论文部分内容阅读
[摘 要] “百万扩招”政策不仅丰富了高职院校的生源，也给高职课堂教学带来冲击。为适应特殊生源特点，需要整合课堂教学内容，变革课程考核方式，需要开发适应生源特点的课堂教学模式，集中课堂教学向线上线下相结合转变。
[关 键 词] “百万扩招”;课堂教学;机械零部件设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0038-02
2019年3月5日，李克强总理首次在政府报告中提出高职要扩招100万，扩招的对象为：应往届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等），充分激活职业教育，培养更多高技能人才。扩招的目的既能在未来解决“结构性失业”，同时也是结构性增加就业供给，为社会经济发展提供足够的人力资源支撑[1]。高职扩招丰富高职院校的招生生源的同时，也意味着高职招生门槛降低，为保证教学质量，必须改变课堂教学模式。扩招学生不是脱产学习，不能长时间集中在特定场所教学，需要借助“互联网”破解教学时空难题，实现线上线下混合式教学，以线上为主。机械零部件设计是高职机电一体化专业重要的专业基础课程，本课程的先修课程有高等数学、机械制图（含公差与技术测量）等，后续课程有机械制造与工艺编制、跟岗实习和毕业设计/论文等实训环节。作为专业连接基础课与专业课的桥梁课程，具有承前启后的作用，是学生由理论学习向专业工程实践学习的过渡和转折点，使学生具备简单机械的设计能力。机械零部件设计课程涉及较多的概念、公式、机械传动过程、机器工作原理、零部件的机构分析等，课程内容翔实、理论性强、生产实践性强。通过本课程的学习，可以培养学生的工程意识、分析问题及解决问题的能力以及形成严谨的工作作风等，并为提高学生的职业技能水平和职业素养打下坚实的基础。
一、“百万扩招”下社会生源现状
扩招生源主要为成人学习群体，普遍来说知识基础较差，特别是数学、物理基础知识较差，由于离开学校多年，不太适应学校常规教学，另外由于他们社会经历相对丰富，对知识、技能的渴望更加迫切。如果采用与应届生相同的教学方式，他们很难适应。要针对扩招生源开展针对性教学，必须了解他们学习的追求。扩招生源回到学校继续学习的追求也不尽相同，部分生源已经有较丰富的社会实践经验，专业动手能力较强，希望学习专业理论知识，提升自己的专业能力，提升职业竞争力;部分生源缺乏有竞争力的职业技能，希望通过高职教学掌握一门利于个人高质量就业的技能。相对应届生扩招生源学习有比较功利的需求，希望能提升自我价值。高职教学需要重组教学内容，应该创设符合社会生源情境的教学[2-3]。课堂教学改革势在必行，为适应社会生源知识结构与学习现状，需要变更教学方式与方法。
二、扩招生源特点与课程教学的矛盾
机械零部件设计课程分为两个学期，每学期共计64学时，总计128学时。每学期安排16个教学周，每周4课时，且需要完成螺旋千斤顶、齿轮泵课程设计，机械零部件的设计理论性强，对于数学要求高、逻辑性强，课程设计需要长时间才能完成，且螺旋千斤顶、齿轮泵课程设计涉及表格、标准、公式等，对于扩招生源来说难度太大。本课程的常规教学内容对于拥有全职工作的扩招生源来说难以适应，容易使他们丧失学习主动性，增强学习的挫败感。本课程根据职业岗位能力要求，引入行业企业标准，借鉴先进教学理念，采用以项目为中心的教学方法，以真实工作任务为载体，重构教学内容开展课堂教学。
三、高职扩招下机械零部件设计改革
（一）线上教学为主、现场沟通为辅
机械零部件设计以线上教学为主，分为线上自学、线上集中教学、线下集中交流三部分。在浙江省精品在线课程平台发布本节课的预习任务与相应的教学资源，平台辅助学生移动学习，学生自主探究教学内容，以完成本次课程任务所需的知识自主学习，并完成教师预先布置好的测试。教师通过平台数据分析课前知晓学生知识掌握水平，并及时根据学生的学习程度做好教学策略的调整，重点强调大部分学生掌握得不够好的部分，并明白哪些学生在哪些模块知识掌握程度不够，从而在课堂上重点辅导。教师线上集中教学以腾讯课程、在线精品课程等平台为主，每一次线上集中教学采用录频软件或者平台自带录像功能，将授课过程实时录制，并发布在课程学习群，以帮助部分未能参加集中教学或者课上内容难以掌握的学生自學用，让学生在工休时间学习以赶上课程教学节奏。本课程教学在以线上交流为主的同时，也注重线下集中交流，线下交流主要以课程设计内容为主，辅以沟通生产实践所遇到的专业问题。
（二）工学结合、课程设计内容互换
将教学内容分为必修模块、选修模块，根据机械设计能力需求，将本课程学习任务分解重构为“认识典型机械零部件”“设计内燃机中的常用机构”“设计螺旋千斤顶”和“设计齿轮泵”四个学习情境（见下图）[4]。通过这四个情境的学习，使学生知道机械零部件设计的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用机械零部件设计的基本理论、思维方式结合具体情况进行机械设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际设计技能。
其中，认识典型机械零部件、设计内燃机中的常用机构为必修模块，主要是学习机械设计基础知识，包括认识常用标准件、常用零件、机械设计基础知识，使学生具备简单机械的设计能力。设计螺旋千斤顶、设计齿轮泵情境教学内容为选修模块，可采用生产实践中具体的产品、工装、操作的机械等作为课程毕业设计的对象，按照教师提供的模板完成作品的概述、图纸绘制、设计机理等，也可替代选修模块的设计[5]。 （三）打破传统考核，着重技能实践考核
对于社会生源，采用以在线教学平台评价为主、教师评价与企业评价相结合的多元化课程评价体系。学生在平台必须完成所有的基本知识的学习和测试，准时参加线上集中教学，积极参加线下集中沟通环节。成绩评定方式为：线上学习占比50%，线上考试占比30%，线下集中沟通占比20%。线上学习分为自主学习60%与集中学习40%，线上自学学习成绩由视频观看时长成绩、作业成绩、测试成绩、发帖讨论成绩等项目组成，各项占比分别为视频观看占比40%、作业成绩占比25%、测验成绩占比25%、发帖讨论成绩占比10%。线上集中学习平台为腾讯课堂，集中教学由课堂考勤、随堂测试、课堂表现等组成，线下集中沟通是让学生分享课程设计内容，可以用工作中体现机械设计内容的产品、工装夹具代替，着重体现实践性，体现机械设计在生产实践中的作用。现场交流主要是沟通学员在实际工作中所遇到的专业问题，如螺丝预紧力计算、螺丝防松方法、机械工装设计方法等，在传授专业知识的同时，让学生明白如何运用专业知识提升职业能力。
四、结论
高职扩招给高职教育带来更多生源的同时，也给高职教学提出更多挑战，高职院校必须适应生源的改变，变革课堂教学模式，重组教学内容，注重知识的应用性与实践性，不追求课程知识的大而全。充分认识到学生的差异性，课程内容也可以分选修与必修模块，让学生对课程有自主性，变更考核方式，增加企业工作业绩考核。课堂教学要以学习者的职业能力为落脚点，线上线下混合式教学，让学生工作、学习两不误，实现技能、学历双丰收。
参考文献：
[1]葛骏.高职扩招百万政策下的机械制造技术课程改革[J].农机使用与维修，2020（6）：119.
[2]赵红美，石慧文，孙艳敏，等.百万扩招背景下高职机械专业在线开放课程建设实施路径研究：以“机械设计基础”课程为例[J].科教文汇，2019（36）：133-135.
[3]王小剛.基于“百万扩招”背景的高职在线开放课程探索[J].职业技术，2020，19（3）：70-73.
[4]张金美.以学习情境为载体的《机械零部件设计》课程改革[J].职教论坛，2011（14）：41-43.
[5]文芳.百万扩招背景下高职学分制改革策略研究：基于SWOT分析[J].机械职业教育，2020（8）：10-14.
编辑 司 楠
[关 键 词] “百万扩招”;课堂教学;机械零部件设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0038-02
2019年3月5日，李克强总理首次在政府报告中提出高职要扩招100万，扩招的对象为：应往届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等），充分激活职业教育，培养更多高技能人才。扩招的目的既能在未来解决“结构性失业”，同时也是结构性增加就业供给，为社会经济发展提供足够的人力资源支撑[1]。高职扩招丰富高职院校的招生生源的同时，也意味着高职招生门槛降低，为保证教学质量，必须改变课堂教学模式。扩招学生不是脱产学习，不能长时间集中在特定场所教学，需要借助“互联网”破解教学时空难题，实现线上线下混合式教学，以线上为主。机械零部件设计是高职机电一体化专业重要的专业基础课程，本课程的先修课程有高等数学、机械制图（含公差与技术测量）等，后续课程有机械制造与工艺编制、跟岗实习和毕业设计/论文等实训环节。作为专业连接基础课与专业课的桥梁课程，具有承前启后的作用，是学生由理论学习向专业工程实践学习的过渡和转折点，使学生具备简单机械的设计能力。机械零部件设计课程涉及较多的概念、公式、机械传动过程、机器工作原理、零部件的机构分析等，课程内容翔实、理论性强、生产实践性强。通过本课程的学习，可以培养学生的工程意识、分析问题及解决问题的能力以及形成严谨的工作作风等，并为提高学生的职业技能水平和职业素养打下坚实的基础。
一、“百万扩招”下社会生源现状
扩招生源主要为成人学习群体，普遍来说知识基础较差，特别是数学、物理基础知识较差，由于离开学校多年，不太适应学校常规教学，另外由于他们社会经历相对丰富，对知识、技能的渴望更加迫切。如果采用与应届生相同的教学方式，他们很难适应。要针对扩招生源开展针对性教学，必须了解他们学习的追求。扩招生源回到学校继续学习的追求也不尽相同，部分生源已经有较丰富的社会实践经验，专业动手能力较强，希望学习专业理论知识，提升自己的专业能力，提升职业竞争力;部分生源缺乏有竞争力的职业技能，希望通过高职教学掌握一门利于个人高质量就业的技能。相对应届生扩招生源学习有比较功利的需求，希望能提升自我价值。高职教学需要重组教学内容，应该创设符合社会生源情境的教学[2-3]。课堂教学改革势在必行，为适应社会生源知识结构与学习现状，需要变更教学方式与方法。
二、扩招生源特点与课程教学的矛盾
机械零部件设计课程分为两个学期，每学期共计64学时，总计128学时。每学期安排16个教学周，每周4课时，且需要完成螺旋千斤顶、齿轮泵课程设计，机械零部件的设计理论性强，对于数学要求高、逻辑性强，课程设计需要长时间才能完成，且螺旋千斤顶、齿轮泵课程设计涉及表格、标准、公式等，对于扩招生源来说难度太大。本课程的常规教学内容对于拥有全职工作的扩招生源来说难以适应，容易使他们丧失学习主动性，增强学习的挫败感。本课程根据职业岗位能力要求，引入行业企业标准，借鉴先进教学理念，采用以项目为中心的教学方法，以真实工作任务为载体，重构教学内容开展课堂教学。
三、高职扩招下机械零部件设计改革
（一）线上教学为主、现场沟通为辅
机械零部件设计以线上教学为主，分为线上自学、线上集中教学、线下集中交流三部分。在浙江省精品在线课程平台发布本节课的预习任务与相应的教学资源，平台辅助学生移动学习，学生自主探究教学内容，以完成本次课程任务所需的知识自主学习，并完成教师预先布置好的测试。教师通过平台数据分析课前知晓学生知识掌握水平，并及时根据学生的学习程度做好教学策略的调整，重点强调大部分学生掌握得不够好的部分，并明白哪些学生在哪些模块知识掌握程度不够，从而在课堂上重点辅导。教师线上集中教学以腾讯课程、在线精品课程等平台为主，每一次线上集中教学采用录频软件或者平台自带录像功能，将授课过程实时录制，并发布在课程学习群，以帮助部分未能参加集中教学或者课上内容难以掌握的学生自學用，让学生在工休时间学习以赶上课程教学节奏。本课程教学在以线上交流为主的同时，也注重线下集中交流，线下交流主要以课程设计内容为主，辅以沟通生产实践所遇到的专业问题。
（二）工学结合、课程设计内容互换
将教学内容分为必修模块、选修模块，根据机械设计能力需求，将本课程学习任务分解重构为“认识典型机械零部件”“设计内燃机中的常用机构”“设计螺旋千斤顶”和“设计齿轮泵”四个学习情境（见下图）[4]。通过这四个情境的学习，使学生知道机械零部件设计的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用机械零部件设计的基本理论、思维方式结合具体情况进行机械设计实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际设计技能。
其中，认识典型机械零部件、设计内燃机中的常用机构为必修模块，主要是学习机械设计基础知识，包括认识常用标准件、常用零件、机械设计基础知识，使学生具备简单机械的设计能力。设计螺旋千斤顶、设计齿轮泵情境教学内容为选修模块，可采用生产实践中具体的产品、工装、操作的机械等作为课程毕业设计的对象，按照教师提供的模板完成作品的概述、图纸绘制、设计机理等，也可替代选修模块的设计[5]。 （三）打破传统考核，着重技能实践考核
对于社会生源，采用以在线教学平台评价为主、教师评价与企业评价相结合的多元化课程评价体系。学生在平台必须完成所有的基本知识的学习和测试，准时参加线上集中教学，积极参加线下集中沟通环节。成绩评定方式为：线上学习占比50%，线上考试占比30%，线下集中沟通占比20%。线上学习分为自主学习60%与集中学习40%，线上自学学习成绩由视频观看时长成绩、作业成绩、测试成绩、发帖讨论成绩等项目组成，各项占比分别为视频观看占比40%、作业成绩占比25%、测验成绩占比25%、发帖讨论成绩占比10%。线上集中学习平台为腾讯课堂，集中教学由课堂考勤、随堂测试、课堂表现等组成，线下集中沟通是让学生分享课程设计内容，可以用工作中体现机械设计内容的产品、工装夹具代替，着重体现实践性，体现机械设计在生产实践中的作用。现场交流主要是沟通学员在实际工作中所遇到的专业问题，如螺丝预紧力计算、螺丝防松方法、机械工装设计方法等，在传授专业知识的同时，让学生明白如何运用专业知识提升职业能力。
四、结论
高职扩招给高职教育带来更多生源的同时，也给高职教学提出更多挑战，高职院校必须适应生源的改变，变革课堂教学模式，重组教学内容，注重知识的应用性与实践性，不追求课程知识的大而全。充分认识到学生的差异性，课程内容也可以分选修与必修模块，让学生对课程有自主性，变更考核方式，增加企业工作业绩考核。课堂教学要以学习者的职业能力为落脚点，线上线下混合式教学，让学生工作、学习两不误，实现技能、学历双丰收。
参考文献：
[1]葛骏.高职扩招百万政策下的机械制造技术课程改革[J].农机使用与维修，2020（6）：119.
[2]赵红美，石慧文，孙艳敏，等.百万扩招背景下高职机械专业在线开放课程建设实施路径研究：以“机械设计基础”课程为例[J].科教文汇，2019（36）：133-135.
[3]王小剛.基于“百万扩招”背景的高职在线开放课程探索[J].职业技术，2020，19（3）：70-73.
[4]张金美.以学习情境为载体的《机械零部件设计》课程改革[J].职教论坛，2011（14）：41-43.
[5]文芳.百万扩招背景下高职学分制改革策略研究：基于SWOT分析[J].机械职业教育，2020（8）：10-14.
编辑 司 楠