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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0139-02
化学是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门很有特点且很有趣的学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，以及化学知识点和化学用语头绪繁琐、化学概念抽象和化学理论难懂的特点，致使很多学生刚开始学习很有兴趣，也下功夫，但学习成绩总是不理想。怎样才能学好化学？结合自己的教学经验和学习方法，作以下指导，夯实学习常规环节：预习→听讲→笔记→作业→考试→错题本
一、预习
预习是学习新知的前提条件，也是学习新知的必要环节，没有预习的学习是盲目的，没有针对的听课，是不可取的，否则会出现事倍功半的现象，做好预习，刻不容缓！如何高效地预习呢？抓住三个流程：复习旧知→关注重难点→记录疑点
课前学生进行预习时，老师提供主要的预习步骤和具体要求：找出本课题内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习旧知识；了解教材中本课题的大概内容；找出本课题的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，提议用笔划出或记入预习笔记中。
二、听课
听课是学习新知的最直接，最有效的手段，也是直接获取新知的保障。听课的效率是学生以及老师都想提高的目标，如何有效的听课？我提议三步走：听清→听意→听感觉。听清，老师高亢激昂的嗓音和抑扬顿挫的语调是能吸引学生的，能听清是听课的前提要求，要认真的听；听意，老师针对性绘声绘色的讲解和专业性炉火纯青的分析是能感化学生的，能听懂是听课的目标要求，要仔细的一边听一边记；听感觉，老师变化莫测的肢体展示和丰富多彩的互动方式是能调动学生的，能听会是听课的升华，听会才能灵活运用，要聚精会神地跟上老师的节拍和思路。听清为了能听懂，听懂为了能听会，听会才是学习新知的保障。哪个环节出现问题，听课都不是高效的。
课上的师生互动环节，让听课多样化、趣味化、条理化，小组的展示让更多的学生达到听清、听意、听感觉的高度。学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考。有疑才有思，有思才有悟，有悟才有进。只有听会才能使思维处于高度活躍状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识；只有听会才能使自己获得新知，实现由感性到理性的飞跃。跟着老师和学生的感觉走，深入浅出，游刃有余！
三、笔记
笔记是课堂上学习教材知识的浓缩、补充和深化；是思维过程的展现与提炼；也是把老师的知识和书本上的知识转化成自己知识的必须学习策略。好记性赶不上烂笔头。如果学生能把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，则恰好可以弥补课堂听过却容易遗忘的不足。怎样做好笔记呢？把握三个关键：补充→疑点→方法。补充是老师对知识点的考试经验总结，也是老师对知识点的智慧延伸，书上可能没有，需要记录；疑点是自己对知识点的思考疑惑，也是自己对自己的学习负责，它的存在感诠释自己的态度和能力，找出疑惑，解答疑惑，才能进步；方法是学习的关键，是技巧的体现，方法正确事半功倍，否则都是枉然。
课上的随堂笔记能充分调动学生和老师的积极性和创造性，使笔记趣味化、生动化、形象化。化学有其特殊的语言系统及化学用语，好学却易忘。高效的笔记即要减轻繁琐的细节，又要把握精髓。怎样做高效的笔记？尝试四种方法：谐音性笔记→编顺口溜笔记→关键词笔记→总结性笔记。
1.谐音性笔记
谐音性笔记是从生活经验上总结与化学知识点相关联的笔记记法。例如加热高锰酸钾制取氧气时的步骤：“查、装、定、点、收、离、熄”，可以转化为“茶庄定点收利息”；电解水时负极产生氢气，正极产生氧气，氢气体积与氧气体积的体积比约为2：1，可以转化为负氢大（父亲大）；地壳中元素含量前四位的是“氧硅铝铁”，可以转化“养闺女贴心”。
2.编顺口溜笔记
编顺口溜笔记是对知识点容量大且记忆难，具有特定顺序的程序性笔记记法。例如液体药品的取用细节：瓶塞用手轴，倒放顺着手；口口紧挨着，标签面对手；倾壁往下流，眼把量来瞅；用后盖瓶盖，回归到源头。再如氢气还原氧化铜（或一氧化碳还原氧化铁）：一通气，二点灯；三撤灯，四停通；一二颠倒会爆炸；三四颠倒会氧化。
3.关键词笔记
关键词笔记是在理解基础上，找出知识点中几个关键字和词对繁琐知识点进行筛选和浓缩以便考试复习的笔记记法。例如剩余药品的处理原则：不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能带出实验室，即“不回不丢不出”；药品使用的原则：不能用手直接触摸药品，不能直接用鼻子闻药品的气味，不能品尝任何药品的味道，即“不触不闻不尝”；粉末状固体药品的取用：首先将试管倾斜，用药匙或纸槽把药品送至试管底部，最后慢慢直立试管使药品平铺在试管底部，就可以简化为“一倾二送三直立”；较大颗粒的固体药品取用：首先将试管横放，用镊子把药品放在试管口处，然后慢慢的竖立试管，使药品缓缓地滑落到试管底部，就可以简化为“一横二放三慢竖”。
4.总结性笔记
总结性笔记是将化学中应记忆的基础知识总结出来的比较性笔记记法，此方法使得自己记忆目标明确，条理清楚便于及时复习。例如离子与原子的区别；原子与分子的区别联系。
四、作业
作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解、深化及活化知识；能优化解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是学生思维品质和思维能力再提高的过程，对学生而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做题目的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍，看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。
课后的三层级巩固达标训练，从基础级到发展级，再到提高级，级级要有针对性，级级要难度加深，使学生通过学习后能很好把握各课题的知识重点和难点，让不同学力的学生找到自己的成就感，同时能找到自己的不足和课后努力的方向。作业不在多，关键在于精，题海战术不是唯一成功的战术。
五、考试
如果说作业是学习新知的根，那么考试就是学习新知的本，没有根本的学习，根本学习不好。考试是对阶段性知识掌握程度的度量衡，它可以称出自己阶段性知识掌握的重量。分数是一面镜子，能照出阶段性知识掌握的美与丑。应试教育下考试是不可避免的，更是不可回避的，因为考试是现在选拔人才的方法之一。怎样使考试发挥极致呢？
考试常态化让学生能时刻为自己获取新知多少把脉，把自己掌握不牢或没有掌握的新知暴露出来，及时加强和补充；考试还可以找出自己与别人的差距，比别人优秀要谦虚，比别人逊色要努力，在关注自己的同时，更要关注别人，知己知彼百战不殆，闭门造车是不可取的。课后注重考试精品化，提倡把孩子平时最容易错的题目总结归纳，编制试卷考试，让学生考试目的高效化、专业化。
六、错题本
错题是学生欠老师的知识，确切讲学生没有领略知识的内涵，对知识点不会很好掌握和应用；同时也是老师欠学生的知识，学生如果正常的听讲依旧没有很好的掌握，老师要反思，找出原因对症下药，有的放矢，让学生学习高效化。所谓功夫下在平时，如果学生每天将错题积累在错题本上，等考试复习的时候，只需看错题本就可以达到短时高效的目的，从而给学生节省了大量的复习时间。知识在于积累，错题并不可怕，关键是不要一错再错。提倡孩子收集错题，记录总结，把自己薄弱的环节吃透，相信成绩自然而然突飞猛进。
学习是师生互动和互助的活动，老师要高效的教，学生更要高效的学，才能使学习之花开花结果。单方面的努力或者没有正确的努力，效果都是微乎其微的。方法只做参考，正确的、合适的才是高效的。在快乐中学习进步，在进步中快乐学习，不是很惬意吗？
作者简介：
姓名：陈晓东出生日期：1982.10.7性别：男民族：汉族籍贯：安徽省滁州市学历：本科单位：滁州市新锐中学研究方向：中学化学教育和班主任管理。
化学是学生在初中阶段较晚接触和学习的一门很有特点且很有趣的学科，由于学生的认知程度和学习方法的差别，以及化学知识点和化学用语头绪繁琐、化学概念抽象和化学理论难懂的特点，致使很多学生刚开始学习很有兴趣，也下功夫，但学习成绩总是不理想。怎样才能学好化学？结合自己的教学经验和学习方法，作以下指导，夯实学习常规环节：预习→听讲→笔记→作业→考试→错题本
一、预习
预习是学习新知的前提条件，也是学习新知的必要环节，没有预习的学习是盲目的，没有针对的听课，是不可取的，否则会出现事倍功半的现象，做好预习，刻不容缓！如何高效地预习呢？抓住三个流程：复习旧知→关注重难点→记录疑点
课前学生进行预习时，老师提供主要的预习步骤和具体要求：找出本课题内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并复习旧知识；了解教材中本课题的大概内容；找出本课题的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，提议用笔划出或记入预习笔记中。
二、听课
听课是学习新知的最直接，最有效的手段，也是直接获取新知的保障。听课的效率是学生以及老师都想提高的目标，如何有效的听课？我提议三步走：听清→听意→听感觉。听清，老师高亢激昂的嗓音和抑扬顿挫的语调是能吸引学生的，能听清是听课的前提要求，要认真的听；听意，老师针对性绘声绘色的讲解和专业性炉火纯青的分析是能感化学生的，能听懂是听课的目标要求，要仔细的一边听一边记；听感觉，老师变化莫测的肢体展示和丰富多彩的互动方式是能调动学生的，能听会是听课的升华，听会才能灵活运用，要聚精会神地跟上老师的节拍和思路。听清为了能听懂，听懂为了能听会，听会才是学习新知的保障。哪个环节出现问题，听课都不是高效的。
课上的师生互动环节，让听课多样化、趣味化、条理化，小组的展示让更多的学生达到听清、听意、听感觉的高度。学生在课堂上进行听课的时候，不仅要注意“听”，而且要勤于思考，学会思考。有疑才有思，有思才有悟，有悟才有进。只有听会才能使思维处于高度活躍状态，力争从不同角度去分析和理解所学知识；只有听会才能使自己获得新知，实现由感性到理性的飞跃。跟着老师和学生的感觉走，深入浅出，游刃有余！
三、笔记
笔记是课堂上学习教材知识的浓缩、补充和深化；是思维过程的展现与提炼；也是把老师的知识和书本上的知识转化成自己知识的必须学习策略。好记性赶不上烂笔头。如果学生能把听课的内容加工整理成容易理解和记忆的笔记，则恰好可以弥补课堂听过却容易遗忘的不足。怎样做好笔记呢？把握三个关键：补充→疑点→方法。补充是老师对知识点的考试经验总结，也是老师对知识点的智慧延伸，书上可能没有，需要记录；疑点是自己对知识点的思考疑惑，也是自己对自己的学习负责，它的存在感诠释自己的态度和能力，找出疑惑，解答疑惑，才能进步；方法是学习的关键，是技巧的体现，方法正确事半功倍，否则都是枉然。
课上的随堂笔记能充分调动学生和老师的积极性和创造性，使笔记趣味化、生动化、形象化。化学有其特殊的语言系统及化学用语，好学却易忘。高效的笔记即要减轻繁琐的细节，又要把握精髓。怎样做高效的笔记？尝试四种方法：谐音性笔记→编顺口溜笔记→关键词笔记→总结性笔记。
1.谐音性笔记
谐音性笔记是从生活经验上总结与化学知识点相关联的笔记记法。例如加热高锰酸钾制取氧气时的步骤：“查、装、定、点、收、离、熄”，可以转化为“茶庄定点收利息”；电解水时负极产生氢气，正极产生氧气，氢气体积与氧气体积的体积比约为2：1，可以转化为负氢大（父亲大）；地壳中元素含量前四位的是“氧硅铝铁”，可以转化“养闺女贴心”。
2.编顺口溜笔记
编顺口溜笔记是对知识点容量大且记忆难，具有特定顺序的程序性笔记记法。例如液体药品的取用细节：瓶塞用手轴，倒放顺着手；口口紧挨着，标签面对手；倾壁往下流，眼把量来瞅；用后盖瓶盖，回归到源头。再如氢气还原氧化铜（或一氧化碳还原氧化铁）：一通气，二点灯；三撤灯，四停通；一二颠倒会爆炸；三四颠倒会氧化。
3.关键词笔记
关键词笔记是在理解基础上，找出知识点中几个关键字和词对繁琐知识点进行筛选和浓缩以便考试复习的笔记记法。例如剩余药品的处理原则：不能放回原瓶，不能随意丢弃，不能带出实验室，即“不回不丢不出”；药品使用的原则：不能用手直接触摸药品，不能直接用鼻子闻药品的气味，不能品尝任何药品的味道，即“不触不闻不尝”；粉末状固体药品的取用：首先将试管倾斜，用药匙或纸槽把药品送至试管底部，最后慢慢直立试管使药品平铺在试管底部，就可以简化为“一倾二送三直立”；较大颗粒的固体药品取用：首先将试管横放，用镊子把药品放在试管口处，然后慢慢的竖立试管，使药品缓缓地滑落到试管底部，就可以简化为“一横二放三慢竖”。
4.总结性笔记
总结性笔记是将化学中应记忆的基础知识总结出来的比较性笔记记法，此方法使得自己记忆目标明确，条理清楚便于及时复习。例如离子与原子的区别；原子与分子的区别联系。
四、作业
作业是学生巩固和消化所学知识即学懂会用的体现，通过做题能巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解、深化及活化知识；能优化解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。做题的过程是学生思维品质和思维能力再提高的过程，对学生而言，做题后不要满足于解法、答案是否正确，关键在于要理顺所做题目的思路、逻辑关系和类型，把握相关知识之间的内在规律，掌握了规律就能驾驭知识，迁移知识。做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。如果把平时练习和考试中做错的题目积累成错题集，每隔一段时间把这些题再重新做一遍，看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。
课后的三层级巩固达标训练，从基础级到发展级，再到提高级，级级要有针对性，级级要难度加深，使学生通过学习后能很好把握各课题的知识重点和难点，让不同学力的学生找到自己的成就感，同时能找到自己的不足和课后努力的方向。作业不在多，关键在于精，题海战术不是唯一成功的战术。
五、考试
如果说作业是学习新知的根，那么考试就是学习新知的本，没有根本的学习，根本学习不好。考试是对阶段性知识掌握程度的度量衡，它可以称出自己阶段性知识掌握的重量。分数是一面镜子，能照出阶段性知识掌握的美与丑。应试教育下考试是不可避免的，更是不可回避的，因为考试是现在选拔人才的方法之一。怎样使考试发挥极致呢？
考试常态化让学生能时刻为自己获取新知多少把脉，把自己掌握不牢或没有掌握的新知暴露出来，及时加强和补充；考试还可以找出自己与别人的差距，比别人优秀要谦虚，比别人逊色要努力，在关注自己的同时，更要关注别人，知己知彼百战不殆，闭门造车是不可取的。课后注重考试精品化，提倡把孩子平时最容易错的题目总结归纳，编制试卷考试，让学生考试目的高效化、专业化。
六、错题本
错题是学生欠老师的知识，确切讲学生没有领略知识的内涵，对知识点不会很好掌握和应用；同时也是老师欠学生的知识，学生如果正常的听讲依旧没有很好的掌握，老师要反思，找出原因对症下药，有的放矢，让学生学习高效化。所谓功夫下在平时，如果学生每天将错题积累在错题本上，等考试复习的时候，只需看错题本就可以达到短时高效的目的，从而给学生节省了大量的复习时间。知识在于积累，错题并不可怕，关键是不要一错再错。提倡孩子收集错题，记录总结，把自己薄弱的环节吃透，相信成绩自然而然突飞猛进。
学习是师生互动和互助的活动，老师要高效的教，学生更要高效的学，才能使学习之花开花结果。单方面的努力或者没有正确的努力，效果都是微乎其微的。方法只做参考，正确的、合适的才是高效的。在快乐中学习进步，在进步中快乐学习，不是很惬意吗？
作者简介：
姓名：陈晓东出生日期：1982.10.7性别：男民族：汉族籍贯：安徽省滁州市学历：本科单位：滁州市新锐中学研究方向：中学化学教育和班主任管理。