如：泥土路、水泥路、高速公路，也可以想到抽象的路，如：改革的路、革命的路、人生成长之路等等。在把这些信息中心组织、归类，就可以确定文章的中心：反映时代的变化，讴歌社会主义建设，赞美劳动的跋涉者。
当学生真正掌握有效的思维方法，学生的作文便会思想明确，内容丰富了。
三、作文活动多样化
提高学生的作文水平是我们语文教学的重中之重，但我们并不为此搞题海战，而是开展形式多样的教学活动。例如，课上开展演讲活动，说故事活动，培养学生说话能力，促使学生广泛阅读，学期或学年全校组织演讲比赛，检阅活动成果。课上举行优秀习作交流活动，向课文作者叫板活动，培养学生自信心，提高写作兴趣。定期开设文学创作系列讲座，评价名著，介绍文艺新视点，扩展学生视野。组织文学社，培育校园文学新人。组织学生赴学校德育基地参观访问，撰写调查报告。培养学生语言应用能力，提高学生人文素质。如此等等，多样化的作文活动，深受同学们的欢迎。真正做到变苦作文为乐作文。
四、作文原则创新化
写作是一项最富于创造性的脑力劳动，可大多数同学的作文表现出的一个严重问题是创造性思维贫乏。我们为培养学生的创新能力，最直接的手段是在作文课时设计一些观点并不十分明确的题目，并鼓励学生去标新立异，让他们打破寻常思维的框框，去独辟蹊径。如一次作文课，我们要求学生结合《荆轲刺秦王》一课的学习，写一篇文章，谈谈自己对荆轲的看法。一位女生开篇就说：“荆轲，竖子也。”然后从仁、义、勇、忠、孝五个方面进行分析，得出了与课文相悖的结论。为培养学生的创新能力，我们还鼓励学生运用新颖的表现手法。如一次作文训练，主题是“母爱”，一个学生写了一个梦。把直觉、错觉、幻境交叉，运用象征、隐喻、内心独白等手法，巧妙地表现了主题。对这些有新意的文章，我们在评语上充分肯定，并推荐给报刊发表，从而大大激发了学生创新的激情。
五、作文内容真实化
叶圣陶在给《学作文报》的题词中说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情。例如，现在的高中学生都已十七八岁，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的，只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。正因为我能让学生说真话，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。
近三年来，由于我們重视作文教学，在“序列、科学、多样、创新、真实”教学思想指导下，我校作文取得了可喜的成绩。在市级以上作文竞赛中，有二十多人次获奖，在报刊上发表学生习作近三十篇。如何使高效高质的作文教学之路走得更远、更宽，我们将做进一步的探索和研究。
一、教学要点序列化
叶圣陶先生曾经指出：教语文的人和编语文教科书的人都要明白究竟该教会学生哪些本领，这些本领该有哪些项目，这些项目哪个该排在前，哪个排在后，哪些该相互交叉、相互渗透，要合理地设计出个序列来。鉴于此，我们依据教学大纲要求学生高中阶段应具备的写作能力，制定了三年的作文教学计划。高一侧重记叙、描写、抒情、说明等单项能力和记叙文、说明文训练；高二侧重抒情、描写、议论等单项能力和议论文训练；高三上学期侧重应用文、散文、评论写作训练，高三下学期重点进行应试作文训练。计划要求每学期不得少于10000字的写作量。
根据各年级计划训练重点，每个年级又进行细化。例如，高一年级的单项训练，第一学期是记叙、描写训练。描写又分为环境描写和人物描写，人物描写又分从语言、行动、肖像、心理等角度描写。记叙文写作训练既包括审题、立意、选材、结构、列提纲等过程训练，又包括写人、写物等类型训练，还包括命题和供料等题型训练。实践表明，立体式序列化的作文训练，可以收到事半功倍之效。
二、作文指导科学化
在教学实践中，不少教师抱怨作文指导课学生不听。究其原因，我们发现主要还是老师的指导不得法，缺少操作性，学生对此失去了兴趣。针对这种情况，我们着重从三个方面入手进行指导。
1．培养学生语言积累的习惯。俗话说，巧妇难为无米之炊。中学生作文如果缺乏材料储备，作起文来，头脑里一片空白，时常对着作文本半天难以下笔，即使写出文章来，也缺少新鲜内容，作文成绩总是徘徊不前，这正是学生感到作文难的最主要原因。因此，指导课上我们进行专题指导。我们要求每人必须有一个积累本，配合作文教学进度，积累相关写作素材，同时积累生活中典型人物、典型事件、优美风物、思想火花，摘录文艺作品中的妙言佳句，到高年级时我们要求学生分专题，按系列进行材料积累。这样做，很好地解决了“无米下锅”的难题。学生在积累中尝到了甜头，积累的积极性也高了。
2．培养观察能力。鲁迅先生常说：对于任何事物，必经观察准确、透彻，才好下笔。要“观察准确、透彻”就必须认真地、细致地、深入地观察。指导时，我们要求学生正确掌握有效的观察方法。诸如由点及面、点面结合的观察，不同角度、不同方位的观察，动态、静态和动静结合的观察等等。通过观察，学生写出了许多生动形象的习作。
3．培养思维能力。批阅学生作文，我们发现，存在两种倾向，一是想像力不丰富，内容平淡。二是想像不着边际，内容繁杂，主体不鲜明。针对这些情况，我们进行思维训练，着重训练发散性思维和收敛性思维。发散性思维就是沿着不同的方向，不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案。这种思维不满足于已有的思维成果。例如，以“雪”为题，进行发散思维训练，可写以下几个主题：a．赞美雪的洁白无瑕，一尘不染。b．赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献精神。c．鞭挞雪的虚伪懦弱——洁白的外衣掩饰世间丑陋。d．鞭挞雪的冷酷无情，所到之处，雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。e．雪带给人们童年的欢乐。f．雪昭示来年丰收的喜悦。g．雪寄托春的希冀等等。
收敛思维是思维主体把从不同渠道得到的各种信息聚合起来重新加以组织，使之明确无误地指向一个(或一种)正确的选择。例如，以“路”为题进行思维，我们可以想到具体的路，如：泥土路、水泥路、高速公路，也可以想到抽象的路，如：改革的路、革命的路、人生成长之路等等。在把这些信息中心组织、归类，就可以确定文章的中心：反映时代的变化，讴歌社会主义建设，赞美劳动的跋涉者。
当学生真正掌握有效的思维方法，学生的作文便会思想明确，内容丰富了。
三、作文活动多样化
提高学生的作文水平是我们语文教学的重中之重，但我们并不为此搞题海战，而是开展形式多样的教学活动。例如，课上开展演讲活动，说故事活动，培养学生说话能力，促使学生广泛阅读，学期或学年全校组织演讲比赛，检阅活动成果。课上举行优秀习作交流活动，向课文作者叫板活动，培养学生自信心，提高写作兴趣。定期开设文学创作系列讲座，评价名著，介绍文艺新视点，扩展学生视野。组织文学社，培育校园文学新人。组织学生赴学校德育基地参观访问，撰写调查报告。培养学生语言应用能力，提高学生人文素质。如此等等，多样化的作文活动，深受同学们的欢迎。真正做到变苦作文为乐作文。
四、作文原则创新化
写作是一项最富于创造性的脑力劳动，可大多数同学的作文表现出的一个严重问题是创造性思维贫乏。我们为培养学生的创新能力，最直接的手段是在作文课时设计一些观点并不十分明确的题目，并鼓励学生去标新立异，让他们打破寻常思维的框框，去独辟蹊径。如一次作文课，我们要求学生结合《荆轲刺秦王》一课的学习，写一篇文章，谈谈自己对荆轲的看法。一位女生开篇就说：“荆轲，竖子也。”然后从仁、义、勇、忠、孝五个方面进行分析，得出了与课文相悖的结论。为培养学生的创新能力，我们还鼓励学生运用新颖的表现手法。如一次作文训练，主题是“母爱”，一个学生写了一个梦。把直觉、错觉、幻境交叉，运用象征、隐喻、内心独白等手法，巧妙地表现了主题。对这些有新意的文章，我们在评语上充分肯定，并推荐给报刊发表，从而大大激发了学生创新的激情。
五、作文内容真实化
叶圣陶在给《学作文报》的题词中说：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情。例如，现在的高中学生都已十七八岁，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的，只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。正因为我能让学生说真话，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。
近三年来，由于我們重视作文教学，在“序列、科学、多样、创新、真实”教学思想指导下，我校作文取得了可喜的成绩。在市级以上作文竞赛中，有二十多人次获奖，在报刊上发表学生习作近三十篇。如何使高效高质的作文教学之路走得更远、更宽，我们将做进一步的探索和研究。