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【摘 要】古诗词在学生的语文学习中占有很大的比重。在学习古诗词的过程中，小学生由于掌握的相关字词较少，难以完全理解作品的意思;而且学生的学习方法比较单一，对作品的意境只能进行浅层的感受，而不能抓住具体意象的独特含义进行深刻的体会;同时，学生的思維方式比较保守，对作品的思想情感不能进行深入的理解。针对这些问题，教师需要改进古诗词的教学方法，提高学生的古诗词阅读能力。
【关键词】小学;古诗词;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0192-02
学习古诗词时，学生要准确理解作品的基本意思，深入体会作品的意境，还要深刻感悟作品的思想情感。目前，学生由于过度依赖教师提供的标准答案，在古诗词学习中缺乏成熟的方法来进行独立自主的感受与体验，难以真正体会到古诗词的多种作用[1]。对此，本文主要从字词理解、情境体验、思想感悟、创造性阅读等方面来谈一谈小学古诗词的教学方法。
一、详解词义，奠定理解基础
古诗词是运用古代汉语写成的，由于古今语言在意义和语法上存在差异，学生在阅读古诗词时会出现难以理解基本含义的问题。对此，教师要让学生认识到古今语言的差异，可以通过拓展引申的方式对古诗词中的重要字词进行讲解，为学生理解古诗词奠定
基础。
在学习《迢迢牵牛星》时，教师可以引导学生准确理解作品中的重点字词。先让学生阅读整首诗，找出自己在理解上存在困难的字词。学生会提出“迢迢”“皎皎”“擢”“机杼”等字词，由此，教师可以进行丰富的拓展帮助学生准确理解。如对于“迢迢”一词，教师可以组词“道路迢迢”，这样学生就能够理解“迢迢”有形容路途很遥远的意思。之后，教师可以讲述牛郎和织女隔着银河相望，这样学生就能进一步理解“迢迢”的用法了。对于“擢”字，教师可以让学生注意到本字的偏旁是提手旁，与动作有关。之后教师可以带领学生阅读《古汉语词典》上的解释，让学生理解“擢”有摆弄的意思。通过这样的拓展，学生能够准确理解字词含义，进而顺利理解诗词。
二、发挥想象，生动理解意境
丰富的意境是古诗词的重要特点，也是陶冶心灵的重要因素。在学习的过程中，一些学生对于作品的意境还缺乏有效的理解，只习惯于以文字分析的方式来总结意境的特点，难以真正感受作品意境的妙处。对此，教师可以引导学生采用情境体验的方法，结合作品中的意象大胆发挥想象，对作品意境进行生动感受，从而使其体会到古诗词的独特魅力。
如在学习《村晚》时，教师可以引导学生对作品的意境进行深入的体会。在阅读作品后，教师可以让学生思考：“诗歌中描写的景象是什么样的呢？大家能不能自己感受一下？”当学生以文字的形式总结后，教师可以让学生思考：“文字是不是不够生动？能不能借助想象来自己体验？”之后，教师可以引导学生抓住“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”中的草、池塘、陂、落日、寒漪等意象展开想象。学生能够感受到池塘中长满了绿草，池塘里的水几乎溢出了塘岸;远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光的优美场景，从而体会到作品蕴含的悠然宁静的意境。在这样的想象过程中，学生能够有意识地以体验意境的方式代替文字的总结，深入感受作品的独特魅力，提高古诗词阅读的效率。
三、多方思考，深刻感悟内涵
在小学阶段，学生独立思考的意识不强，只能从字面含义来分析古诗词的思想情感和内涵，难以获得深刻的感悟。对此，教师要引导学生从多个方面思考，使之能充分结合作品的时代背景和作者的人生经历，从多种角度进行综合分析，达到对作品的深入理解。同时，教师还要鼓励学生踊跃发言，增强学生的表达信心[2]。
如在学习《江南春》时，教师可以引导学生对作品的内涵进行深刻的理解。可以让学生思考：“作品中哪些句子能够表达作者的思想感情？”学生受到思维定势的影响，会认为“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这两句描写了江南莺歌燕舞、山清水秀的景色，表达了作者对美丽春天的赞美之情。之后，教师可以提问“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这两句的作用。当学生思考时，教师可以讲解作品的写作背景和南北朝的相关历史，这样学生就能够知道作者通过描写南朝梁武帝萧衍大修佛寺导致朝政荒废的历史往事，表达了对唐朝统治者沉迷享乐的批判。同时学生还能了解作者表达的还有对自己怀才不遇、空度年华的伤感。在这样的分析中，学生能够有意识地从多方面深入思考，理解作品的内涵，从而不断提高古诗词的解读能力。
四、诗词改写，提高创作能力
古诗词的内容是十分丰富的，学习古诗词能培养学生的想象力。在阅读的过程中，学生既要做到对作品本身进行理解，还要能够跳出作品，以创造性的方式表达对作品的感悟。对此，教师可以引导学生采用改写的方式，根据作品中的相关要素将古诗词改写为不同体裁的作文，借助古诗词学习提高自己的写作能力，从而更加深入地感受古诗词学习的重要价值[3]。
如在学习《竹石》时，教师可以引导学生将作品改写为不同类型的作文，提高学生的创造力。可以让学生思考“作品描写了什么事物？表达了什么思想？”。学生能够回答出作者借助竹子表达了对不畏艰难的顽强拼搏精神的赞美。之后，教师可以让学生思考“在什么题目的作文中可以运用本首诗歌？”。学生回答，诗中的竹子意志坚定，符合追求理想应具备的品质，因而可以在写作关于“成功”“理想”的话题作文时运用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”来深化作文的思想。同时，还可以让学生写关于竹子的记叙文，描述自己由观赏竹子到获得感悟的过程。在这样的诗词改写过程中，学生一方面能够对作品进行深度理解，另一方面能够发挥自己的创造力，从多种角度运用古诗词，感受古诗词学习的重要性，提高古诗词的学习能力。
综上所述，古诗词学习是语文学习的重要内容。教师要引导学生形成独立自主的学习意识和全面思考、深入探究的学习态度，不断提高学生的古诗词学习能力。在教学中，教师可以通过对作品中重点字词的详细讲解，促进学生理解作品基本含义;可以引导学生发挥想象力，感受作品的意境之美;可以引导学生多方面思考，达到对作品内涵的深刻感悟;可以鼓励学生将古诗词运用于写作中，提高自己的写作能力。通过多种方法的实施，学生能够逐渐提高古诗词的学习能力，获得良好的学习效果。
【参考文献】
[1]孙慧玲.诗“情”+画“意”=诗意——浅论小学情景交融类古诗词教学[C].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷2）.国家教师科研基金管理办公室，2013.
[2]蒋瑞霞.小学古诗词教学中学生情感的培养[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014.
[3]赵欣.小学古诗词教学中学生情感培养的思考[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014.
【关键词】小学;古诗词;教学方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）24-0192-02
学习古诗词时，学生要准确理解作品的基本意思，深入体会作品的意境，还要深刻感悟作品的思想情感。目前，学生由于过度依赖教师提供的标准答案，在古诗词学习中缺乏成熟的方法来进行独立自主的感受与体验，难以真正体会到古诗词的多种作用[1]。对此，本文主要从字词理解、情境体验、思想感悟、创造性阅读等方面来谈一谈小学古诗词的教学方法。
一、详解词义，奠定理解基础
古诗词是运用古代汉语写成的，由于古今语言在意义和语法上存在差异，学生在阅读古诗词时会出现难以理解基本含义的问题。对此，教师要让学生认识到古今语言的差异，可以通过拓展引申的方式对古诗词中的重要字词进行讲解，为学生理解古诗词奠定
基础。
在学习《迢迢牵牛星》时，教师可以引导学生准确理解作品中的重点字词。先让学生阅读整首诗，找出自己在理解上存在困难的字词。学生会提出“迢迢”“皎皎”“擢”“机杼”等字词，由此，教师可以进行丰富的拓展帮助学生准确理解。如对于“迢迢”一词，教师可以组词“道路迢迢”，这样学生就能够理解“迢迢”有形容路途很遥远的意思。之后，教师可以讲述牛郎和织女隔着银河相望，这样学生就能进一步理解“迢迢”的用法了。对于“擢”字，教师可以让学生注意到本字的偏旁是提手旁，与动作有关。之后教师可以带领学生阅读《古汉语词典》上的解释，让学生理解“擢”有摆弄的意思。通过这样的拓展，学生能够准确理解字词含义，进而顺利理解诗词。
二、发挥想象，生动理解意境
丰富的意境是古诗词的重要特点，也是陶冶心灵的重要因素。在学习的过程中，一些学生对于作品的意境还缺乏有效的理解，只习惯于以文字分析的方式来总结意境的特点，难以真正感受作品意境的妙处。对此，教师可以引导学生采用情境体验的方法，结合作品中的意象大胆发挥想象，对作品意境进行生动感受，从而使其体会到古诗词的独特魅力。
如在学习《村晚》时，教师可以引导学生对作品的意境进行深入的体会。在阅读作品后，教师可以让学生思考：“诗歌中描写的景象是什么样的呢？大家能不能自己感受一下？”当学生以文字的形式总结后，教师可以让学生思考：“文字是不是不够生动？能不能借助想象来自己体验？”之后，教师可以引导学生抓住“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”中的草、池塘、陂、落日、寒漪等意象展开想象。学生能够感受到池塘中长满了绿草，池塘里的水几乎溢出了塘岸;远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光的优美场景，从而体会到作品蕴含的悠然宁静的意境。在这样的想象过程中，学生能够有意识地以体验意境的方式代替文字的总结，深入感受作品的独特魅力，提高古诗词阅读的效率。
三、多方思考，深刻感悟内涵
在小学阶段，学生独立思考的意识不强，只能从字面含义来分析古诗词的思想情感和内涵，难以获得深刻的感悟。对此，教师要引导学生从多个方面思考，使之能充分结合作品的时代背景和作者的人生经历，从多种角度进行综合分析，达到对作品的深入理解。同时，教师还要鼓励学生踊跃发言，增强学生的表达信心[2]。
如在学习《江南春》时，教师可以引导学生对作品的内涵进行深刻的理解。可以让学生思考：“作品中哪些句子能够表达作者的思想感情？”学生受到思维定势的影响，会认为“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”这两句描写了江南莺歌燕舞、山清水秀的景色，表达了作者对美丽春天的赞美之情。之后，教师可以提问“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这两句的作用。当学生思考时，教师可以讲解作品的写作背景和南北朝的相关历史，这样学生就能够知道作者通过描写南朝梁武帝萧衍大修佛寺导致朝政荒废的历史往事，表达了对唐朝统治者沉迷享乐的批判。同时学生还能了解作者表达的还有对自己怀才不遇、空度年华的伤感。在这样的分析中，学生能够有意识地从多方面深入思考，理解作品的内涵，从而不断提高古诗词的解读能力。
四、诗词改写，提高创作能力
古诗词的内容是十分丰富的，学习古诗词能培养学生的想象力。在阅读的过程中，学生既要做到对作品本身进行理解，还要能够跳出作品，以创造性的方式表达对作品的感悟。对此，教师可以引导学生采用改写的方式，根据作品中的相关要素将古诗词改写为不同体裁的作文，借助古诗词学习提高自己的写作能力，从而更加深入地感受古诗词学习的重要价值[3]。
如在学习《竹石》时，教师可以引导学生将作品改写为不同类型的作文，提高学生的创造力。可以让学生思考“作品描写了什么事物？表达了什么思想？”。学生能够回答出作者借助竹子表达了对不畏艰难的顽强拼搏精神的赞美。之后，教师可以让学生思考“在什么题目的作文中可以运用本首诗歌？”。学生回答，诗中的竹子意志坚定，符合追求理想应具备的品质，因而可以在写作关于“成功”“理想”的话题作文时运用“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”来深化作文的思想。同时，还可以让学生写关于竹子的记叙文，描述自己由观赏竹子到获得感悟的过程。在这样的诗词改写过程中，学生一方面能够对作品进行深度理解，另一方面能够发挥自己的创造力，从多种角度运用古诗词，感受古诗词学习的重要性，提高古诗词的学习能力。
综上所述，古诗词学习是语文学习的重要内容。教师要引导学生形成独立自主的学习意识和全面思考、深入探究的学习态度，不断提高学生的古诗词学习能力。在教学中，教师可以通过对作品中重点字词的详细讲解，促进学生理解作品基本含义;可以引导学生发挥想象力，感受作品的意境之美;可以引导学生多方面思考，达到对作品内涵的深刻感悟;可以鼓励学生将古诗词运用于写作中，提高自己的写作能力。通过多种方法的实施，学生能够逐渐提高古诗词的学习能力，获得良好的学习效果。
【参考文献】
[1]孙慧玲.诗“情”+画“意”=诗意——浅论小学情景交融类古诗词教学[C].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷2）.国家教师科研基金管理办公室，2013.
[2]蒋瑞霞.小学古诗词教学中学生情感的培养[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年3月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014.
[3]赵欣.小学古诗词教学中学生情感培养的思考[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014.