论文部分内容阅读
在微时代背景下，信息资源形态渐渐从封闭性转变为开放性，同时在教育领域中越来越凸显具有教学方式多样化和教学方式多样化、教学设计微型化等特征.微课的出现直接影响了传统的教学模式，很多教师都指出应用比较困难，然而教学改革不可逆转，面对这一形势，作为初中物理教师，必须紧紧围绕核心内容，以微课为载体，精心设计初中物理课堂.
1初中物理课堂设计的原则
1.1教育性
传播和共享知识是微课的主要作用，其目的在于使得学生更好地学习与运用.不同于微电影等微视频资源，微课具有其独特的教育性特征.这也是微课设计首先需要考虑到的问题.微课的设计必须始终以学生为中心，满足学生的认知.
1.2情境性
初中物理中很多概念、现象与规律十分抽象，初中学生理解起来十分困难.所以，物理微课的设计应该在合理的情境中开展，尽量选择学生生活常见的、熟悉的事例，营造切身体验的情境，有利于学生识记和理解.
1.3趣味性
不同于传统面授式学习，微课的学习约束性较弱，一般通过学生碎化时间开展移动式学习，因此，繁琐复杂的讲解难以激发学生的兴趣，因此微课必须具有趣味性.教师应该深入挖掘物理教材的亮点，把握学生的兴趣爱好，使得学生在轻松愉悦的环境中开展学习.
1.4启发性
微课教学的独特之处并不是单纯的传授知识，而是借助非面授式学习，调动学生思考主动性与积极性，引导学生关注生活中的物理现象与规律，从而有效应用与实际.所以，设计物理微课，应该充分考虑问题的引入、课程的导入，从而激发学生思考，提高学生思维能力，使得学生全身心投入到微课学习中，与教师形成密切的互动关系.
1.5艺术性
微课设计艺术性主要表现在以下两方面：其一是教学的艺术性，在这种教与学时空分离的新型教学模式中，教师应该积极发挥主观能动性和教学艺术性，调动学生参与积极性，使得师生之间无障碍交流；其二是内容艺术性，不管微课设计采用哪一种方式，都必须具有艺术性，包括影响表达的艺术性和多媒体课件的艺术性，善于借助各种技术手段，获得最佳的内容呈现效果.
2初中物理微课设计案例——以核心概念“力的概念”为例
本文以初中物理力学的核心概念—力的概念为例，基于微课设计原则制作微课.
2.1确定主题
力是初中物理力学学习的重要概念，认识与了解力学概念在很大程度上影响了初中物理后面的知识（如重力、浮力、力与运动、功率，等等）的理解与学习.根据调查研究和学生交流得知，学生普遍存在一些错误的观点：将初中物理教学中的力同生活中的“用力”、“费力”相混淆；认为任何一个物体都能够产生力的作用（生活用语不准确）；由于生活中常常接触拉、推、提等情境，认为物体产生力必须要相互接触.因此，在力概念学习过程中，教师应该为学生提供全面、丰富、形象的感性材料，帮助学生重新认识和理解力.然而，由于当前课程资源（教材）篇幅的有限，无法用文字一一罗列出生活中的力，用了一句话便简单概括了力是物体对物体的作用，体现这一定义构建过程的内容较少.从整体上感受内容十分枯燥，不符合初中生的认知水平.因此，本文作者精心设计了一个《力的概念》微课，帮助学生感受力、经历力的概念整个建立过程，初步认识物理学的力.
2.2设计思路
由运动员跳水视频的视频，激发学生学习兴趣.利用丰富的事例唤起学生对力的感知，引导学生分析，归纳总结出共性，帮助学生建构力的概念，最后由问题引导思考，纠正错误认识.本次学习重在帮助学生感知力、经历力的概念建立过程，对物理学的力有初步认识.
播放运动员跳水视频，调动学生学习积极性.善于利用精彩的生活事例唤起学生对力的感知，引导学生深入研究分析，总结归纳出存在的共性，帮助学生形成力的概念，最后由问题引起思考，纠正错误的认识.本课教学重点在于帮助学生感知力、经历力的概念建立的整个过程，对初中物理学中的力有一个初步的认识.
2.3脚本设计（详见表1）
表1流程主要内容设计意图时间片头题目目标力的概念通过本节课的学习，尽量实现以下目标：①力的理解；②正确了解和掌握力的内涵.确定主题
与目标155 s主题呈现概念引入播放运动员跳水的视频，引导出“力”，组织关于力的各种词语，然后再进入物理学中“力”.由视频导入，调动学生积极性（趣味性）655 s建立概念列举日常生活中常见的有关于力的事例.
分析：有力存在时的共性？
（展示分析过程）
总结归纳：力的概念，
切身感受力的大小，导出力的相关单位，介绍生活常见的力.创设情境-分析-总结这一过程，学生形成力的概念（情境性）1005 s理解提升体现问题，给学生留足充分的思考时间，学生善于思考讨论，并详细记录结论.启发思考，拓展学生思维深度（启发性）305 s片尾小结总结本节课的重难点155 s2.4进行制作
基于笔者的专业特点和内容特征选择开发工具.本微课采用PPT录屏制作微课，首先按照脚本制作PPT，提前准备台词，选择舒适的环境，开启Camtasia. studio6.0进行录制，录制完后形成视频，并适当处理视频，从而成为了微课（一些微课截图见图1）.
课堂教学质量在很大程度上影响了学习效果，微课的出现促使教学改革，同时让教育看到了希望.对于枯燥和抽象的物理学科而言，在教学过程中应用微课模式使得物理课堂更加生动精彩，以微课为载体，精心设计课堂是初中物理教师工作的重点.
1初中物理课堂设计的原则
1.1教育性
传播和共享知识是微课的主要作用，其目的在于使得学生更好地学习与运用.不同于微电影等微视频资源，微课具有其独特的教育性特征.这也是微课设计首先需要考虑到的问题.微课的设计必须始终以学生为中心，满足学生的认知.
1.2情境性
初中物理中很多概念、现象与规律十分抽象，初中学生理解起来十分困难.所以，物理微课的设计应该在合理的情境中开展，尽量选择学生生活常见的、熟悉的事例，营造切身体验的情境，有利于学生识记和理解.
1.3趣味性
不同于传统面授式学习，微课的学习约束性较弱，一般通过学生碎化时间开展移动式学习，因此，繁琐复杂的讲解难以激发学生的兴趣，因此微课必须具有趣味性.教师应该深入挖掘物理教材的亮点，把握学生的兴趣爱好，使得学生在轻松愉悦的环境中开展学习.
1.4启发性
微课教学的独特之处并不是单纯的传授知识，而是借助非面授式学习，调动学生思考主动性与积极性，引导学生关注生活中的物理现象与规律，从而有效应用与实际.所以，设计物理微课，应该充分考虑问题的引入、课程的导入，从而激发学生思考，提高学生思维能力，使得学生全身心投入到微课学习中，与教师形成密切的互动关系.
1.5艺术性
微课设计艺术性主要表现在以下两方面：其一是教学的艺术性，在这种教与学时空分离的新型教学模式中，教师应该积极发挥主观能动性和教学艺术性，调动学生参与积极性，使得师生之间无障碍交流；其二是内容艺术性，不管微课设计采用哪一种方式，都必须具有艺术性，包括影响表达的艺术性和多媒体课件的艺术性，善于借助各种技术手段，获得最佳的内容呈现效果.
2初中物理微课设计案例——以核心概念“力的概念”为例
本文以初中物理力学的核心概念—力的概念为例，基于微课设计原则制作微课.
2.1确定主题
力是初中物理力学学习的重要概念，认识与了解力学概念在很大程度上影响了初中物理后面的知识（如重力、浮力、力与运动、功率，等等）的理解与学习.根据调查研究和学生交流得知，学生普遍存在一些错误的观点：将初中物理教学中的力同生活中的“用力”、“费力”相混淆；认为任何一个物体都能够产生力的作用（生活用语不准确）；由于生活中常常接触拉、推、提等情境，认为物体产生力必须要相互接触.因此，在力概念学习过程中，教师应该为学生提供全面、丰富、形象的感性材料，帮助学生重新认识和理解力.然而，由于当前课程资源（教材）篇幅的有限，无法用文字一一罗列出生活中的力，用了一句话便简单概括了力是物体对物体的作用，体现这一定义构建过程的内容较少.从整体上感受内容十分枯燥，不符合初中生的认知水平.因此，本文作者精心设计了一个《力的概念》微课，帮助学生感受力、经历力的概念整个建立过程，初步认识物理学的力.
2.2设计思路
由运动员跳水视频的视频，激发学生学习兴趣.利用丰富的事例唤起学生对力的感知，引导学生分析，归纳总结出共性，帮助学生建构力的概念，最后由问题引导思考，纠正错误认识.本次学习重在帮助学生感知力、经历力的概念建立过程，对物理学的力有初步认识.
播放运动员跳水视频，调动学生学习积极性.善于利用精彩的生活事例唤起学生对力的感知，引导学生深入研究分析，总结归纳出存在的共性，帮助学生形成力的概念，最后由问题引起思考，纠正错误的认识.本课教学重点在于帮助学生感知力、经历力的概念建立的整个过程，对初中物理学中的力有一个初步的认识.
2.3脚本设计（详见表1）
表1流程主要内容设计意图时间片头题目目标力的概念通过本节课的学习，尽量实现以下目标：①力的理解；②正确了解和掌握力的内涵.确定主题
与目标155 s主题呈现概念引入播放运动员跳水的视频，引导出“力”，组织关于力的各种词语，然后再进入物理学中“力”.由视频导入，调动学生积极性（趣味性）655 s建立概念列举日常生活中常见的有关于力的事例.
分析：有力存在时的共性？
（展示分析过程）
总结归纳：力的概念，
切身感受力的大小，导出力的相关单位，介绍生活常见的力.创设情境-分析-总结这一过程，学生形成力的概念（情境性）1005 s理解提升体现问题，给学生留足充分的思考时间，学生善于思考讨论，并详细记录结论.启发思考，拓展学生思维深度（启发性）305 s片尾小结总结本节课的重难点155 s2.4进行制作
基于笔者的专业特点和内容特征选择开发工具.本微课采用PPT录屏制作微课，首先按照脚本制作PPT，提前准备台词，选择舒适的环境，开启Camtasia. studio6.0进行录制，录制完后形成视频，并适当处理视频，从而成为了微课（一些微课截图见图1）.
课堂教学质量在很大程度上影响了学习效果，微课的出现促使教学改革，同时让教育看到了希望.对于枯燥和抽象的物理学科而言，在教学过程中应用微课模式使得物理课堂更加生动精彩，以微课为载体，精心设计课堂是初中物理教师工作的重点.