论文部分内容阅读
【摘 要】本文以电子白板新媒体为研究视角，探索其在小学语文课程中的应用优势，解析其在古诗文教学中具有的多重实效性，从导课、发音、释文、鉴赏四个方面，结合教学案例，逐一阐述如何借助以电子白板为主体的新媒体技术，提高小学语文教学效率，提升小学生古诗文的学习效果，促进小学生继承优秀文化思想。
【关键词】导课;释文;古文鉴赏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0163-02
古诗文是义务教育阶段学生语文学科中的必学内容，开展古诗文教学旨在全面发挥古诗文价值，促进小学生学习中华优秀文化。然而，在小学阶段开展古诗文教学存在诸多困难，如学生对古诗文中的生僻字存在理解空白、面对古诗文中的“之乎者也”学习状态不佳。为此，可借助以电子白板为核心的新媒体技术，激发小学生的古诗文学习兴趣。
一、借助白板新媒体技术为学生开展导课
（一）白板导课设计
在小学阶段，学生对古诗文的行文方式、词语应用理解困难，甚至会对古诗文学习产生消极心理。新时期，在电子白板的辅助课程教学中，教师能很好地解决学生理解困难的问题，提升学生对古诗文的理解能力，激发学生的古诗文学习乐趣。为此，教师在教学古诗文期间，应采取导课形式，打破学生对古诗文学习的困难认知，为学生营造具有趣味性的导课氛围，提升学生的古诗文学习信心，为课程开展奠定基础。
（二）案例教学
以《静夜思》为例，教师可借助电子白板开展导课环节。在设计导课方式时要结合诗篇语境，此篇古诗文以深夜月色为环境描写，寄托诗人思念家人的情怀。对此，教师在为学生制作导课微课视频时，应选择深夜静谧的图片，为图片添加月亮元素，对月亮可采取拟人手法，以增加学生的学习兴趣。在为学生播放动画式月色图片时，可为学生呈现3～5张教学所在地区的月色场景，增加教学的生活性，提升古诗文的生活关联性，增强学生的学习信心。在图片播放完毕后，教师可提问：“在这样的夜晚，小朋友都在做什么呢？”随后可借助电子白板播放教师精心准备的导课元素，促进学生进入思考环节，为古诗文教学奠定基础，这样可以体现电子白板在古诗文教学中的应用价值，从切合实际的角度提升古诗文教学效果。
在学生争相回答夜晚所做之事时，教师可为学生引入诗人李白的故事，并为学生讲解李白曾在数百年前一个夜晚，创作了千古绝句《静夜思》，由此开展古诗文学习。教师借助电子白板代入场景，使学生对写作场景有基础性的认知，并且教师可展现生活月色图，实现创作背景生活化，为古诗文教学降低难度，拉近学生与诗人之间的距离，减少学生对古诗文的陌生感。由此发现，以交互式电子白板为代表的新媒体技术在古诗文导课环节具有良好的应用效果[1]。
二、应用白板新媒体技术为学生提供正确的读音
（一）白板生僻字教学设计
古诗文学习的重难点在于生僻字。古诗文距今已逾千年，其用词习惯、词意表达方式等方面存在诸多差异，极易导致学生理解困难。为此，语文教师在导课环节完成后，应借助电子白板为学生开展生僻字解析教学，提升学生的古诗文理解能力，促进学生感受古诗文的语境含义。对于生僻字的教学设计，语文教师应结合教学大纲，为学生总结古诗文中的重点词汇，借助电子白板为学生呈现重点词汇的书写顺序、正确读音等内容，提升学生重点词汇的学习能力。在此基础上，教师要结合学生的学习状态，自主分析古诗文中学生不易理解的生僻字，为学生开展延伸式教学。
（二）案例教学
以《咏柳》为例，在导课环节完成后，让学生自主朗读数遍诗文，并简要讲述古诗文所表达的含义。此古诗文中的重点词汇为咏（yong三声）和绦（tao一声），再结合学习范畴，教师可准备的延伸教学内容为妆（动词用法）、似（比喻用法）、一（整棵树含义）、万（形容词用法）。在讲解重点词汇的书写顺序与正确发音时，教师可用电子白板为学生展现文字书写动画、播放文字发音，提升学生对生僻字的学习能力。在为学生讲解重点词汇用法时，教师可将相应图片呈现出来。如第一句诗文中的“一”字，表达的是整棵树。此时教师可将词句与一整棵树放置一处，用电子白板为学生展示，形成图文并茂的教学设计，促进学生加深印象，提升学生对古诗文的理解能力。
由教学案例发现，在电子白板等新媒体技术的辅助下，古诗文中较难学习的部分，如特殊用词、生僻字书写与读音，能变得简单易懂，在一定程度上也能降低学生的学习难度，促进学生逐渐树立学习自信，提升自身的语文学习能力。由此可以发挥出电子白板在古诗文教学中的应用价值，有助于提升学生对古诗文的理解能力，提升学生古诗文的学习效率，实现电子白板的多重实效性应用价值[2]。
三、利用白板新媒体技术为学生创设古文意境
（一）白板意境设计
语文教师在完成古诗文导课、生僻字讲解的基础上，应指導学生感受古诗文的意境，提升学生对古诗文的理解能力。教师应为学生逐字逐句地讲解诗文，提升学生对诗文的整体认知。与此同时，教师可借助白板，将古诗文与释文交叠呈现出来，促使学生在学习古诗文时，轻松获取其释文内容，提升对古诗文意境的描绘能力。交叠呈现古诗原文与释文，即一行古诗文，一行释文，原文字体为黑色，释文字体为蓝色，这样有助于学生加以区分。在学生掌握古诗文释文内容的基础上，为学生加入背景动画，语音播放诗文时，再呈现相适应的背景图，以此提升学生对古诗文意境的感受能力，增强学生对古诗文意境的领悟。利用电子白板为学生创设古诗文意境，有利于提升学生古诗文学习的效率。
（二）案例教学
古诗文意境作为古诗文学习的关键，有助于学生引经据典，在写作中加以应用，提升写作能力，发挥古诗文教学的应用价值。以《望洞庭》为例，此诗表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。古诗原文中，景色描写词汇让学生难以理解，然而生僻字较少。为此，语文教师应采用古诗文与释文相结合的教学方式，在短时间内提升学生对诗文的理解能力。教师可借助电子白板为学生呈现释文，增加学生对古诗文的理解，降低古诗文的学习难度。在释文时，教师可带领学生断句，增强学生的古诗文阅读能力，如湖光||秋月/两相和，||表示前后并列关系，/表示转折。借助电子白板为课件中的古诗文加以断句符号标注，有助于提升学生对古诗文的解读能力[3]。 四、巧用白板新媒体技术培养学生的古诗文鉴赏能力
（一）白板鉴赏设计
古诗文鉴赏作为语文考试的重点内容，要求学生具备生僻字读音的正确标注、诗文语意的正确解析、古诗文上下句的完整填写等能力。为此，在学生已理解古诗文意境的基础上，教师应带领学生进行古诗文鑒赏，帮助学生以客观视角赏析诗文内容，挖掘诗人所表达的情怀。在此基础上，教师可带领学生开展仿写训练，提升学生古诗文的学习效果。为此，语文教师应借助电子白板，引导学生开展较为深入的诗文鉴赏，全面提升学生的古诗文素养。
（二）案例教学
以《望天门山》为例，此诗表达了诗人对天门山雄伟景观的赞赏之情。教师在展现诗文意境的基础上，带领学生深入研究古诗文所表达的内容。诗文第二句描述的是天门山处于夹江对峙状态，有应对汹涌奔腾的楚江的豪迈，堪称奇观景色。教师可采取对比赏析的形式，引入相似诗文“黄河如丝天际来”，在两首诗写作背景相同的情况下，对比鉴赏《望天门山》的巧妙之处。在为学生引入相似诗文时，教师可借助电子白板，将两篇诗文左右呈现，背景图为望天门山，让学生结合写作背景，开展自由赏析，并在课后针对诗文书写200字的鉴赏作文，以作巩固。发挥电子白板在对比诗文中的应用价值，能为学生开展诗文鉴赏增添助力。此外，教师可将诗文第四句作为仿写题目，结合电子白板和生活元素，为学生呈现放学、打篮球等多个场景，给予学生仿写思路，发挥电子白板的教学辅助功能。
综上所述，以交互式电子白板为代表的新媒体技术，逐渐发展成为语文古诗文教学的重要辅助工具，能为学生提供丰富的古诗文语境，提升学生古诗文的学习能力。为此，小学语文教师应充分借助新媒体技术的教学辅助功能，将其很好地融合小学古诗文教学，展现古诗文的价值，提升语文教学效率，为学生提供优质高效的古诗文教学过程，激发学生的古诗文学习
热情。
【参考文献】
[1]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].科技资讯，2020（6）.
[2]邱岩.利用电子白板提高小学语文课堂效率的应用研究[J].课程教育研究，2018（26）.
[3]吴坤平.电子白板在农村小学古诗文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（10）.
【作者简介】
陈亮（1981～），女，汉族，福建福州人，本科，一级教师。研究方向：教育实践。
【关键词】导课;释文;古文鉴赏
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0163-02
古诗文是义务教育阶段学生语文学科中的必学内容，开展古诗文教学旨在全面发挥古诗文价值，促进小学生学习中华优秀文化。然而，在小学阶段开展古诗文教学存在诸多困难，如学生对古诗文中的生僻字存在理解空白、面对古诗文中的“之乎者也”学习状态不佳。为此，可借助以电子白板为核心的新媒体技术，激发小学生的古诗文学习兴趣。
一、借助白板新媒体技术为学生开展导课
（一）白板导课设计
在小学阶段，学生对古诗文的行文方式、词语应用理解困难，甚至会对古诗文学习产生消极心理。新时期，在电子白板的辅助课程教学中，教师能很好地解决学生理解困难的问题，提升学生对古诗文的理解能力，激发学生的古诗文学习乐趣。为此，教师在教学古诗文期间，应采取导课形式，打破学生对古诗文学习的困难认知，为学生营造具有趣味性的导课氛围，提升学生的古诗文学习信心，为课程开展奠定基础。
（二）案例教学
以《静夜思》为例，教师可借助电子白板开展导课环节。在设计导课方式时要结合诗篇语境，此篇古诗文以深夜月色为环境描写，寄托诗人思念家人的情怀。对此，教师在为学生制作导课微课视频时，应选择深夜静谧的图片，为图片添加月亮元素，对月亮可采取拟人手法，以增加学生的学习兴趣。在为学生播放动画式月色图片时，可为学生呈现3～5张教学所在地区的月色场景，增加教学的生活性，提升古诗文的生活关联性，增强学生的学习信心。在图片播放完毕后，教师可提问：“在这样的夜晚，小朋友都在做什么呢？”随后可借助电子白板播放教师精心准备的导课元素，促进学生进入思考环节，为古诗文教学奠定基础，这样可以体现电子白板在古诗文教学中的应用价值，从切合实际的角度提升古诗文教学效果。
在学生争相回答夜晚所做之事时，教师可为学生引入诗人李白的故事，并为学生讲解李白曾在数百年前一个夜晚，创作了千古绝句《静夜思》，由此开展古诗文学习。教师借助电子白板代入场景，使学生对写作场景有基础性的认知，并且教师可展现生活月色图，实现创作背景生活化，为古诗文教学降低难度，拉近学生与诗人之间的距离，减少学生对古诗文的陌生感。由此发现，以交互式电子白板为代表的新媒体技术在古诗文导课环节具有良好的应用效果[1]。
二、应用白板新媒体技术为学生提供正确的读音
（一）白板生僻字教学设计
古诗文学习的重难点在于生僻字。古诗文距今已逾千年，其用词习惯、词意表达方式等方面存在诸多差异，极易导致学生理解困难。为此，语文教师在导课环节完成后，应借助电子白板为学生开展生僻字解析教学，提升学生的古诗文理解能力，促进学生感受古诗文的语境含义。对于生僻字的教学设计，语文教师应结合教学大纲，为学生总结古诗文中的重点词汇，借助电子白板为学生呈现重点词汇的书写顺序、正确读音等内容，提升学生重点词汇的学习能力。在此基础上，教师要结合学生的学习状态，自主分析古诗文中学生不易理解的生僻字，为学生开展延伸式教学。
（二）案例教学
以《咏柳》为例，在导课环节完成后，让学生自主朗读数遍诗文，并简要讲述古诗文所表达的含义。此古诗文中的重点词汇为咏（yong三声）和绦（tao一声），再结合学习范畴，教师可准备的延伸教学内容为妆（动词用法）、似（比喻用法）、一（整棵树含义）、万（形容词用法）。在讲解重点词汇的书写顺序与正确发音时，教师可用电子白板为学生展现文字书写动画、播放文字发音，提升学生对生僻字的学习能力。在为学生讲解重点词汇用法时，教师可将相应图片呈现出来。如第一句诗文中的“一”字，表达的是整棵树。此时教师可将词句与一整棵树放置一处，用电子白板为学生展示，形成图文并茂的教学设计，促进学生加深印象，提升学生对古诗文的理解能力。
由教学案例发现，在电子白板等新媒体技术的辅助下，古诗文中较难学习的部分，如特殊用词、生僻字书写与读音，能变得简单易懂，在一定程度上也能降低学生的学习难度，促进学生逐渐树立学习自信，提升自身的语文学习能力。由此可以发挥出电子白板在古诗文教学中的应用价值，有助于提升学生对古诗文的理解能力，提升学生古诗文的学习效率，实现电子白板的多重实效性应用价值[2]。
三、利用白板新媒体技术为学生创设古文意境
（一）白板意境设计
语文教师在完成古诗文导课、生僻字讲解的基础上，应指導学生感受古诗文的意境，提升学生对古诗文的理解能力。教师应为学生逐字逐句地讲解诗文，提升学生对诗文的整体认知。与此同时，教师可借助白板，将古诗文与释文交叠呈现出来，促使学生在学习古诗文时，轻松获取其释文内容，提升对古诗文意境的描绘能力。交叠呈现古诗原文与释文，即一行古诗文，一行释文，原文字体为黑色，释文字体为蓝色，这样有助于学生加以区分。在学生掌握古诗文释文内容的基础上，为学生加入背景动画，语音播放诗文时，再呈现相适应的背景图，以此提升学生对古诗文意境的感受能力，增强学生对古诗文意境的领悟。利用电子白板为学生创设古诗文意境，有利于提升学生古诗文学习的效率。
（二）案例教学
古诗文意境作为古诗文学习的关键，有助于学生引经据典，在写作中加以应用，提升写作能力，发挥古诗文教学的应用价值。以《望洞庭》为例，此诗表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。古诗原文中，景色描写词汇让学生难以理解，然而生僻字较少。为此，语文教师应采用古诗文与释文相结合的教学方式，在短时间内提升学生对诗文的理解能力。教师可借助电子白板为学生呈现释文，增加学生对古诗文的理解，降低古诗文的学习难度。在释文时，教师可带领学生断句，增强学生的古诗文阅读能力，如湖光||秋月/两相和，||表示前后并列关系，/表示转折。借助电子白板为课件中的古诗文加以断句符号标注，有助于提升学生对古诗文的解读能力[3]。 四、巧用白板新媒体技术培养学生的古诗文鉴赏能力
（一）白板鉴赏设计
古诗文鉴赏作为语文考试的重点内容，要求学生具备生僻字读音的正确标注、诗文语意的正确解析、古诗文上下句的完整填写等能力。为此，在学生已理解古诗文意境的基础上，教师应带领学生进行古诗文鑒赏，帮助学生以客观视角赏析诗文内容，挖掘诗人所表达的情怀。在此基础上，教师可带领学生开展仿写训练，提升学生古诗文的学习效果。为此，语文教师应借助电子白板，引导学生开展较为深入的诗文鉴赏，全面提升学生的古诗文素养。
（二）案例教学
以《望天门山》为例，此诗表达了诗人对天门山雄伟景观的赞赏之情。教师在展现诗文意境的基础上，带领学生深入研究古诗文所表达的内容。诗文第二句描述的是天门山处于夹江对峙状态，有应对汹涌奔腾的楚江的豪迈，堪称奇观景色。教师可采取对比赏析的形式，引入相似诗文“黄河如丝天际来”，在两首诗写作背景相同的情况下，对比鉴赏《望天门山》的巧妙之处。在为学生引入相似诗文时，教师可借助电子白板，将两篇诗文左右呈现，背景图为望天门山，让学生结合写作背景，开展自由赏析，并在课后针对诗文书写200字的鉴赏作文，以作巩固。发挥电子白板在对比诗文中的应用价值，能为学生开展诗文鉴赏增添助力。此外，教师可将诗文第四句作为仿写题目，结合电子白板和生活元素，为学生呈现放学、打篮球等多个场景，给予学生仿写思路，发挥电子白板的教学辅助功能。
综上所述，以交互式电子白板为代表的新媒体技术，逐渐发展成为语文古诗文教学的重要辅助工具，能为学生提供丰富的古诗文语境，提升学生古诗文的学习能力。为此，小学语文教师应充分借助新媒体技术的教学辅助功能，将其很好地融合小学古诗文教学，展现古诗文的价值，提升语文教学效率，为学生提供优质高效的古诗文教学过程，激发学生的古诗文学习
热情。
【参考文献】
[1]孔颖.新媒体视角下小学语文古诗文教学创新[J].科技资讯，2020（6）.
[2]邱岩.利用电子白板提高小学语文课堂效率的应用研究[J].课程教育研究，2018（26）.
[3]吴坤平.电子白板在农村小学古诗文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（10）.
【作者简介】
陈亮（1981～），女，汉族，福建福州人，本科，一级教师。研究方向：教育实践。