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摘要：现代教育要符合时代的潮流，符合新时代的理念，当前，互联网信息化教学模式已经不是什么新鲜事，微课、多媒体图像、翻转课堂的应用给课堂带来了不一样的体验。高中生因年龄的因素，其好奇心以及对新鲜事物的求知欲比较强，将信息化教学应用到其中，能够开拓学生的视野，吸引学生的专注力，从而提高他们的学习成绩。
关键词：高中数学;多媒体;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-340
我们处在一个互联网技术发达的时代，学生在这个环境下成长，对信息化技术自然耳濡目染，在教学上教师再采用传统的教学方式授课，就难以满足他们的需求。基于互联网信息课堂教学是时代的必然要求，能够真正推进高中教育的改革和创新，能够有效推进高中数学教学的课堂质量，但如何将高中数学教学与信息技术结合起来，需要高中数学教师掌握一定的技巧。
一、创设教学情境
为确保高中数学的教学效率，教师应当在教学初始阶段就做好设计，将学生的注意力迅速吸引过来，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中，以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲，使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中，教师大多是直接将新容引入课堂，没有新意和趣味，自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此，教师可以借助多媒体课件，将声音、光、声响、色彩等元素进行融合，根据课堂内容创设相应的教学情境，以便发挥有效的启发作用，让学生由原本的被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助多媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网，一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明，引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。
二、突出重点知识
对高中数学来讲，重点和难点是学生学习较为困难的知识内容，教师在讲解时应当遵循“由易到难”“由浅入深”的教学原则，从具体的概念入手，逐步对抽象概念进行分析。为达到这一教学效果，教师可以利用多媒体技术，以动态化的方式，将知识变化的过程或者是推理过程展现在学生的眼前，借助这种动画特性，使原本抽象的知识更加具象化，让原本空间性且想象较为困难的知识点变得内容化。以函数图像为例。传统教学中，教师只是将其中的A、w、x代入有限值之后，对图像初始和最终状态进行观察，对于初始状态如何变为最终状态的过程则很少展现。多媒体出现后，教师可以借助Flash动画，将这一转化过程详细地展现出来，让学生对知识的理解更加透彻。
三、充分利用多媒体交互功能
多媒体工具交互性极强，在高中数学课堂教学中应用多媒体工具，可以让师生对教学和学习进程自由调控，尤其是对于重点和难点知识的巩固练习，能够达到更好的教学效果。这种将抽象知识具体化的教学方式，能够有效降低高中生的学习压力，使其可以在更加轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习，有效减轻高中生数学学习的负担。在利用多媒体工具时，教师可以将解决问题的过程以动态画的方式展现在学生的眼前，主动与学生沟通交流，从而有效节约教学时间，帮助学生复习和巩固所学知识。
四、有效利用多媒体音像效果
多媒体工具的出现，使传统教学模式被打破，让枯燥、乏味的数学知识变成了一个个能够看见和听见的动态内容，打破了传统教学模式对教学方法和束缚。高中数学引入多媒体教学，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习热情，形成了良好的教学互动，有效提升了教学质量。以“等比例数列求和公式”为例，教师可以用多媒体工具设定动画来演示一个故事。传说在古印度，一位名为达依尔的宰相发明了国际象棋，该象棋棋盘设定了八行八列，共64格，这个象棋在发明之后深受国王的喜爱，并要奖赏这个宰相。达依尔提出自己不需要金银珠宝，只需要按照“第一格一粒、第二格两粒、第三格四粒……”的方式，保证后一格麦子的数量始终为前一格二倍的比例，在整个棋盘上摆满麦子就可以了。国王认为这个要求很容易实现。那么，同学们认为国王可以满足宰相的要求吗？此时，教师就可以按学习情况将学生分组，以小组为单位就上述问题展开讨论，从而激发学生对于该知识点的求知欲和学习兴趣，为课堂教学的展开奠定良好的基础。
五、借助多媒体技术展开思考
多媒体教学环境，要求教师有更高的综合素质，以教学目标，这种综合素質既要求教师掌握相应的专业知识和教学经验，又要熟练地操作多媒体，能够制作课件，以教学指导者、学习者和研究者的身份出现在课堂上，同时掌握心理学和教育学理论的相关内容知识。与此同时，在借助多媒体课件教学时，教师应当逐步学习新知识，以培养学生创造能力和学习能力作为首要目标，将多媒体技术放在正确的位置上，避免喧宾夺主，从而在遵循课堂教学规律的基础上，进一步培养学生的认知能力和反应能力。
总而言之，高中数学是门比较抽象、难懂的学科，在新课程背景下，作为一名高素质的高中数学教师，要想提升教学质量，就要拥有现代化的教育理念和较强的开拓创新精神，熟练使用多媒体辅助工具。同传统教学手段相比，多媒体辅助教学手段的应用带来了教学的深刻变革，它将原本抽象的知识概念和几何图形转换的过程，以具象化的方式体现出来，有助于培养学生的逻辑思维能力和观察能力。高中数学教师，要想保证教学质量得到明显的提升，在利用多媒体辅助教学工具时，还应当要注重思维训练和人文思想教学;在保证教师主导地位的基础上，对教学思想进行优化，以帮助高中生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]尹敬会.多媒体教学在高中数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（35）：159-160.
[2]杨海欣.农村高中数学教学应用多媒体的现状与对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：166.
[3]李长宏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（24）：119.
[4]杨明岗.例谈多媒体在高中数学教学中应用时机[J].信息记录材料，2018，19（12）：236-237.
[5]苏昌雅.探究多媒体技术与高中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（46）：117-118.
关键词：高中数学;多媒体;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-340
我们处在一个互联网技术发达的时代，学生在这个环境下成长，对信息化技术自然耳濡目染，在教学上教师再采用传统的教学方式授课，就难以满足他们的需求。基于互联网信息课堂教学是时代的必然要求，能够真正推进高中教育的改革和创新，能够有效推进高中数学教学的课堂质量，但如何将高中数学教学与信息技术结合起来，需要高中数学教师掌握一定的技巧。
一、创设教学情境
为确保高中数学的教学效率，教师应当在教学初始阶段就做好设计，将学生的注意力迅速吸引过来，在短时间内将学生的思维带入相应的学习情境之中，以激发学生对于高中数学知识的学习兴趣和求知欲，使后续教学工作能够顺利进行。在传统教学中，教师大多是直接将新容引入课堂，没有新意和趣味，自然就无法达到吸引学生注意力的作用。对此，教师可以借助多媒体课件，将声音、光、声响、色彩等元素进行融合，根据课堂内容创设相应的教学情境，以便发挥有效的启发作用，让学生由原本的被动学习变为主动学习，在轻松愉快的氛围中完成新知识的学习和新旧知识的串联。以“集合概念”为例。教师可以借助多媒体中的Flash动画描述出一个渔夫撒网，一网中有鱼、螃蟹、虾等动物来对这个概念进行说明，引出元素性质。这种教学方法可以让枯燥的知识变得生动形象，有效激发学生学习兴趣。
二、突出重点知识
对高中数学来讲，重点和难点是学生学习较为困难的知识内容，教师在讲解时应当遵循“由易到难”“由浅入深”的教学原则，从具体的概念入手，逐步对抽象概念进行分析。为达到这一教学效果，教师可以利用多媒体技术，以动态化的方式，将知识变化的过程或者是推理过程展现在学生的眼前，借助这种动画特性，使原本抽象的知识更加具象化，让原本空间性且想象较为困难的知识点变得内容化。以函数图像为例。传统教学中，教师只是将其中的A、w、x代入有限值之后，对图像初始和最终状态进行观察，对于初始状态如何变为最终状态的过程则很少展现。多媒体出现后，教师可以借助Flash动画，将这一转化过程详细地展现出来，让学生对知识的理解更加透彻。
三、充分利用多媒体交互功能
多媒体工具交互性极强，在高中数学课堂教学中应用多媒体工具，可以让师生对教学和学习进程自由调控，尤其是对于重点和难点知识的巩固练习，能够达到更好的教学效果。这种将抽象知识具体化的教学方式，能够有效降低高中生的学习压力，使其可以在更加轻松、愉悦的氛围中完成知识的学习，有效减轻高中生数学学习的负担。在利用多媒体工具时，教师可以将解决问题的过程以动态画的方式展现在学生的眼前，主动与学生沟通交流，从而有效节约教学时间，帮助学生复习和巩固所学知识。
四、有效利用多媒体音像效果
多媒体工具的出现，使传统教学模式被打破，让枯燥、乏味的数学知识变成了一个个能够看见和听见的动态内容，打破了传统教学模式对教学方法和束缚。高中数学引入多媒体教学，不仅丰富了课堂教学内容，还激发了学生的学习热情，形成了良好的教学互动，有效提升了教学质量。以“等比例数列求和公式”为例，教师可以用多媒体工具设定动画来演示一个故事。传说在古印度，一位名为达依尔的宰相发明了国际象棋，该象棋棋盘设定了八行八列，共64格，这个象棋在发明之后深受国王的喜爱，并要奖赏这个宰相。达依尔提出自己不需要金银珠宝，只需要按照“第一格一粒、第二格两粒、第三格四粒……”的方式，保证后一格麦子的数量始终为前一格二倍的比例，在整个棋盘上摆满麦子就可以了。国王认为这个要求很容易实现。那么，同学们认为国王可以满足宰相的要求吗？此时，教师就可以按学习情况将学生分组，以小组为单位就上述问题展开讨论，从而激发学生对于该知识点的求知欲和学习兴趣，为课堂教学的展开奠定良好的基础。
五、借助多媒体技术展开思考
多媒体教学环境，要求教师有更高的综合素质，以教学目标，这种综合素質既要求教师掌握相应的专业知识和教学经验，又要熟练地操作多媒体，能够制作课件，以教学指导者、学习者和研究者的身份出现在课堂上，同时掌握心理学和教育学理论的相关内容知识。与此同时，在借助多媒体课件教学时，教师应当逐步学习新知识，以培养学生创造能力和学习能力作为首要目标，将多媒体技术放在正确的位置上，避免喧宾夺主，从而在遵循课堂教学规律的基础上，进一步培养学生的认知能力和反应能力。
总而言之，高中数学是门比较抽象、难懂的学科，在新课程背景下，作为一名高素质的高中数学教师，要想提升教学质量，就要拥有现代化的教育理念和较强的开拓创新精神，熟练使用多媒体辅助工具。同传统教学手段相比，多媒体辅助教学手段的应用带来了教学的深刻变革，它将原本抽象的知识概念和几何图形转换的过程，以具象化的方式体现出来，有助于培养学生的逻辑思维能力和观察能力。高中数学教师，要想保证教学质量得到明显的提升，在利用多媒体辅助教学工具时，还应当要注重思维训练和人文思想教学;在保证教师主导地位的基础上，对教学思想进行优化，以帮助高中生更好地学习数学知识。
参考文献
[1]尹敬会.多媒体教学在高中数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2018（35）：159-160.
[2]杨海欣.农村高中数学教学应用多媒体的现状与对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：166.
[3]李长宏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（24）：119.
[4]杨明岗.例谈多媒体在高中数学教学中应用时机[J].信息记录材料，2018，19（12）：236-237.
[5]苏昌雅.探究多媒体技术与高中数学教学的有效融合[J].课程教育研究，2018（46）：117-118.