【摘 要】
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课堂教学是师生发展双向生成的过程。在对学生的人格与修养等实施教育之时,并未对具有引领学生知识建构意义的教师知识的生成加以重视,断然忽视了教师发展。教学情境的自然本
【基金项目】
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贵州省基础教育课程改革研究中心2012年度重点规划课题“贫困地区教师培训模式探索性研究（Gz-kgzx2012002）”的阶段性成果
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课堂教学是师生发展双向生成的过程。在对学生的人格与修养等实施教育之时,并未对具有引领学生知识建构意义的教师知识的生成加以重视,断然忽视了教师发展。教学情境的自然本性、学生内心的敞开和教师自我的需求为教师知识生成提供了可能,大量的课堂教学资源,丰富了教师对教学的深度感悟,通过加强自我认识,深化教学经验和反思教学行为等,唤醒当下课堂教学对教师知识深层次的关照,达成教师实践性知识的增进。
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