【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0038-02
　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。《语文课程标准》指出，要让孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对低年级孩子而言，从故事这一喜闻乐见的方式入手，培养读书兴趣是一条不错的途径。具体可从以下几方面来做：
　　1 听故事
　　古今中外，神话故事、童话故事、名人生活故事等等，真是举不胜数，这些故事通俗易懂，趣味性强。一年级孩子对周围的一切都充满了好奇，故事本身的生动形象加上老师声情并茂的讲述，一定能受到他们的喜爱。由于刚入学孩子识字量极有限，特别是农村孩子，基本不具备自主阅读的能力，所以，一开始，我每天利用早读或其它时间安排五分钟给孩子们讲故事，形象生动的故事在不断丰富着孩子们知识面的同时，也深深吸引着孩子们，他们慢慢感受到读书是一件很好玩的事，消除了对学习的惧怕感。现在，农村孩子有一半以上是留守儿童，受生活环境与隔代教育等因素影响，孩子从小语言不规范，老师声情并茂的讲述能在潜移默化中起到规范孩子语言的作用。实践证明，每天早晨的5分钟故事时间是我班孩子一天中最专心、最投入的时刻。
　　2 读故事
　　随着孩子识字量的逐步增加，我开始鼓励孩子们自己读故事。一开始，我专选《语文学习报》上的故事来读（因为这份报纸人人都有），并告诉他们，你们也能像老师一样讲好故事。然后，布置他们晚上回家就读上面的故事，并像老师一样讲给家长听，鼓励他们和家长比赛比赛，看谁讲得好，我还要求家长在上面签字，多鼓励鼓励孩子。这样，既巩固了拼音知识，又增加了识字量，还能锻炼孩子们的表达能力，最关键的是孩子们在读故事讲故事的过程中体验到学习的乐趣，增强了自信心。俗话说得好，兴趣才是最好的老师。第二天，有孩子还会像模像样地讲给老师听，讲给同学听。慢慢地，一到下课或午间休息时间，手里捧着注音读物的孩子越来越多了。每天五分钟故事时间，我慢慢地让孩子们上台来讲。长此以往，相信对孩子们读书兴趣、读书习惯的培养一定会大有裨益。
　　3 思故事
　　孔子说：“学而不思则惘，思而不学则贻。”，足可以说明思考的重要性。学习的本质在于思考，从而使原来掌握的知识得以升华，使我们更加深刻地内化知识。起初，我在讲故事后，只是提一些简单的问题。如：老师想考考哪个孩子听得最专心，故事里到底有几个人啊？他们都是谁呢？对举手回答的孩子都给予表扬，先以提高他们积极性为主要目的。随着时间的推移，问题稍难一些，比如：你最喜欢故事中的谁？为什么？后来又发生了怎样的故事呢？……让他们说出自己的感受和想法，鼓励他们大胆想象并与人交流。有时，我会寻求一些训练点，鼓励孩子自己提问题，如：听了这个故事名字，你最想知道的是什么？聽到这儿，你能提出什么问题吗？古人说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这样的训练一举多得——培养了良好的倾听习惯，培养了提出问题思考问题的能力，提升自身价值取向，提高了语言表达能力等。
　　4 编故事、写故事
　　学以致用，学习的最终目的是拿来运用。《语文课程标准》中也指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”孩子们在听故事，讲故事过程中，对故事的兴趣越来越浓厚，也在潜移默化中丰富了自己的语言。利用这一契机，我试着让孩子们也编故事。此时，需要老师充分发掘学习资源，如贴近孩子们生活的彩图，自己画的画，家中小动物，植物园中的花草蝶虫，孩子们手中的玩具等，带他们观察，看看都有谁啊？他们之间发生了怎样的故事呢？鼓励孩子大胆想象，大胆讲述。一开始，有孩子只能讲上一句两句，这个也没关系，只要讲了，就鼓励。孩子们的兴趣也越来越浓，课堂上讲，课间休息讲，回家也讲，讲给老师听，讲给伙伴听，讲给家长听，讲给家中的小猫小狗听……这样也轻松解决了看图写话的难题。编故事时机较成熟时，鼓励孩子：要是能把你的故事写下来，让更多的人读到，那你也就是一名出色的小作家了。孩子们一听，兴趣来了。然后每周安排一节课写故事时间，老师认真阅读孩子们的故事，下一节故事课时，先赏析优秀故事并进行奖励，师生共同将优秀故事收集整理，装订成册。孩子们在编故事写故事的过程中，思维能力、表达能力都得到了极大的提高，认识了更多的字，也写会了更多的字。
　　渐渐地，孩子们对每天的5分钟故事和每周故事课越来越期待了，故事让他们的读书兴趣越来越浓了。