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俗话说：熟读唐诗三百首。不会写诗也会吟。由此可知。作为一种语言的熟练掌握，离不开背诵成篇成段的好文章，因此。背诵是成功的语言学习者常用的方法。也是不同条件下英语教学行之有效的方法，然而，在中学英语教学实践中，仍有教师对背诵作用的认识和背诵这一方法的运用存在不足。对此，笔者就自己的教学观察和实践，谈谈在中学英语教学中如何运用背诵。
一、背诵在中学英语教学中的作用
任何语言的学习，无论是口头的，还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程。必须以丰富的、自然的语料及有关知识的输入。没有源头即无法进行信息输出。在英语教学中只有通过背诵输入大量的语言信息。使语料积累达到一定程度时，学生才能输出信息，进行模仿。形成自然、流利的语言表达，而背诵则是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富语料库，为学生提供输出信息、表达、模仿的基础，通过模仿和活用，使背诵的材料内化为学生的语言。从而形成自然、流利的语言表达。因此，在英语教学中采用背诵是非常重要的。是通往真实交际的准备阶段。也是通往真实交际的有效途径。
二、背诵在中学英语教学中的必要性
我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者。他们对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少自然地，地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困难。在中学英语教学中运用背诵对于中学生学习英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语书面能力的提高。也有利于记忆力的锻炼和增强。
然而，现行教育体制对教学的评价主要建立在考试基础上，学生的考试成绩成为评价教师的教学效果和学生学得成就的主要依据，考试题又多以标准化试题的“题海”战，以期在考试中得高分，却不愿花力气去背诵积累语言材料。教育工作者须克服这种倾向，在整个中学时期都要认真抓好背诵，尤其是课文背诵教学。课文背诵具有针对性，有利于巩固近期所学内容。
三、背诵在中学英语教学中如何运用
背诵是我国传统语言教学方法的重要内容。它对于语言学习，无论是母语还是外语都是非常有效的，背诵既是成功的语言学习者常用方法，也是中学英语教师常用的教学方法，正因为如此，为解决如何运用背诵这一问题，建议教师可采取以下措施。
1 选择合适的背诵材料
组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受。背诵材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会交际，有利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。背诵的材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。当然，一篇材料不可能具备所有这些特点，但教师可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些要求，材料的来源可以是刚学的课文。也可来自其它英文媒体。
2 熟练掌握背诵材料
材料选定后。教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，理解材料的意义和内部联系。提高背诵速度。同时。教师还需要领读或示范朗读。背诵多包含有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练的语音语调，有利于听、说能力的培养。
3 确定不同的背诵目标
根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标。做到因材施教，逐步实现活用所背诵的材料的目的。对于较底层次的学生或在学习的初期阶段，教师可以选课文背诵为背诵目标，要求学生多做一些原文背诵练习，培养他们的语言表达能力。对于较高层次的学生或在学习的较高阶段。教师要确定创新背诵为目标，根据实物图形、情景复述材料的主要内容，要求学生用所掌握的材料进行扩展或压缩。经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料内容表达出来，它既源于原材料，又多于原材料。可以锻炼学生口头组织语言的能力。
4 加强背诵的活用练习
语言是一种交际工具，工具不用就会失去价值，背诵输入要大量的语料，这些语料如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了输入的作用，而忽略了输出功能。教师在教学实践中往往只做到了背诵的前一半，即输入。而忽视了下一步，即能输出语言信息的活用练习，效果是不理想的。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出活化功能的良策，大量背诵必须结合学习环境。通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
活用练习可以多样性，如改变人称或体裁复述材料大意、扩展或压缩课文、模仿作文、完成填空、角色转换、英汉互译等。这些都是通过口头复述或笔头改写背诵材料的活用练习。它们既源于材料，又可让学生根据自己的知识经验。运用所学词汇。语法及材料关键词等进行发挥，创新使用原材料，这样既能锻炼口头表达能力，又能训练书面表达能力。
总之，背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，背诵是语言学习行之有效的方法。只要教师组织好材料，采用灵活多样的背诵形式，并配以多种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的语言。形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际作准备。在中学英语教学中尤其应重视背诵，不可轻视。
一、背诵在中学英语教学中的作用
任何语言的学习，无论是口头的，还是书面的，在初学阶段都有一个模仿的过程。必须以丰富的、自然的语料及有关知识的输入。没有源头即无法进行信息输出。在英语教学中只有通过背诵输入大量的语言信息。使语料积累达到一定程度时，学生才能输出信息，进行模仿。形成自然、流利的语言表达，而背诵则是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段，它可以丰富语料库，为学生提供输出信息、表达、模仿的基础，通过模仿和活用，使背诵的材料内化为学生的语言。从而形成自然、流利的语言表达。因此，在英语教学中采用背诵是非常重要的。是通往真实交际的准备阶段。也是通往真实交际的有效途径。
二、背诵在中学英语教学中的必要性
我国中学生学习英语大多数处于起始阶段，是初学者。他们对英语语言的感知极为有限。学习主要以课堂为主，很少自然地，地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困难。在中学英语教学中运用背诵对于中学生学习英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语书面能力的提高。也有利于记忆力的锻炼和增强。
然而，现行教育体制对教学的评价主要建立在考试基础上，学生的考试成绩成为评价教师的教学效果和学生学得成就的主要依据，考试题又多以标准化试题的“题海”战，以期在考试中得高分，却不愿花力气去背诵积累语言材料。教育工作者须克服这种倾向，在整个中学时期都要认真抓好背诵，尤其是课文背诵教学。课文背诵具有针对性，有利于巩固近期所学内容。
三、背诵在中学英语教学中如何运用
背诵是我国传统语言教学方法的重要内容。它对于语言学习，无论是母语还是外语都是非常有效的，背诵既是成功的语言学习者常用方法，也是中学英语教师常用的教学方法，正因为如此，为解决如何运用背诵这一问题，建议教师可采取以下措施。
1 选择合适的背诵材料
组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料，以利于学生理解和接受。背诵材料所涉及的话题应具有现实性和实用性，贴近学生生活和社会交际，有利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用。背诵的材料应语言规范、自然、地道、再生性强，有利于学生模仿和活用。当然，一篇材料不可能具备所有这些特点，但教师可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些要求，材料的来源可以是刚学的课文。也可来自其它英文媒体。
2 熟练掌握背诵材料
材料选定后。教师应指导学生运用已有知识和经验，积极思维，理解材料的意义和内部联系。提高背诵速度。同时。教师还需要领读或示范朗读。背诵多包含有声朗读的过程，规范朗读有利于形成熟练的语音语调，有利于听、说能力的培养。
3 确定不同的背诵目标
根据学生的不同层次，确定不同的背诵目标。做到因材施教，逐步实现活用所背诵的材料的目的。对于较底层次的学生或在学习的初期阶段，教师可以选课文背诵为背诵目标，要求学生多做一些原文背诵练习，培养他们的语言表达能力。对于较高层次的学生或在学习的较高阶段。教师要确定创新背诵为目标，根据实物图形、情景复述材料的主要内容，要求学生用所掌握的材料进行扩展或压缩。经过提炼、加工、抽象、概括，使之活化为自己的语言后把原材料内容表达出来，它既源于原材料，又多于原材料。可以锻炼学生口头组织语言的能力。
4 加强背诵的活用练习
语言是一种交际工具，工具不用就会失去价值，背诵输入要大量的语料，这些语料如果不通过实践来活用，那么背诵只起到了输入的作用，而忽略了输出功能。教师在教学实践中往往只做到了背诵的前一半，即输入。而忽视了下一步，即能输出语言信息的活用练习，效果是不理想的。背诵与多种活用练习结合起来是强化背诵输出活化功能的良策，大量背诵必须结合学习环境。通过多种活用练习，才能内化、活化语言材料，也只有这样，背诵才不至于是简单机械的死记硬背。
活用练习可以多样性，如改变人称或体裁复述材料大意、扩展或压缩课文、模仿作文、完成填空、角色转换、英汉互译等。这些都是通过口头复述或笔头改写背诵材料的活用练习。它们既源于材料，又可让学生根据自己的知识经验。运用所学词汇。语法及材料关键词等进行发挥，创新使用原材料，这样既能锻炼口头表达能力，又能训练书面表达能力。
总之，背诵是大量输入和输出语言信息的有效途径，背诵是语言学习行之有效的方法。只要教师组织好材料，采用灵活多样的背诵形式，并配以多种形式的活用练习，背诵的材料就可被内化为学习者的语言。形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际作准备。在中学英语教学中尤其应重视背诵，不可轻视。