教育家马卡连柯智说过："一般说来，教育学是最辩证、最灵活的一种科学。也是最复杂、最多样的一种科学。"这是他对教育科学特点的概括。这一概括，正体现了教师的劳动特点，即教育科学所阐述的教师劳动的四个特点：繁杂性、创造灵活性、长远性和示范性。时代在发展，教育科学也在发展，因而教师的劳动特点也在变化发展。促进性正是适应这种变化发展，而赋予教师的劳动特点新的外延和内涵，为教师的劳动注入了新的生命力。
　　哲学观点告诉我们，外因起主导怍用，内因起主体作用，内因通过外因发生变化。外因条件再好，也不能用石头孵化出小鸡来。小鸡出壳是动物的本能。这一小生命的出现主要靠生物体自身的本能。如果蛋壳中的小鸡已死亡或功能不建全，无论母鸡怎么啄壳，小生命还是不能诞生。至今，实施基础教育改革已相去多年，可尚有部分教师还未明白这种内外因的辩证关系，还没有从过去的仅为知识传授者这一核心角色中解放出来，没有成为促进以学生能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展的催化剂。没有领会十八大精神有关不断提高教师业务水平的教育思想。过去，示范性曾是教师的劳动特点之一。教师为了把知识传授给学生，先做各种示范。而今天，示范这一劳动特点已不再具很强的有生命力，比这一特点更具有活力的是促进性。十九世纪德国教育家筇堑多璺形象地指出："一个真正的教师指点给他学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作。"这句富有哲理的话，正好印证了启发性这一教学原则。启发在于激发，激发在于促进。因此．促进性是最赋于时代的、最明显的、最直接的教师的劳动特点。促进性在教师角色特点中居于核心地位。这一核心地位可以从以下几方面凸现出来。
　　其一。无论是生物界还是社会，新陈代谢是保障其生命力所必需的。学生所获取的知识要具有强大的生命力，就要靠他们自身不断学习，不断更新。在这方面，能力的培养至关重要。培养学生的学习能力是教师的主要职责。强调能力培养的重要性，这主要在于现代科学知识量多且发展快。教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识正确无误地都传授给学生既不可能也没有必要。而是需要学生掌握学习的方法，自己去学习。这就是说，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了，即教师的劳动应以培养学生如何获取知识的能力为重心。教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了：家庭的，社会的，学校的，网络的，直接的，间接的等等。教师在传授知识方面的职能也变得复杂起来，不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需的知识技能，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，总担心学生不按自己的要求设想，学习和掌握所传授出去的知识。无论教什么，总要自己先做示范，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。而应彻底地转变角色，成为学生学习能力的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学重心放在如何促进学生"学"上。从而真正实现"授之以渔"，达到"教是为了不教"的目的。
　　其二，今天的学生正处在国际化竞争日趋激烈的形势下。要想让学生具有综合素质，且其综合素质处于优势。这就要求教师做学生人生的引路人。这一方面要求我们不能仅仅是给学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在学生成长的道路上设置不同的障碍和目标，促进学生不断地绕过阻碍，向更高的目标前进。另一方面要求我们从过去作为"道德说教者"、"机械输出器"的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自己去发现问题，解决问题．找出差距，取长朴短，自我选择，自我评价，促进其健康成长。
　　其三，毛泽东同志在谈到事物发展的原因时讲到："事物发展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。"教师的怍用只能是外因，学生内在的矛盾才是内因。教师的指导只有通过促进学生自身的矛盾斗争后才能被接受。而只有当学生自身的矛盾被激化到一定程度后，解决矛盾的方法才随之显现出来。因此，教师的职责在于发挥学生的主观能动性，努力促进学生善于发现自己的"无"与渴求"有"的这一矛盾统一体的发展变化。让学生自主学习，主动地参加到教育教学活动中去，才能达到解决问题、解决求知过程和成长变化发展中的矛盾的目的。这样才能事半功倍，取得更好的教育教学效果。
　　其四，创新是社会发展的动力，社会需要勇于创新的人。党的十八大精神，使我国的经济和社会发展变成了加速度。要跟上这种发展速度，并在其中发挥自己的作用，就必须有超前的、创新的意识。因此，在教育教学活动中，要敢于忍痛割爱，抛弃一切已不再具有生命力的如注入式、填鸭式等教学方法，始终紧紧围绕教师是促进者这一教师劳动的核心特征开展工作。这样，学生的综合素质才会提得更高更快。
　　总之，我们要彻底地更新教育思想，转变教育观念，做掌生学习能力的培养者和学生人生的引路人。如果不是这样，大家只会眼睁睁地看着近在咫尺的新机遇新知识溜走。"生于忧患，死于安乐。"安于现状．不思进取．墨守成规，不赋予教师劳动特点新的生命力，将会被发展洪流所淘汰，学生的发展只会停滞不前。因此，我们应更新理念，革除陋习，转变教法，换位思教，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展。只有这样，我们才能成为学生学习能力的促进者、培养者和学生人生的引路人。