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实践性、开放性、生活性是新课程改革中最重要的教学思想，其中生活化教学是最为基本的教学理念，课堂教学与现实生活有着密切联系，生活不仅是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的最终归宿。新课程中明确指出，英语课程改革应从学生的认知水平、生活经验、学习兴趣出发，提倡自主、探究、合作的学习方式。在初中英语教学实践中，尽可能结合学生校外的生活经历，为学生提供更多、更丰富的语境以及语言材料，有利于增加英语课堂教学的趣味性，有效激发学生的学习兴趣，触动学生主动学习的内在动机以及欲望，也有利于学生灵活利用自己所学知识，提高学生的综合语言交际能力。
一、活化教材内容，拓宽知识获取渠道
新课程改革英语教材内容更加贴近学生的日常生活，比如学生们喜欢吃的冰激凌、牛奶以及各种水果等，喜欢玩的动物园、公园等，还吸纳了很多日常礼貌用语。但是教材编写的内容毕竟有一定的局限，仅仅依赖课本知识不可能为学生的理解、认知、学习提供最佳的语言材料以及语言情景。教师应立足于生活，从学生生活实际出发，将生活引入课堂，让学生感受到生活中处处有英语，英语与我们的生活息息相关。比如教师可以指导学生认识牛奶包装上的milk， 餐巾纸上soft， 橘子汁瓶上的juice等商品英语；指导学生认识PK，WTO，KFC，UFO，DIY等常见缩写词。还有cash（现金），scooter（电瓶车），Rollerblades（滑板鞋），toaster（烤箱），fireworks（烟花），change（零钱），tip（小费），milk shake（奶昔）等一些日常生活中常用的单词。让学生在生活中，能够随时随地想起英语，让学生乐于从丰富多彩的生活中深入挖掘英语，将生活融入英语教学。
二、利用生活中的游戏、音乐，激发学生的兴趣
兴趣是学生学习的源源动力，只有让学生对英语产生兴趣，从内心深处喜爱英语，才可以排除一切万难，坚持不懈地学习英语。中学生正处于思想启蒙阶段，思维比较活跃，喜爱一切新奇事物，教师可以在课堂教学中融入游戏、音乐等形式，丰富课堂教学形式和内容，激发学生的学习兴趣，为学生营造一种在学中玩，玩中学的学习氛围。比如在学习方向的单词——left（向左）和right（向右）时，教师可以播放Chant的节奏音乐，让学生们脸对着脸，跟着音乐的节奏一邊用双手打节拍，一边唱， “Sides together left. Sides together fight. Sides together right and left. Sides together both.”让学生在轻松愉快的氛围下，边唱边学，可以很快掌握right和left的词义以及用法，提高教学效率以及教学质量。
三、引进生活化的学习情境，开展课堂教学
说话人的身份、地点、时间、场合对于任何一门语言而言都会影响说话人的语气和内容等，教师应积极创设生活化的情境，让学生能够体会到真正置身于实际情境中的真实感受，让学生产生自觉去看，去听，去感受，主动去表达，以培养学生的创造力以及语言实际应用能力。比如在学习Do you want to go to a movie？的相关内容时，教师在传授documentary（纪录片）这个单词过程中，可以首先利用现代多媒体教学工具向学生们展示国庆大阅兵的宏伟场景，让学生们了解documentary的含义主要用于记录人生中或者国家的一些重大事件，让学生们转变传统纪录片的看法，了解纪录片的真正价值。又比如在讲解cartoons（动画片）的相关内容时，教师可以先在网上收集比较流行的有趣的动画片情境，像《喜洋洋与灰太狼》（Pleasant Goat and Big Big Wolf）这部动画片就是一部深受学生喜爱的国产动画片，当学生们看到自己比较喜欢的动画片时，自然就会提起精神，激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于高度活跃状态，能够积极主动地跟着老师的思维模式转，从而提高课堂教学效率以及教学质量。
四、实现英语作业的生活化，进一步扩展生活化范围
英语作为一种国际通用语言，在我们的日常生活中随处可见，比如像食品包装、广告牌、网络、电视、电话等都可以见到英语的身影，英语作业是巩固学生英语知识的重要手段，是英语教学中必不可少的一个重要环节。但传统的英语作业用途仅仅是用于让学生记忆单词、语法、句型、结构等课本上的基础知识，形式较为单一，英语作业成为一种机械性的反复训练活动，很多学生将英语作业视为一种负担。新课程背景模式下，教师应充分重视英语作业的重要性，设计多种多样的英语作业充分发挥英语作业的价值，使英语作业成为衔接课堂教学与生活实践的重要课堂，成为生活的第二课堂。比如教师可以让学生们自行设计一张上面写有孩子设计一张，用英语写上自己的name（姓名），age（年龄），school（学校），email address（电子邮箱），hobby（兴趣爱好）的卡片；可以让学生们广泛收集Never give up（永不言弃），No pains no gains（一分耕耘，一分收获）等英语英语名言、谚语，并制作成英文书签。同时在学习shopping这一单元后，教师可以向学生们布置“商品价格调查”的作业任务，让学生们自行设计调查问卷，包括商品的名称、具体价格，学生们可以自行独立完成，也可以自由分组，合作完成。通过学生实地调查、意见交流、汇报调查结果等形式，可以培养学生的观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，也有利于学生将自己所学知识应用于生活实际，走出校园，与生活实际接轨，锻炼学生的口头表达能力。
综上所述，新课程改革背景模式下，立足于生活，从学生的生活实际出发，将生活化理念融入初中英语课堂教学思想中，为学生提供更加丰富的语言材料，营造更好的英语语言环境，给予学生更多语言实践的机会和平台。生活化教学可增加初中英语课堂教学形式以及教学内容，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生思维，培养学生的创造力，提高学生的综合英语能力。
一、活化教材内容，拓宽知识获取渠道
新课程改革英语教材内容更加贴近学生的日常生活，比如学生们喜欢吃的冰激凌、牛奶以及各种水果等，喜欢玩的动物园、公园等，还吸纳了很多日常礼貌用语。但是教材编写的内容毕竟有一定的局限，仅仅依赖课本知识不可能为学生的理解、认知、学习提供最佳的语言材料以及语言情景。教师应立足于生活，从学生生活实际出发，将生活引入课堂，让学生感受到生活中处处有英语，英语与我们的生活息息相关。比如教师可以指导学生认识牛奶包装上的milk， 餐巾纸上soft， 橘子汁瓶上的juice等商品英语；指导学生认识PK，WTO，KFC，UFO，DIY等常见缩写词。还有cash（现金），scooter（电瓶车），Rollerblades（滑板鞋），toaster（烤箱），fireworks（烟花），change（零钱），tip（小费），milk shake（奶昔）等一些日常生活中常用的单词。让学生在生活中，能够随时随地想起英语，让学生乐于从丰富多彩的生活中深入挖掘英语，将生活融入英语教学。
二、利用生活中的游戏、音乐，激发学生的兴趣
兴趣是学生学习的源源动力，只有让学生对英语产生兴趣，从内心深处喜爱英语，才可以排除一切万难，坚持不懈地学习英语。中学生正处于思想启蒙阶段，思维比较活跃，喜爱一切新奇事物，教师可以在课堂教学中融入游戏、音乐等形式，丰富课堂教学形式和内容，激发学生的学习兴趣，为学生营造一种在学中玩，玩中学的学习氛围。比如在学习方向的单词——left（向左）和right（向右）时，教师可以播放Chant的节奏音乐，让学生们脸对着脸，跟着音乐的节奏一邊用双手打节拍，一边唱， “Sides together left. Sides together fight. Sides together right and left. Sides together both.”让学生在轻松愉快的氛围下，边唱边学，可以很快掌握right和left的词义以及用法，提高教学效率以及教学质量。
三、引进生活化的学习情境，开展课堂教学
说话人的身份、地点、时间、场合对于任何一门语言而言都会影响说话人的语气和内容等，教师应积极创设生活化的情境，让学生能够体会到真正置身于实际情境中的真实感受，让学生产生自觉去看，去听，去感受，主动去表达，以培养学生的创造力以及语言实际应用能力。比如在学习Do you want to go to a movie？的相关内容时，教师在传授documentary（纪录片）这个单词过程中，可以首先利用现代多媒体教学工具向学生们展示国庆大阅兵的宏伟场景，让学生们了解documentary的含义主要用于记录人生中或者国家的一些重大事件，让学生们转变传统纪录片的看法，了解纪录片的真正价值。又比如在讲解cartoons（动画片）的相关内容时，教师可以先在网上收集比较流行的有趣的动画片情境，像《喜洋洋与灰太狼》（Pleasant Goat and Big Big Wolf）这部动画片就是一部深受学生喜爱的国产动画片，当学生们看到自己比较喜欢的动画片时，自然就会提起精神，激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于高度活跃状态，能够积极主动地跟着老师的思维模式转，从而提高课堂教学效率以及教学质量。
四、实现英语作业的生活化，进一步扩展生活化范围
英语作为一种国际通用语言，在我们的日常生活中随处可见，比如像食品包装、广告牌、网络、电视、电话等都可以见到英语的身影，英语作业是巩固学生英语知识的重要手段，是英语教学中必不可少的一个重要环节。但传统的英语作业用途仅仅是用于让学生记忆单词、语法、句型、结构等课本上的基础知识，形式较为单一，英语作业成为一种机械性的反复训练活动，很多学生将英语作业视为一种负担。新课程背景模式下，教师应充分重视英语作业的重要性，设计多种多样的英语作业充分发挥英语作业的价值，使英语作业成为衔接课堂教学与生活实践的重要课堂，成为生活的第二课堂。比如教师可以让学生们自行设计一张上面写有孩子设计一张，用英语写上自己的name（姓名），age（年龄），school（学校），email address（电子邮箱），hobby（兴趣爱好）的卡片；可以让学生们广泛收集Never give up（永不言弃），No pains no gains（一分耕耘，一分收获）等英语英语名言、谚语，并制作成英文书签。同时在学习shopping这一单元后，教师可以向学生们布置“商品价格调查”的作业任务，让学生们自行设计调查问卷，包括商品的名称、具体价格，学生们可以自行独立完成，也可以自由分组，合作完成。通过学生实地调查、意见交流、汇报调查结果等形式，可以培养学生的观察能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，也有利于学生将自己所学知识应用于生活实际，走出校园，与生活实际接轨，锻炼学生的口头表达能力。
综上所述，新课程改革背景模式下，立足于生活，从学生的生活实际出发，将生活化理念融入初中英语课堂教学思想中，为学生提供更加丰富的语言材料，营造更好的英语语言环境，给予学生更多语言实践的机会和平台。生活化教学可增加初中英语课堂教学形式以及教学内容，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生思维，培养学生的创造力，提高学生的综合英语能力。