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【摘要】在中国的艺术发展历史长河中，古筝以其丰富的历史文化沉淀、特有的艺术风貌，辉耀华芳、绽放异彩。近年来，随着教育改革的不断深入与发展，古筝教学工作也开始呈现出新的内容和特征，发生了深刻的变化。实质上，古筝教学还肩负着人文素养渗透教育的重任。通过融入人文素养渗透教育，能够在发展学生古筝弹奏技能的同时，培养学生正确的审美观，让学生感受古筝中所蕴含的人文之美。基于此，文章就古筝课中人文素养渗透教学这一课题展开研究。
【关键词】古筝课；人文素养；渗透教学
古筝，是我国的一种知名乐器，是我国重要的、独特的民族乐器之一。作为一种音乐乐器，古筝所具备的音色优美、表达力强等优势是其他乐器所无法比拟的，这同时也彰显了其在我国乐器库中都有着重要的地位。而对于古筝教学来说，其不仅是学生古筝技能技术的形成，更是包含人文知识修养与人文精神修养等人文素养的形成，是进行人文素质教育的有效途径。鉴于此，相关教学人员，应以“以学生为本”为中心，深入贯彻落实古筝教育教学工作，加强人文素养的传播和渗透，从而提高学生的古筝弹奏水平，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
一、人文素养的内涵概述
人文素养，指的是人文科学的研究能力、知识水平以及人文科学所呈现出来的人的内在品质，这是一种以人为核心，以人为面向对象的精神。这里的“人文”确定为以政治学、历史、哲学、文学等人文学科，而“素养”则是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。在人文素养的形成过程中，并不是依靠单一训练活动完成的，它是经多个事物间的相互作用、相互渗透、综合教育所形成的结果。古筝课是音乐教育的重要内容，古筝教学的实质是一种审美教育，要想促进学生获得综合发展，就必须重视古筝教学工作，发挥其特有的作用，尤其是人文素养教育功能。通过进行人文素养的渗透教育活动，实现艺术价值与人文价值的统一，发展学生良好的审美价值观，从而使他们积极参与各项活动，帮助他们更广泛地接触周围环境，认识事物，而学生自身的发现美、欣赏美、表现美和创造美能力在此过程中也会得到相应的发展，提高学生整体素质也是水到渠成的事了。
二、古筝课中人文素养渗透教学的可行性策略
（一）利用课程载体，体现人文素养的渗透作用
古筝理论课是实施教学的主渠道、主阵地。因此，教师要根据古筝理论课程的特点，深入挖掘当中的人文价值，把握好知识与人文素养渗透教育的结合点，对学生进行潜在的人文教育。在此过程中，教师可以结合古筝文化进行渗透教育。古筝音乐文化是其独特的精神标识和精神财富，是其得以在文化相互激荡的21世纪浪潮中站稳阵脚的根底，其所透射出来的是传统文化精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是古筝音乐的灵魂。传统古筝文化的传承与发扬，无法脱离教育，教师应以古筝课为渠道，传承和发扬传统古筝文化。由于受到学生文化素养、个人情感以及经历的局限，他们即使对古筝作品的作者情感有一定程度的了解，也难以深入地把这种情感表述出来。只有从文化视野对作者情感进行挖掘，才能更好地帮助学生掌握作者的创作意图，学生才能更加深入理解作品的内在世界，从而进一步提高自身的音乐素养。
（二）结合教育资源，培养学生的人文素养
培养学生人文素养的过程是漫长的，并不是一蹴而就，而是要经过长时间的习惯养成等诸多方面的培育，以及润物无声的熏陶和时时事事的从我做起，从小事做起的行动积累。为此，结合本地特色，积极开展丰富多彩的古筝教育活动，将成为提高学生人文素养的重要方式。教师可以以敦煌杯“全国古筝大赛”的举办为例，进一步强化人文素养渗透教育。此外，学校还可以利用自身的教育职能，开设《古筝名曲欣赏》、《古筝精品赏析》等选修课程，以培养和发展学生的情感和情操，为学生的审美教育，学生良好人文素养的培养搭建一个良好的平台。
（三）开展实践活动，在体验中培育人文精神
实践活动是促进学生全面发展、实现人文教育的一个亮点。本着“人人参与、快乐发展”的活动宗旨，围绕“让活动走进每一个学生，开发每一个学生潜能，张扬每一个学生个性。放飞每一个学生梦想”的任务，学校应充分发挥实践活动的教育基地作用，不断丰富古筝活动，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生在活动中体验，在活动中赢取阵阵掌声，从而达到培育人文精神的目的。在此基础上，教师还可以进行古筝课程与社会的融合，把学生的视野引向社会这个大舞台，引导学生用自己的知识、观点来观察社会现象，评价社会事件，这不仅是对学生认知能力的一种巩固，也为学生情感的升华提供了契机。，有利于进一步培育学生的人文精神。
三、结语
总而言之，在教育改革浪潮的推动作用下，人文教育已经成为了当中的一个教育重点，培养和提高学生的人文素养愈发重要。古筝教育作为发展人的精神世界的学科，是最具有人文性和综合性的人类活动之一，我们只有在实施古筝教学活动的过程中，深入钻研科学的人文渗透教育新方法，才能为学生人文精神、人文素养的培养提供营养，才能进一步促进学生可持续发展。
参考文献
[1]吴慧菁.浅析现代古筝教学中的问题及对策[J].大舞台，2011（07）.
[2]蔡亮.只有民族的才可能是世界的——浅析中国传统民族音乐教育在当代学校音乐教育中的重要性[J].北方音乐，2012（09）.
[3]赵鲁琴.高校古筝教学的创新对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（05）.
作者简介：张磊（1984-），女，山西太原人，汉族，毕业于山西大学音乐学院，本科，研究实习员，山西省音乐舞蹈曲艺研究所，研究方向：音乐教育。
【关键词】古筝课；人文素养；渗透教学
古筝，是我国的一种知名乐器，是我国重要的、独特的民族乐器之一。作为一种音乐乐器，古筝所具备的音色优美、表达力强等优势是其他乐器所无法比拟的，这同时也彰显了其在我国乐器库中都有着重要的地位。而对于古筝教学来说，其不仅是学生古筝技能技术的形成，更是包含人文知识修养与人文精神修养等人文素养的形成，是进行人文素质教育的有效途径。鉴于此，相关教学人员，应以“以学生为本”为中心，深入贯彻落实古筝教育教学工作，加强人文素养的传播和渗透，从而提高学生的古筝弹奏水平，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
一、人文素养的内涵概述
人文素养，指的是人文科学的研究能力、知识水平以及人文科学所呈现出来的人的内在品质，这是一种以人为核心，以人为面向对象的精神。这里的“人文”确定为以政治学、历史、哲学、文学等人文学科，而“素养”则是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。在人文素养的形成过程中，并不是依靠单一训练活动完成的，它是经多个事物间的相互作用、相互渗透、综合教育所形成的结果。古筝课是音乐教育的重要内容，古筝教学的实质是一种审美教育，要想促进学生获得综合发展，就必须重视古筝教学工作，发挥其特有的作用，尤其是人文素养教育功能。通过进行人文素养的渗透教育活动，实现艺术价值与人文价值的统一，发展学生良好的审美价值观，从而使他们积极参与各项活动，帮助他们更广泛地接触周围环境，认识事物，而学生自身的发现美、欣赏美、表现美和创造美能力在此过程中也会得到相应的发展，提高学生整体素质也是水到渠成的事了。
二、古筝课中人文素养渗透教学的可行性策略
（一）利用课程载体，体现人文素养的渗透作用
古筝理论课是实施教学的主渠道、主阵地。因此，教师要根据古筝理论课程的特点，深入挖掘当中的人文价值，把握好知识与人文素养渗透教育的结合点，对学生进行潜在的人文教育。在此过程中，教师可以结合古筝文化进行渗透教育。古筝音乐文化是其独特的精神标识和精神财富，是其得以在文化相互激荡的21世纪浪潮中站稳阵脚的根底，其所透射出来的是传统文化精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是古筝音乐的灵魂。传统古筝文化的传承与发扬，无法脱离教育，教师应以古筝课为渠道，传承和发扬传统古筝文化。由于受到学生文化素养、个人情感以及经历的局限，他们即使对古筝作品的作者情感有一定程度的了解，也难以深入地把这种情感表述出来。只有从文化视野对作者情感进行挖掘，才能更好地帮助学生掌握作者的创作意图，学生才能更加深入理解作品的内在世界，从而进一步提高自身的音乐素养。
（二）结合教育资源，培养学生的人文素养
培养学生人文素养的过程是漫长的，并不是一蹴而就，而是要经过长时间的习惯养成等诸多方面的培育，以及润物无声的熏陶和时时事事的从我做起，从小事做起的行动积累。为此，结合本地特色，积极开展丰富多彩的古筝教育活动，将成为提高学生人文素养的重要方式。教师可以以敦煌杯“全国古筝大赛”的举办为例，进一步强化人文素养渗透教育。此外，学校还可以利用自身的教育职能，开设《古筝名曲欣赏》、《古筝精品赏析》等选修课程，以培养和发展学生的情感和情操，为学生的审美教育，学生良好人文素养的培养搭建一个良好的平台。
（三）开展实践活动，在体验中培育人文精神
实践活动是促进学生全面发展、实现人文教育的一个亮点。本着“人人参与、快乐发展”的活动宗旨，围绕“让活动走进每一个学生，开发每一个学生潜能，张扬每一个学生个性。放飞每一个学生梦想”的任务，学校应充分发挥实践活动的教育基地作用，不断丰富古筝活动，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，为学生搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生在活动中体验，在活动中赢取阵阵掌声，从而达到培育人文精神的目的。在此基础上，教师还可以进行古筝课程与社会的融合，把学生的视野引向社会这个大舞台，引导学生用自己的知识、观点来观察社会现象，评价社会事件，这不仅是对学生认知能力的一种巩固，也为学生情感的升华提供了契机。，有利于进一步培育学生的人文精神。
三、结语
总而言之，在教育改革浪潮的推动作用下，人文教育已经成为了当中的一个教育重点，培养和提高学生的人文素养愈发重要。古筝教育作为发展人的精神世界的学科，是最具有人文性和综合性的人类活动之一，我们只有在实施古筝教学活动的过程中，深入钻研科学的人文渗透教育新方法，才能为学生人文精神、人文素养的培养提供营养，才能进一步促进学生可持续发展。
参考文献
[1]吴慧菁.浅析现代古筝教学中的问题及对策[J].大舞台，2011（07）.
[2]蔡亮.只有民族的才可能是世界的——浅析中国传统民族音乐教育在当代学校音乐教育中的重要性[J].北方音乐，2012（09）.
[3]赵鲁琴.高校古筝教学的创新对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（05）.
作者简介：张磊（1984-），女，山西太原人，汉族，毕业于山西大学音乐学院，本科，研究实习员，山西省音乐舞蹈曲艺研究所，研究方向：音乐教育。